如何进行初中英语愉快课堂教学的调控——共读《真课题 真研究 真成长——初中英语愉快课堂教学策略的实践研究》心得体会

唐爱芬工作站   孙娟

2025年3月10日--3月12日，唐爱芬工作站开展了第十二次共读一本书的活动，阅读内容为金小玲老师主编的 《真课题 真研究 真成长—初中英语愉快课堂教学策略的实践研究》第二章第111—122页。在研读第二章“如何进行英语课堂教学调控1、2、3篇”时，我对有效英语课堂教学的调控艺术，初中英语愉快课堂暗示调控的十三种技巧以及形成初中英语愉快课堂教学节奏的八条途径有了深刻的感悟。下面我将结合书中内容从以下三个方面进行阐述：

一、掌握有效英语课堂教学的调控艺术

书中提出，新型英语课堂教学模式需要民主、和谐、轻松的学习氛围，教师应立足愉快英语教学课堂，实施“多维激励性评价”的调控；发展学生多元智能素养，实施学生“多维互动”的调控；巧用布白艺术，实施教师组织教学“多维暗示”的调控。教学是一门艺术，有效英语课堂教学调控艺术内涵博大，需要教师们在日常教学中且用且思。

二、讲究课堂暗示调控的十三种技巧

     书中提出了十二种暗示方法，即语言暗示、环境暗示、表情暗示、目光暗示、姿态暗示、风度暗示、手势暗示、衣着暗示、行为暗示、信誉暗示、情境暗示、自我暗示等。当然，作为教师还需要明白暗示教育的要求与方式要因人而异，要根据每个学生的具体情况进行，也就是暗示的方法要有差异性。我认为在实际教学中为了有效调控课堂，教师应灵活选用暗示的方法，必要时甚至需要多种技巧并用。

三、形成愉快课堂教学节奏八途径

    书中指出，可以通过教学语言的表达；教师的神、情、行、态的变化；课堂的教学程序；“抓两头、带中间”；教学情境、教学气氛的创设；快与慢的调整、重复和变化；连贯与停顿等八条途径来形成初中英语愉快课堂教学的节奏。作为一名教师，就应该自觉地锻炼自己，通过以上途径形成自己的教学节奏的特点，给学生以鲜明的节奏感、乐感和美感。

通过本书的研读，不断地刷新着我的教学思想与理念，使我更深刻地认识到课堂教学的调控是一门艺术。教师在课堂教学中要不断优化调控的艺术，使用高效的调控技巧，形成自己独特的教学节奏，才能更好地提高英语课堂教学效果，让学生爱上英语课。

附研修照片： 

图文：孙   娟

编辑：李启荣

初审：王利亭 

终审：金小玲