心语交流：

南海刘习洪：我经常在讲座上强调，我们的时间和精力不应该放在跟学生或者家长讲道理上，我们过于强调讲道理，对学生和家长来说，就是最大的不讲道理。我们所谓的道理，不是学生不明白。我们所谓的讲道理，不是学生没听过。为什么反反复复讲道理后学生还会继续一些不好的表现和做法？这值得我们深思并努力做点什么。

王晓波：这需要孩子有自我认知，有自我成长意识，才能从内心感触到美好和憧憬。道理是在一定元认知、认知和自我素养基础上的内化！

王庆梅：是的，讲道理的目的是促进自我认知。只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。我在德育过程中常用讲道理来解决学生之间的鸡毛蒜皮的小事。成人觉得鸡毛蒜皮，而孩子可能就是过不去的坎。学生闹纠纷，同一件事，每个孩子的理解与感受是不同的，讲出其中的“公理”，让矛盾双方都能认可，从而达成共识，化解矛盾。当然，一定有更好的解决问题的方法存在；一定不能过于强调道理。晓之以理，动之以情，只是最基本的教育方法。而且如何运用，也是一种教育艺术。

专家点评：

郑立平：想讲道理原本没有错，我们要讲的道理或许也没有问题。但你们都没有谈到一个关键问题，就是“讲道理”的前提。所谓通情达理，就是说“通情”之后才能“达理”。何谓通情？就是对话双方在情感上互相接纳，彼此认同，讲之方在沟通方式上没有批评、抱怨、指责，在沟通态度上没有高高在上、盛气凌人、指手画脚，而听之方则安全、开放、平等，没有抵触、排斥，甚至带着喜悦而积极回应。在这种互相尊重、共享美好，彼此都想在沟通中深度连接，努力去呈现对方的价值，都想通过沟通提高和丰富自己的认知，获得更好的成长，那么，“讲道理”就超越了“道理”本身，而走向其实质—人与人的连接，人对人的唤醒和影响，心与心的交流和碰撞。我们在日常的工作和生活中，往往是“不通情”，就先讲理。这好像是卖东西，不管人家想不想要，一张嘴就强迫对方必须拿去。殊不知这样的方式，即使你的东西再好，别人也感觉很不舒服。尴尬，逆反，甚至冲突，是难免的事。