在教育理念不断革新、教学方式持续探索的大背景下，2025年4月6日19：00-20:00，一场意义非凡的云端线上分享活动通过至善学院线上平台顺利开展。此次活动由教育部金小玲名师工作室核心成员、萍乡市湘东区初中英语教研员段艳老师主讲。讲座吸引了众多教育工作者跨越地域限制，齐聚“云端”，共同聆听、交流与成长。

资深领航，聚焦教学前沿核心

段艳老师作为教育部金小玲名师工作室的核心成员、萍乡市初中英语学科带头人和骨干教师、萍乡市湘东区教研教改先进个人及教坛新秀，在初中英语教学领域秉承着“快乐英语”教学理念，运用深厚的专业积累与丰富的实践经验，聚“教—学—评”一体化在初中英语愉快课堂教学中的有效实施，这为参会者带来了一场知识的盛宴。

深度洞察，解锁教学理念真义

在分享中，段艳老师首先深入剖析了“教—学—评”一体化的理念内涵。她指出，这并非是一种特定的教学模式，而是课堂教学设计与组织的核心理念，强调教学、学习与评价紧密相连，形成三位一体的有机整体。追求一体化的课堂，应当是注重结构化思维培养、高度关注学生核心素养发展，并将评价巧妙融入师生交往活动的课堂。在这样的课堂里，教学目标基于核心素养目标和内容载体精心设计，学生在教师的悉心指导下积极参与一系列语言实践活动，评价则全程监控教与学的过程及效果，真正达成“以评促学，以评促教，教学相长”的理想状态。

快乐赋能，点燃师生教学热情

随后，段艳老师结合自身丰富的教学经验，分享了教育部金小玲名师工作室主持人金老师一直倡导的初中英语愉快课堂的教学主张。金小玲老师及其团队主张 “千方百计巧用教学策略让孩子们学习英语Happily，Crazily and Successfully” ，并践行 “老师快乐地教，学生快乐地学，快乐地出教学成果” 的愉快课堂理念。这一主张为初中英语教学注入了温暖与活力。教师带着快乐英语教学理念备课，依据学生学情，精心设计多样的教学活动，营造竞争合作的学习氛围，用激励与肯定引导学生，让课堂充满歌声、笑声和掌声。学生则依托积极学习心理，快乐地预习、参与课堂、完成作业，在综合实践活动中体验英语学习的乐趣，感悟学习方法，提升学习能力。在愉快课堂中，学生不仅在知识上有所收获，更在自信、合作、表达等非智力因素方面得到全面发展，拥有强烈的英语学习欲望和进取心，以及思辨、自学和终身学习的能力。金老师强调，要让老师快乐地教，学生快乐地学，最终收获快乐的教学成果。

段艳老师也积极号召广大教师们时刻秉持快乐英语教学理念备课，依据学生学情精准聚焦课堂教学方法，设计多样化的教学活动，积极营造竞争合作的学习氛围，及时激励、肯定并引导学生，让课堂充满活力，充满歌声、笑声和掌声。学生则要凭借积极的学习心理，快乐地进行预习、参与课堂活动、完成作业以及投身综合实践活动，在英语学习过程中充分体验乐趣，感悟学习方法，不断提升英语学习能力。

精准施策，攻克教学实施难题

然而，在初中英语愉快课堂教学评一体化的实施进程中，也面临着诸多挑战。段艳老师对此进行了详细阐述，如目标定位不够精准，过于侧重知识点的传授，而忽视了目标的达成度；整体考虑不充分，过于重视教学过程，却轻视了评价环节的重要性；评价技术不够成熟，往往更注重判断结果，而忽视了如何利用评价结果来改进教学与学习等。针对这些问题，段艳老师提出了切实可行的融通策略。在制定学习目标方面，要从课标、教材和学情等多方面深入分析，以核心知识为引领，明确、精准地定位学习目标，表述时突出学生的主体地位，涵盖学习单元的核心知识，清晰呈现学习过程的路径以及外显学习过程的任务类型。在评价任务的制定上，要精心设计与学习目标高度匹配的评价任务，这是实现教学评一体化的关键难点所在。同时，要熟练掌握多元化的评价方式，及时对学生的问题给予准确、有效的评价和反馈，全面、客观、准确地评价学生的学习过程和成果。

实例精析，细究课堂教学流程

以八年级下册第五单元的阅读课为例，段艳老师详细阐述了教学评一体化在实际教学中的应用。在制定学习目标阶段，她首先进行了全面深入的分析。

（1）依标扣本，明确教学方向

课标分析：义务教育英语课程标准是教学的指南针。英语课程围绕核心素养确定目标，涵盖语言知识、文化意识、思维品质和学习能力。课程内容包含主题语篇、语言知识等要素，借由学习理解、应用实践、迁移创新活动推动核心素养发展，强调教学评一体化设计。本课时教学目标参照学业质量标准多项要点，确保教学契合课程要求，引领学生在知识、能力与素养层面全面提升。

 教材分析：深入剖析教材语篇，此语篇属人与自然主题范畴，关联灾害防范主题群，讲述美国亚拉巴马州一个家庭遭遇暴风雨及灾后互助的故事。通过对what（主题和内容）、why（传递意义）、how（文体特征、内容结构和语言特点）的探究，明晰教学主线。既引导学生领会团结互助的精神内涵，又促使学生掌握过去进行时以及while和when引导时间状语从句的用法区别，实现知识传授与价值塑造的有机融合。

（2）洞察学情，把握教学起点

学情分析：学情是教学的基石。学习前，通过习题检测法等恰当方式，研制科学测试题，遵循规范流程确定切实目标，精准把握学生基础性学情；学习中，借助课堂提问、观察学生合作学习状态，及时调整教学行为，实现过程性学情把握；学习后，在阶段性测试中分析结果，激发学生学习潜能，开发拓展性的微课程，完成发展性学情把握。经分析得知，学生已掌握过去进行时基本表达，但对其意义和应用尚不了解，还需获取文章主题等信息，提升表达和应对意外事件的能力，而综合运用语言描述过去之事是学习难点。

（3）素养导向，构建学习目标

基于上述分析，在表述学习目标时突出学生主体地位，融入核心知识，明确学习路径和任务类型。具体而言，学生通过学习语篇掌握新单词、词组，理解文章结构大意并能复述故事；完成习题任务以掌握阅读技巧，提升思维品质；参与小组合作活动给出解决问题的方法，培养团结互助意识与应对突发事件的能力，锻炼批判性和创新思维能力。

（4）活动设计，践行教学理念

在学习活动设计上，秉持英语学习活动观，精心规划学习理解、应用实践、迁移创新类活动。读前播放暴风雨视频、展示图片导入，呈现天气词汇，用“you are careful watchers”鼓励学生，要求学生用词汇描述图片内容；通过打招呼介绍故事背景知识和地图，让学生依据音频和地图预测天气特点。读中设置找要素题、段落结构题，以“you are a fast reader”赞扬学生，学生需在规定时间找出要素、圈关键词、匹配段落大意并划分文章结构；开展图片对比、移动图片设计活动，用“you have sharp eyes”肯定学生辩证思维，学生要运用原文词汇辨别图片区别。读后续写通过提问激活学生思维，引入疫情话题开展情感教育，组织小组活动培养合作能力，以“you are great Partners”称赞学生，学生需说出帮助他人的方法并进行评价 。

多元评价，全方位护航学生成长

在评价方式与原则的分享中，段艳老师介绍了初中英语愉快课堂教学评一体化丰富多样的评价体系。评价方式包括课堂观察，通过观察学生在课堂上的听课状态、交谈表现、教材使用以及语言运用等情况，来评价学生的学习状况，可采用表格或日记形式记录观察结果；课堂反馈，涵盖口头反馈和书面反馈，以鼓励为主，给予有针对性的肯定、补充、指导或建议；肢体语言反馈，如微笑、鼓掌、夸赞手势等，让课堂氛围更加轻松愉悦；符号语言反馈，通过笑脸、红心、鼓励性英文卡片等形式，使反馈更加温馨有趣；自评互评，培养学生的协作能力和自主学习能力；学习档案，记录学生学习过程中的努力与成绩，增强学生的参与感和学习热情；反思日志，促进学生定期总结归纳所学内容，反思不足，分享收获；问卷调查，引导学生对自己的学习进行有效评价，认识自我、激励自我、调整自我；师生面谈和座谈讨论，深入了解学生的学习情况；随堂检测，通过听、写、展示、角色扮演等形式，及时检测学生对所学内容的掌握程度，复习学习重点。评价原则应当遵循目标性、主体性、过程性、多样性、发展性和差异性原则，确保评价与课程目标一致，充分发挥学生的主体作用，注重评价的过程性和发展性，采用多样化的评价方式，充分考虑学生的个体差异。

专业引领，为教学实践指方向

最后，段艳老师就落实初中英语愉快课堂教学评一体化提出了宝贵的教学建议。她建议教师深入研读新课标和专业英语教育书籍，积极更新教学设计理念，走大单元教学评一体化的教学思路；积极践行快乐英语学习活动观，统筹教学各要素，学习优秀的愉快课堂教学课例，加强模仿与创新，撰写教学随笔，按照实施模板认真备课；提出连接学习内容与真实生活的问题，给予学生充足的思考时间，认真观察学生的课堂表现，及时给予评价反馈；有效开展激励性评价，营造愉快的课堂氛围，以恰当的方式帮助学生纠错，保护学生的学习兴趣和积极性。

携手同行，共创教育辉煌

段艳老师诚挚欢迎来自五湖四海的教师们加入教育部金小玲名师工作室。在这里，全体工作室成员将凭借自身深厚的专业积累与丰富的实践经验，为大家答疑解惑、指引方向。同时，段老师介绍了三种加入方式：①扫描并关注工作室主持人金小玲老师的微信二维码；②关注 “教育部快乐英语金晓玲名师工作室” 公众号；③关注国家中小学智慧教育平台金小玲名师工作室。段艳老师及全体工作室成员将在金老师的引领下，积极与大家一道探索前沿教育理念，共享优质教育资源，共同缔造专业成长共同体，在初中英语教学的道路上携手前行，共同进步。

此次段艳老师的云端线上分享活动，内容丰富、实用性强，为广大教育工作者在初中英语教学中实施“教—学 —评”一体化提供了清晰的思路和可操作的方法。参会者纷纷表示收获颇丰，对未来的教学工作充满信心与期待，期待能将所学运用到实际教学中，为学生带来更优质、更高效的英语课堂。

撰稿：张   瑜

编辑：李启荣

初审：王利亭

终审：金小玲