——“省培计划（2026）”湖北省中小学骨干教师STEM教育实践专题培训第一天培训体会

2026年11月6日，带着对STEM教育的思考与期待，我从随州乘车赶往武汉，参加“省培计划（2026）”——湖北省中小学骨干教师STEM教育实践专题培训。作为随县中小学信息科技名师工作室主持人，我深知这次培训既是一次宝贵的学习机会，也是一份沉甸甸的责任。报到、聆听讲座、破冰团建……第一天的行程紧凑而充实，让我对“做中学”理念有了深刻而具体的认识。 

 一、奔赴武汉，报到开启学习之旅

上午，我从随州出发乘车前往武汉。一路上，我对即将开始的培训满怀期待：全省各地的骨干教师汇聚一堂，围绕STEM教育实践展开研讨，这本身就是一次难得的思维碰撞。抵达培训地点后，报到工作井然有序，浙江大学项目组人员热情周到，签到、领取资料、办理入住，一切顺畅高效。来自不同市州、不同学校的老师们陆续到来，大家带着各自的教学困惑与实践经验，将在接下来的日子里共同学习、共同成长。站在报到处的那一刻，我真切感受到：教育者的学习共同体，正在这里悄然形成。

二、聆听“做中学”讲座，感悟STEM教育真谛

下午，杭州市富阳中学特级教师、正高级教师赵力红老师为我们带来了关于“做中学”的专题讲座。赵老师深耕科学教育近四十年，创建了水火箭制作馆、天文馆、科学玩具馆等一系列特色实验室，是浙江省科学实验研究中心首批专家。讲座围绕“内涵—设计—实施—评价”四个部分展开，环环相扣，为“做中学”勾勒出一幅清晰完整的实践图谱。

（一）理解内涵：把着眼点放在“学”上

 赵老师首先阐释了“做中学”的内涵。她引用教育部暑期发布的《义务教育阶段科学教育"做中学"领航行动》指出，“做中学”的着眼点始终在“学”上——它是对国家科学课程的深化、拓展与整合，而不是课程之外另起炉灶。提出问题、设计方案、收集分析证据、得出结论并解释、允许试错、锻炼思维、树立情感态度价值观，六个步骤构成了完整的学习链条。其中“允许试错”四个字让我印象尤为深刻：在分数与刷题主导的当下，课堂最稀缺的恰恰是容错的勇气。赵老师说“失败是成功之母”，做中学允许失败，因为失败的体验同样构成成长的养分。

（二）品味案例：从真实问题出发的设计之道

 赵老师用大量鲜活案例诠释了“做中学”的设计智慧。两支蜡烛在玻璃罩中燃烧，长的先熄灭还是短的先熄灭？一个看似简单的问题，引出猜想、争论、判决性实验，再到二氧化碳密度、温度分布、热对流的层层分析；借助纹影成像把看不见的气体“变成”看得见，用二氧化碳传感器、氧气传感器、湿度传感器定量验证，还让AI成为身边的“助教”。这个案例让我看到：好的探究活动不是唯一答案的验证，而是把科学、技术、工程、数学自然融为一体的过程。木牛流马项目同样令人叹服：孩子们用斜面、3D打印、硬纸板制作出会“走走停停”的木牛流马，一百个学生有了一百种方案——开放性、适切性、关联性、区域性、发展性，正是“做中学”设计的关键词。

（三）看见未来：AI赋能“做中学”的新路径

 反冲气垫的案例让我眼前一亮。赵老师借助AI建立模型、推导微分方程，再生成虚拟仿真器件，反复迭代参数找到最优解，最后加工成实体并现场验证——虚实融合、人机协同，AI从“答题工具”变成了“工程伙伴”。作为信息科技教师，这个案例让我看到了AI赋能科学教育的具体路径：学生可以先在虚拟世界中“试错”，再在真实世界中“成真”。

（四）回归生活：让探究随处发生

  赵老师还展示了“手机巧做实验”的系列案例：用慢动作拍摄看清能量转化的瞬间，用延时摄影记录花开的过程，用phypox软件测加速度，用手机显微镜观察屏幕的RGB像素……“一部手机就是最简单的实验仪器”。用玻璃酒杯做乐器、测频率与水量关系，从“哆来咪发”的整数比中感受科学、数学、艺术之美；水火箭一次次腾空而起，孩子们在欢呼中理解力与运动的关系。赵老师的讲述让我真切体会到：好的STEM教育，是把抽象的原理变成可触可感的探究体验，让学生面对的不再是一道道应用题，而是需要动手解决的工程情境。

三、破冰之夜，“未来工程师”扬帆起航

 晚上，简短而热烈的破冰团建活动开始了。我被分在第五组，我们为小组取名“未来工程师”，口号是“从问题出发，用方案作答，让创意成真！”。起名时大家你一言我一语，最终这个既响亮又有深意的名字获得了全组认同——它恰与下午讲座的主题形成奇妙的呼应：“从问题出发”正是“做中学”的第一步，“用方案作答”对应工程思维，“让创意成真”则是对创新精神的最好诠释。破冰游戏中，来自不同市州的老师们迅速熟络起来，欢笑声此起彼伏，团队的凝聚力在不知不觉中形成。看着身边一张张热情洋溢的面孔，我深感：这次培训不仅是一次知识的学习，更是一次教育情怀的共鸣。

 四、结合岗位思考，让“做中学”在随县落地生根

 作为随县中小学信息科技名师工作室主持人，赵老师的讲座让我对今后的工作有了更清晰的方向。

 一是发挥名师工作室的平台作用，把今天学到的理念与案例带回随县，通过示范课、工作坊、专题研讨等方式，组织县域教师学习实践“做中学”，让更多课堂从“知识灌输”走向“问题探究”。二是立足电教站的技术保障职能，做好信息化装备与数字化实验设备配置，推动传感器、虚拟仿真等工具在县域学校落地，为“做中学”提供技术支撑。三是挖掘随县本土资源，借鉴“气候变化和人类的未来”等主题设计思路，支持学校开发具有地方特色的STEM项目，建设科创社团与实验空间。四是探索建立区域STEM教育共同体，让骨干教师带动更多学校，让优质经验在县域内流动起来。

 第一天的培训虽然短暂，但“做中学”的种子已经在我心中生根发芽。“从问题出发，用方案作答，让创意成真”——这不仅是“未来工程师”小组的口号，更应该成为我今后开展信息科技教育、推动县域STEM教育实践的行动准则。我期待着接下来几天的培训带来更多启发与碰撞，也将带着思考认真学习，把先进理念转化为服务随县教育高质量发展的实际行动。

                                                                                                                            随县电教站   王辉

（2026年11月6日晚写于武汉维也纳国际酒店）