邹春艳高中语文特级教师工作室  邹春艳 

邹春艳  正高级教师、全国优秀教师、“享受式语文教学”提出者、辽宁省特级教师、辽宁省创新教师、沈阳师范大学教育硕士兼职指导教师、沈阳市语文学科基地指导教师、沈阳市五一劳动奖章获得者。

邹春艳高中语文特级教师工作室是沈阳市首批语文特级教师工作室。自2015年12月成立以来，工作室取得多项研究成果，完成多项教师培训任务，培养出多名区市骨干教师、语文教学名师，被评为沈阳市优秀名师工作室。作为工作室主持人，下面我从工作室的创建与组织、工作室的实践与研究、工作室的引领与辐射三个方面对工作室的工作做以分享：

一、工作室的创建与组织：

我们工作室创建于2016年1月。2015年10月我接到学校的通知，到市教育研究院参加首席特级教师拓展培训。本着公平公正的原则，市教育研究院对这次培训内容没有透露任何消息。在研究院四楼会议室，2000多人座无虚席，三天的培训环环相扣，紧锣密鼓，在第三天培训结束后，市教育研究院给所有参训者布置了完成培训心得的作业。周五，我接到通知下周一到市教育研究院开会，在这次会议上我们才了解到拓展培训的目的是选拔沈阳市首批首席特级教师工作室主持人，而且市教育研究院已经从原来的2000多人中选出了当时的89人参加此次会议，之后又经过工作室建设方案评选、综合答辩等考核，最终市教育局和市教育研究院确定19名教师组建沈阳市首席特级教师工作室，这19所工作室包括小学7所、初中6所、高中6所。邹春艳高中语文工作室是沈阳市首批首席特级教师工作室中唯一一所高中语文名师工作室。

（一）创建工作室的第一步是“选人”：

因为承担促进区域语文教学发展的任务，市教育局要求工作室的成员要体现出“兼顾城乡教育、关注不同层次教师、成员覆盖面广”的特点，为此，工作室吸收沈阳市高中教研员、沈河区高中语文教研员、沈阳市语文名师、沈阳市语文骨干教师为工作室的核心成员。之后通过“教师个人申请或者核心成员推荐——主持人审核通过”的方式吸收新成员。

目前除四名核心成员之外，工作室吸收了来自沈阳市第一中学、沈阳市第二中学、沈阳市第二十中学、沈阳市第二十七中学、沈阳市第二十八中学、沈阳市外国语学校、沈阳市同泽女子中学、沈阳市东北中山中学以及来自新疆塔城的魏璇老师、于金和教师加入到工作室，工作室现有成员21人。

（二）创建工作室的第二步是“统一思想”：

思想是行动的灵魂。工作室群策群力，通过主持人引领，民主协商、互帮互助的方式，统一思想，达成共识。比如《工作室发展方案》的制定大致采取如下表格呈现的路径，变“主持人个人的观点”为“工作室成员”的共识。具体路径如下图：

（三）经过共同研究，工作室初步定义了邹春艳高中语文特级教师工作室的性质，确定了工作室宗旨、工作室目标、工作室质量管理方法：

1.初步定义工作室性质：邹春艳高中语文特级教师工作室是名师成长的摇篮、教学研究的平台、示范辐射的基地。

2.研讨确定工作室宗旨——关注三个维度：

（1）针对工作室成员：在共同研修中提升专业素养

（2）针对工作室辐射：在示范引领中培育优秀教师

（3）针对教师教育生活：在教育生活中感受教育幸福

3.研讨确定工作室目标——关注两个层面：

工作室建设目标：

（1）在名师引领与共研同修中培育优秀教师，促进教师专业发展。

（2）在高中语文教学研究中提升语文教学有效性，促进语文教学改革。

（3）在实践探究、反思总结中加强语文课程建设，促进课程资源的开发和利用。

（4）在工作室活动过程中提高教师教育科研能力，打造工作室品牌。

工作室工作目标——靶向三大重点

（1）靶向教师专业发展，实现语文教师工作状态的改变，提升教师职业幸福感。

（2）靶向学生素养提升，实现学生语文学习状态的改变，引领学生感受语文之美。

（3）靶向高中语文教学，开展“四大主题”研究，即语文课程建设研究、语文有效教学研究、语文教师专业发展研究、工作室团队研修模式研究，形成有价值、可推广的研究成果。

4.研讨确定工作室质量管理方法：

（1）采取档案管理制度：

建立工作室成员成长档案，随时记录。

（2）实行过程性评价：

采取“活动记录+会后反思+跟踪实践+集中交流+沉淀提升”的“五部”活动形式，每次活动进行记录，及时发布到网络平台，将工作室工作落到实处。

（3）积极参加市教育研究院组织的各项活动，并取得相关的优秀成绩。

5.研讨建立工作室制度：

（1）团结协作，通过工作室线上活动平台随时沟通

（2）及时分享，养成习惯，坚持“四研” （及时研讨教学热点问题、及时研讨教学难点问题、及时研讨语文教改动向、及时研讨学情考情）

（3）准时高效，保质保量，积极完成个人任务

（4）踏实肯干，积极热情，全方位提升自己

（5）互帮互助，构建乐观向上的工作室氛围

之后，经过工作室实践，工作室又在此基础上，统一认识，提出工作室理念，明确工作室作用，形成工作室实现工作目标的路径，即：

邹春艳高中语文特级教师工作室的理念为：感受语文之美，享受教育时光

邹春艳高中语文特级教师工作室的作用为：促进教师发展，促进语文教学发展

工作室实现目标的路径为：

经过实践与研究，工作室重新定位邹春艳高中语文特级教师工作室性质，即：

邹春艳名师工作室是放松心灵的精神栖息地，是提醒职业幸福，激发教育智慧的摇篮，是教师专业成长、成为名师的阶梯，是名师发挥辐射引领作用的平台。

二、工作室的实践与研究;

（一）工作室实践与研究主要体现在理论研修、课例研究、课题研究、开发培训课程四个方面。

（二）实践与研究形式：工作室采取网络交流与集中交流的双线交流模式。

1. 随时进行线上交流——利用QQ、微信随时进行教学交流

2.每月定期主题活动——定期集中开展教学热点研讨活动，调动工作室成员积极性。（以“2018年的主题活动”为例）

（三）经过实践研究，形成工作室特色经验以及研究成果：

1.提出享受式教育观，并形成了“享受式语文实施方法”：工作室通过一系列研究，提出享受式教育观，并形成了“享受式语文实施方法”——三阶段五要素法，相关课题研究通过辽宁省十三五规划课题指导小组审核认定，相关成果在《语文教学通讯》《中小学教学研究》等杂志发表（可百度“享受式语文教学”查阅相关文章）。

2.形成了工作室特色课题研究方法：邹春艳高中语文特级教师工作室作为沈阳市首批高中语文名师工作室，深感责任重大，不忘教育初心，砥砺前行，在不断的工作室实践中，形成了工作室独具特色的课题研究方法。具体如下表：

3.形成了工作室特色课例研究方法：邹春艳高中语文特级教师工作室结合教学主题研究，开展课例研究，在不断的工作室实践中，形成了工作室独具特色的课例研究方法。具体如下表：

4.形成关于“教师专业成长的路径”、关于“工作室理论研修方法”、“工作室课题研究方法”的特色经验。

5.形成课例研究成果：工作室结合主题研究开展课例研究，进行课例打磨，提升工作室成员课堂教学能力、研究能力，形成了工作室课例研究特色经验。目前工作室每名成员都有自己的“一师一优课”，工作室成员在不同级别的语文教学大赛中获奖。如：郎晓迎、孙丽晶获教育部“一师一优课”一等奖；李建红获全国光盘课大赛一等奖，陈明、孙璐、齐绩、李翠翠、李桂莲都在全国、东北三省四市、沈阳市教学活动中上教学展示课。

6.开发出教师培训课程：工作室围绕 “四大研究主题”（语文课程培训、语文有效教学、语文教师专业发展、工作室团队研究）中的“语文课程培训”主题进行研究，现已开发出《高中课堂教学有效提问策略》的教师培训课程。

7.形成多项主题研究成果：针对高中语文教学热点问题，开展研究，形成18项主题研究成果。（相关研究成果可查阅 “邹春艳语文名师工作室”微信公众号）

8.形成多项课题研究成果：除了市级课题研究成果外，形成了辽宁省课题研究《新课程改革背景下语文教学有效性研究》成果，完成了辽宁省十三五规划课题——《享受式语文教学的创设与实践研究》，该课题研究成果获中国教育学会“教师智慧”优秀成果二等奖。（可百度或者到中国教育学会网站查阅） 

三、工作室的辐射与引领：

工作室的示范引领作用主要体现在三个方面：培训各地教师、到各地送教、分享研究成果。

1.培训沈阳市待评名师：工作室承担市教育局交给的“沈阳市2016年、2017年、2018年待评名师” 教研导师工作，组织待评名师同课异构、听课评课等活动，并做《一堂好课的标准》《语文课堂的预设与生成》等讲座，扩大了工作室的影响。

2.培训沈阳市四县种子教师：工作室承担沈阳市教育研究院交给的“沈阳市四县种子教师“培训工作。工作室主持人到沈阳市法库县为种子教师做《工作室经验交流》讲座，获得与会教师的很高赞誉。

3.接待内蒙古鄂尔多斯“三名工作室主持人”学习团队，发挥工作室示范辐射作用。在为期一周的接待工作中，工作室为鄂尔多斯三名工作室主持人团队上教学示范课5节，开展工作室展示活动两次，工作室主持人讲座两次，工作室的活动以及建设经验使鄂尔多斯三名工作室主持人团队收获满满，对工作室建设赞不绝口。

4.完成新疆塔城教师的跟岗培训工作。工作室承担了沈阳市教育局的援疆项目——“新疆塔城种子教师的跟岗培训”中语文学科种子教师的培训工作。工作室在2017、2018年、2019年连续三年，接待新疆种子教师跟岗学习。主持人邹春艳老师组织工作室成员为新疆塔城教师上了教学观摩课，组织工作室成员和新疆教师一起听评课，工作室主持人多次做讲座，很好地完成了沈阳市教育局交给的培训任务，推广了享受式语文教学经验，扩大了工作室的影响。

5.到各地多次到各地开展教学活动，扩大工作室的影响。工作室主持人多次做教育教学讲座，比如：在东北三省四市备考会、沈阳市教师培训等培训活动中做《语文教师的修炼》《享受式语文教学》《语文教学有效性》《语文核心素养的提升》《工作室建设经验交流》等讲座。工作室走进沈阳市第一中学、沈阳市第二十中学、沈阳市同泽女子中学、沈阳市第十七中学等学校开展活动；工作室到北京、上海、杭州、义乌、衢州、内蒙等地参加教学活动，宣传工作室研究成果，发挥工作实施反辐射作用。 

6.工作室影响、享受式语文教学影响不断扩大：

工作室过工作室公众号、沈阳市教育资源平台、沈河师训、沈阳市二十七中公众号等网络平台，分享教学经验，推广工作室研究成果，目前邹春艳高中语文名师工作室公众号已经辐射到全国18个省，促进了沈阳市、辽宁省乃至全国的语文教学发展。

工作室主持人邹春艳老师作为全国优秀教师、辽宁省特级教师、沈阳市首批正高级教师，多次在东北三省四市、沈阳市语文培训及其他教育教学活动中做讲座，多次担任辽宁省特级教师评委、辽宁省高级教师评委、鞍山市正高级教师评委、葫芦岛市骨干教师评委、沈阳市首席教师评委、沈阳市语文名师评委……被聘为沈阳市高中语文教师培训指导教师、沈阳师范大学硕士研究生兼职指导教师，成为百度百科教育人物。

工作室成员中两名教师成长为沈阳市第二批、第三批名师工作室主持人，两名教师成长为沈阳市名师，另外有两名教师被评为辽宁省语文骨干教师；7名教师成员成为区骨干教师、区优秀教师；18成员在各级各类语文教学活动中获奖，多名成员获全国、省级、市级优质课证书，多名教师发表文章。

工作室开展的辽宁省“十三五”规划课题《享受式语文教学的创设与实践研究》的研究成果获中国教育学会“教师智慧“二等奖，相关成果在中国教育学会微信平台以及网站上展播，相关文章收入中国知网；关于“享受式语文教学”的研究文章，在沈阳师范大学学报发表……

工作室的发展经验在全国核心期刊《教育家》杂志刊登，工作室的工作得到了顾之川、余映潮老师赞赏与鼓励。顾之川老师专门为工作室题写了“传道授业、享受语文”八个字；余映潮老师专门为工作室题写了“培养训练一流的教学能手”，表达对工作室的赞赏与期待。

钱理群回顾自己的教师生涯时，说：“真是想想要哭，很多次让你要哭；想想又要笑，很多事让你笑，这就是生活的真实，教师生活的真实。我们正视它，又永远摆脱不了它，形成了生命的一种缠绕，而生命的真实意义正实现在这种缠绕之中。”

我说：教育是教师生命的形态，享受教育，享受人生是生命的积极与张扬。工作室是主持人的责任与担当，是所有成员教师生活的姿态，以真诚相伴，以真实教研，困惑喜悦都只是在路上！