教学实践中审美感知对象的选择

杨雅婷

审美感知是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、感受、认识和反应能力。审美感知对象的选择对于小学美术审美感知的培养至关重要。在教学实践中，我们可以从多个方面选取合适的审美感知对象，以丰富学生的审美体验，提升他们的审美素养。

1.审美感知自然世界中的美。自然世界与人类有着密不可分的联系。在艺术的学习道路上，对自然世界的探索至关重要。自然是艺术取之不尽、用之不竭的灵感源泉。

以在人教版小学美术一年级上册第一单元第1课《我的名字》为例。通过展示自然世界的山水日月等图片，以及附带色彩的象形文字，让学生在对比中体验配对游戏的乐趣，在游戏中了解汉字的起源和演变。这一环节中学生初步发现汉字原来是由图案演变来的，从艺术的学习中体会到了中国汉字的独特魅力。为接下来一年级的语文学科汉字的学习铺垫了良好的兴趣基石。

2.审美感知社会生活中的美。社会生活犹如一幅丰富多彩的画卷，处处蕴含着美。发现、体会（感受）、理解（认识）并欣赏人类社会的各种现象、行为和情境中所蕴含的美好，在艺术的学习道路上，同样不可或缺。

以人教版小学美术一年级上册第二单元第1课《落叶去哪儿了》为例。漂亮的落叶不仅是孩子们创作的材料，通过课题的提问：落叶去哪儿了？引导学生依据生活经验开动脑筋思考，落叶离开大树妈妈的怀抱，都去了哪里。再结合教材里给到的“落叶不是无情物，化作泥土护春芽。”引导学生继续思考，为什么落叶不是没有感情的？变化成泥土呵护春天的嫩芽又是怎么回事。进而理解，生活中树叶是在大树妈妈的怀抱中长大，当树叶离开大树妈妈的怀抱，它把自己变成了有营养的泥土，报答大树妈妈的奉献的精神。孩子们通过对落叶奉献精神的理解，进而联想到这些人类社会中的美好行为，不仅增强了他们对社会生活中美的感知能力，也在他们幼小的心灵中种下了善良和奉献的种子。

3.审美感知艺术作品中的美。中国传统文化源远流长，其中包含了丰富的艺术形式，如绘画、书法、雕塑、民间工艺等。这些艺术作品是人类智慧和创造力的结晶，也是审美感知的重要对象。在教学中，要充分利用中国传统文化中的艺术资源，引导学生欣赏、分析和创作艺术作品，让他们在艺术的世界中发现美、感知美，进而创造美。

以人教版小学美术一年级上册第一单元第3课《龙的故事》为例。在正式探究龙的历史前，教师为学生讲述了一个关于龙的传说，在故事的铺垫下，学生从新石器时期的玉猪龙、玉龙开启了对龙的探索。在观察、想象与讨论中，学生了解了龙形象的最初造型特点。在此基础上，又进一步对比观察商周以及战国时期青铜器和玉佩上的龙形象与玉猪龙、玉龙的区别。虽然只用到了简单的对比观察法，但一年级的学生乐于“找不同”的游戏。在他们的努力下，龙的变化被一点点找出。再到汉代的龙纹瓦当、元代的青花龙纹大罐等，在孩子们的探索中，龙从抽象到具体的演变过程被总结了出来。在这个过程中，学生们不仅对龙这一艺术形象的演变有了深刻的认知，更是在对不同历史时期艺术作品的欣赏与分析中，感受到了中国传统文化的博大精深和艺术之美。

4.审美感知学生自己作品的美。在教学过程中，学生通过自己的创作会产生各种各样的作品。虽然称不上艺术作品，但是每一幅画、每一个手工制作，都承载着他们在课堂上的思考与感悟。这些作品可能在技巧上还稍显稚嫩，但却有着最纯粹的表达和最真实的情感。

以人教版小学美术一年级上册第一单元第 4 课《灵动的龙》为例。在上一节课《龙的故事》的探究活动中，学生已经对龙的形象有了较为直观的了解。在这节课中，通过发现、感受河流山川、万里长城、飞速高铁、书法艺术中的 “龙”，学生在创作 “灵动的龙” 时就会更加得心应手。尽管在创作过程中，仍有学生嫌弃自己画得 “丑”，但在教师的引导下，鼓励学生欣赏自己独特的龙，接纳胖瘦长短形态各异的龙，从而更加自信地用画笔表达。这让他们明白艺术并无绝对的标准，每一种表达都是独一无二的。这种引导帮助学生打破传统的审美观念束缚，认识到自己作品中的价值。当学生相信自己的能力和价值时，他们会更加勇敢地尝试新事物，面对挑战也能更加从容。

5.审美感知同学作品的美。教师可以组织学生进行作品展示和交流活动，让学生互相欣赏和评价彼此的作品。在这个过程中，学生可以从他人的作品中学习到不同的审美观念和表现方法，同时也可以提高自己对自己作品的认识和评价能力。

依然以人教版小学美术一年级上册第一单元第 4 课《灵动的龙》为例。每一名学生内心都期待自己的作品被他人看到并获得认可与赞美。当学生们看到自己的作品被展示出来时，有自豪、有紧张、有期待。自豪于自己的努力成果得以呈现，紧张于不知道他人会如何评价，期待着能从同学那里得到肯定和启发。在欣赏同学作品的过程中，学生们会发现有的同学善于观察，描绘出的龙非常形象；有的同学思维活跃，画出的龙憨态可掬；还有的同学在画面中加入了富有创意的故事元素。这些多样化的表现方式拓宽了学生们的审美视野，让他们明白艺术的表达可以是丰富多彩的。教师引导他们用恰当的语言描述同学作品的优点与不足通过这种交流，学生学会尊重和欣赏差异，学生们不仅学会了欣赏他人的美，也学会了以客观的态度看待自己的作品，从而不断提高自己的创作水平。