2025年1月16日，我收到了金小玲老师寄来的《真课题 真研究 真成长——初中英语愉快课堂教学的实践研究》一书，扉页还有金老师的亲笔签名和寄语，让我备受鼓舞，我暗自下决心，这个寒假一定要好好研读金老师这本关于初中英语愉快课堂教学策略研究的著作。

金老师的这本著作总共分为四个章节，金老师以其深厚的理论功底和丰富的教学经验，系统地阐述了初中英语愉快课堂教学的理论与实践。从理论学习到实施策略，再到实践课例和反思，每一个章节都充满了智慧和洞见。这种布局不仅符合课题研究的步骤，也符合我们学习者的学习规律，体现了金老师谋篇布局的精准策略。

在深入阅读完金小玲老师的《真课题真研究真成长——初中英语愉快课堂教学的实践研究》后，我深感其内容的丰富与实用，它不仅为我提供了宝贵的英语教学策略，还再次激发了我对教学研究的热情。

我特别喜欢书中的第二章“初中英语愉快课堂教学实施策略”，它不仅涵盖了愉快教学课堂中的教学策略与方法，还提到了进行愉快教学的多种途径和技巧，甚至还涉及了课堂的导入艺术、试卷讲评的艺术等。可以说，这个章节既可以让刚刚踏入一线教学的新教师快速提高教学能力，也能促进成熟型教师反思和改进。接下来，我就挑选出几篇文章，分享我的几点感悟。

一、不断精进教学艺术，努力成为学习型教师

金老师在第二章的第一篇文章《巧用多种教学法，实施初中英语愉快课堂教学》一文中呼吁我们广大一线教师不断优化教学策略，丰富自己的教学内涵。她强调把握新课标航向是优化英语教学策略的前提，这无疑如明灯般指引着方向；她强调灵活驾驭教材是优化英语教学策略的关键，这让我们对教材的挖掘和整合有了理论依据；她强调整合资源是优化教学策略的根本，这为我们创造性地使用教材提供了更多的底气；她还强调学习型教师是优化教学策略的要素，这无疑是在告诉我们教学艺术与老师的能力息息相关。

二、三步践行情境教学，提高课堂教学效果

金老师课题组的甘小凡老师在《浅谈初中英语愉快课堂教学中的情境教学法》一文中提到了情境教学的三个步骤：1.循序渐进打基础情境教学；2.分层成就激励情境教学；3.大融合情境教学。告诉了我们教师要从学生学情实际出发，遵循学生的认知规律和年龄特点，通过创建合适的情境，培养学生的英语能力。

三、多措并举分层教学，促进学生健康发展

金老师在《分层教学法在八年级英语课堂教学中的实践与探索》一文中详细说明了怎么实施分层教学。她提到为了保护学生的自尊心，“学生分层”结果原则上不公开，并采用能上能下的竞争激励机制，让每个层次的学生都既有压力又有动力，从而形成你追我赶的良好学习氛围。“教学目标”的分层是建立在学生分层的基础上的，让各层次的学生目标都在他们的“最近发展区”，实现跳一跳就能摘到桃子的目标。“教学内容”的分层不是复式教学，而是以中上水平学生为教学重点，带动学困生，提高优等生，并且在课堂提问的时候要注意层次，形成阶梯。“作业分层”是为了解决优等生吃不饱，中等生吃不了，学困生不会吃的困扰，让各层次学生作业各有侧重点，满足不同学生的学习需求。“考核分层”则是所有分层里面最为难的，金老师提议老师们出三套难度不同的试题，调动学生的积极性和热情度。我个人认为如果难以实施，是否可以同一套试卷，给不同层次学生乘以不同的系数。

四、巧用暗示正确导向，轻松打造育人模式

金老师在《初中英语愉快课堂暗示调控十三种技巧》一文中给我们展示了课堂教学的暗示艺术。其中我感触最多的是语言暗示，因为这是我最为欠缺的地方，平时的课堂中我对于学生的及时勉励和评价做得还不是很好，在阅读完金老师的书后，我也下决心在今后的课堂中努力实践语言暗示，表情暗示和目光暗示，让学生重获信心。作为班主任，对于学生的影响除了课堂，还有为人处世，我也会巧用姿态暗示、风度暗示、衣着暗示、行为暗示来引导他们形成正确地做人处世之风。

书中的好文章实在是太多了，我便不一一枚举。在阅读过程中，我深刻感受到了金小玲老师对教育的热爱和执着。她不仅关注学生的学习成果，更重视他们的成长过程，这种以人为本的教育理念让我深受启发。同时，书中大量的教学案例也让我受益匪浅，它们不仅为我提供了可借鉴的教学模式，还让我看到了自己在教学中的不足和需要改进的地方。

通过这次阅读，我更加明白了作为一名教师，不仅要具备扎实的专业知识，还要不断学习和探索新的教学方法和策略。只有这样，才能更好地适应时代的发展和学生的需求，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。

总之，《真课题 真研究 真成长--初中英语愉快课堂教学的实践研究》是一本值得每一位英语教师认真研读的书籍。它不仅为我们提供了实用的教学策略，更引导我们思考教育的本质和意义。我相信，在金小玲老师的引领下，我们一定能够在英语教学的道路上走得更远、更稳。

图文：徐文婷

编辑：钟芳玉

审核：金小玲