在即将过去的寒假，我沉浸于一本由教育部名师工作室主持人金小玲老师主编的教育佳作——《真课题 真研究 真成长——初中英语愉快课堂教学策略的实践研究》。它是名师名校名校长书系中的一员，从翻开的第一页起，我便被书中紧密围绕初中英语愉快课堂教学策略展开的丰富内容深深吸引。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。” 这本书宛如一座蕴藏着无尽教育智慧的宝库，涵盖了从理论学习到实践操作的方方面面，不仅让我对初中英语教学有了全新的认知，更在回顾小学英语教学经历时产生了诸多共鸣与启发。

一、初读印象：教学智慧的深度凝练

刚拿到这本书，其厚重的质感和丰富的内容编排就给我留下了深刻的印象。从 2010 年到 2014 年，这些文章跨越数年，却依旧散发着鲜活的生命力，足见其教学思想的前瞻性与永恒性。在阅读过程中，我深切感受到它并非一本空泛的理论书籍，而是将理论与实践紧密结合，每一个观点都有详实的案例支撑，每一个策略都在实践课例中得到检验。无论是初中英语教学中的词汇教学、语法讲解，还是阅读与写作训练，书中都给出了切实可行的教学策略和丰富的实践经验，为英语教师们提供了极具价值的教学参考。正如孔子所言：“学而时习之，不亦说乎。” 理论知识只有通过实践的检验，才能真正发挥其价值。

二、理论探索：愉快课堂的基石

书中关于初中英语愉快课堂教学的理论学习部分，为我打开了一扇重新认识英语教学的大门。它强调了在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中主动学习英语。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。” 这一理念与小学英语教学中注重培养学生学习兴趣的要求不谋而合。例如，在小学英语教学中，我们常常会通过唱英文儿歌、做英语游戏等方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。书中提到的建构主义学习理论，认为学生的学习是在已有知识和经验的基础上，通过与环境的互动主动建构知识的过程。在小学英语词汇教学中，我们可以利用这一理论，创设真实的生活情境，让学生在情境中理解和运用词汇。比如，在教授水果类单词时，教师可以准备一些真实的水果，让学生通过看、摸、闻、尝等方式来认识水果，同时学习相关的英语单词，这样学生不仅能够轻松记住单词，还能感受到学习英语的乐趣。

三、策略实施：通往高效课堂的路径

初中英语愉快课堂的实施策略部分，让我收获颇丰。其中提到的情境教学策略，倡导教师为学生创设生动、有趣的英语学习情境，使学生在情境中自然地运用英语进行交流。夸美纽斯说过：“一切知识都是从感官开始的。” 在小学英语教学中，这一策略同样效果显著。以人教版三年级上册的 “Hello” 单元为例，教师可以创设一个 “新学期开学第一天” 的情境，让学生们扮演不同的角色，互相打招呼、介绍自己。在这个过程中，学生们不仅学会了 “Hello”“Hi”“My name is...” 等常用的英语表达，还能在轻松愉快的氛围中感受到英语交流的乐趣。

此外，合作学习策略也是书中重点强调的内容。在初中英语课堂上，通过小组合作的方式，学生们可以共同完成学习任务，互相交流、互相帮助，培养团队合作精神和自主学习能力。在小学英语教学中，我们也可以采用小组合作的方式进行英语对话练习、故事表演等活动。比如，在学习人教版四年级上册的 “My home” 单元时，教师可以让学生分组设计自己理想中的家，并运用所学的英语知识进行介绍。在小组合作过程中，学生们积极讨论、分工协作，不仅提高了英语表达能力，还增强了团队合作意识。正如古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。” 合作学习让学生在交流中共同进步。

四、实践课例：理论与策略的生动呈现

书中的实践课例部分，是理论与策略的具体应用，让我看到了这些教学理念在实际课堂中的精彩演绎。每一个课例都详细记录了教学目标、教学重难点、教学过程以及教学反思，为教师们提供了宝贵的教学范例。通过阅读这些课例，我深刻体会到了如何根据不同的教学内容和学生的实际情况，灵活运用各种教学策略，打造高效、愉快的英语课堂。苏霍姆林斯基还说过：“教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。” 这些课例就像是一面镜子，让教师们可以从中反思自己的教学行为。

在小学英语教学中，我们也可以借鉴这些课例的设计思路。比如，在教授人教版五年级上册的 “What's your favourite food?” 这一单元时，教师可以参考书中的情境教学策略，创设一个 “美食节” 的情境，让学生们在情境中介绍自己喜欢的食物，并询问他人的喜好。在教学过程中，教师可以运用多媒体课件展示各种美食的图片和视频，激发学生的学习兴趣；同时，组织学生进行小组讨论和交流，让学生在合作学习中提高英语表达能力。通过这样的教学方式，学生们不仅能够掌握所学的英语知识，还能在轻松愉快的氛围中感受到学习英语的乐趣。

五、课题研究反思：持续进步的动力

书中关于课题研究的学习与实践反思部分，让我认识到课题研究对于教师专业成长的重要性。通过对课题研究过程的反思，教师可以不断总结经验教训，改进教学方法，提高教学质量。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。” 在小学英语教学中，我们也可以积极开展课题研究，探索适合小学生的英语教学方法和策略。

例如，针对小学生在英语学习中容易遗忘单词的问题，我们可以开展一个关于 “小学英语词汇记忆策略研究” 的课题。在研究过程中，我们可以通过问卷调查、课堂观察、学生访谈等方式，了解学生在词汇记忆方面存在的问题和困难，然后根据研究结果，尝试采用不同的词汇记忆策略，如联想记忆法、游戏记忆法、思维导图记忆法等，进行教学实践。通过对比分析采用不同策略前后学生的词汇记忆效果，总结出适合小学生的词汇记忆策略，并将研究成果应用到实际教学中，从而提高小学英语教学质量。

六、总结与展望：教育之路，永不止步

阅读完《真课题真研究真成长 —— 初中英语愉快课堂教学策略的实践研究》这本书，我仿佛经历了一次深刻的教育洗礼。它让我对英语教学有了更深入的理解和认识，也让我在回顾小学英语教学经历时，找到了许多可以借鉴和改进的地方。在今后的教学工作中，我将以书中的教育理念为指导，不断探索适合学生的教学方法和策略，努力打造高效、愉快的英语课堂。

同时，我也希望更多的英语教师能够阅读这本书，从中汲取教育智慧和力量。让我们共同努力，在教育的道路上不断前行，为培养更多具有国际视野和综合素养的学生贡献自己的力量。正如书中所说：“真课题真研究真成长”，只有不断地进行教学研究和实践，我们才能在教育的道路上不断成长，实现自己的教育理想。让我们以书为友，以研究为乐，在教育的海洋中乘风破浪，驶向更加美好的未来。

图文：刘   昱

编辑：钟芳玉

审核：金小玲