在参与教育部金小玲名师工作室唐爱芬工作站“共读一本书”活动的首日，我和工作室的各位老师们都深入研读了金小玲老师主编的《真课题 真研究 真成长——初中英语愉快课堂教学策略的实践研究》之《初中英语愉快课堂教学的理论基础及其特性》这一章节，深感理论对教学实践的指导意义。大家在阅读过程中，对书中重要信息做认真详细批注，做笔记。书中从教育学与心理学角度剖析学习兴趣的重要性，提出愉快课堂应具备快乐性、艺术性、启发性、创造性和情感性五大特性，令我重新审视自身教学。

回顾过往课堂，我们都曾有过为追求知识灌输而忽视学生情感体验。书中引用的杜威“情境创设”和苏霍姆林斯基“学习需伴随高涨情绪”等观点，让我意识到课堂不仅是知识传递的场所，更是情感与思维的互动空间。例如，在词汇教学中，我将尝试“直观教学”与“游戏化活动”结合：用实物展示“pen、pencil ”等词时，学生通过触摸、描述强化记忆；设计“猜词竞赛”时，学生欢呼雀跃的场景印证了“快乐性”对学习动力的激发。

书中对“启发性”与“创造性”的强调，也对我们的教学策略有启发。例如语法课，老师们常陷于机械操练，我想今后大家应多创设真实情境：如模拟“餐厅推荐”任务，引导学生用比较级讨论不同餐馆优劣。学生从被动接受转为主动探究，课堂逐渐成为思维碰撞的舞台。

这次共读让我深刻体会到，愉快课堂的本质是“以生为本”。未来，我将继续践行书中理念，用艺术化的语言调控课堂节奏，以情感化的互动唤醒学习热情，让英语课堂真正成为学生“乐学、善学”的成长乐园。

图文：唐爱芬工作站 王春丽

编辑：张钰娟

审核：金小玲