呼和浩特市宋文博名师工作室  宋文博

作为小学英语教师成长的加油站，小学英语资源的集散地，名师工作室为成员提供了小学英语课堂教学与研究的平台。宋文博名师工作室不断发展和提升工作室成员的教育科研能力，形成自己独特的教学风格，围绕“培养高素质、专业化、创新型的新时代英语教师”的目标，完善工作室制度，加强培训学习，开展教学研究，共享教学成果。两年来，同心协力，为培养玉泉区高素质、专业化、创新型的新时代英语教师孜孜不懈。

一、以制度为保障，促进工作室健康发展

 (一)会议制度得到完善

名师工作室是加强名师队伍建设，促进中青年骨干教师专业发展的优化载体。会议制度是工作室顺利、高效地实施有关教学活动的制度保障。制度上实行量化，明确分工，每学期制定工作室计划，明确工作室成员的工作任务、目标。定期召开总结会议，检查学习、研修、课题的实施情况，展示和分享名师工作室各成员的研究成果及成功经验，探讨存在的问题，解决教学中的难点。各成员积极、准时地参加工作室的各项活动，实现名师资源共享，为培养高素质、专业化、创新型的新时代教师奠定制度基础。

(二)学研制度不断优化

工作室的教研活动，是提高教学质量，促进教师专业化发展，推动教学改革的重要途径。有效地开展教研活动，能够指导教学，促进工作室成员的专业成长。为了发挥每位成员的主观能动性，将“要我研”转变为“我要研”，工作室建立新的学研制度，将个人研修和集体研修相结合，通过自学与交流相结合，引领学习英语课程标准与先进的教育理论、新课程理论，自觉更新知识结构，增强专业底蕴和专业素养，将新课程理念真正运用到教学实践中。工作室建立新的学研制度后，成员拓展了学习渠道，夯实了专业基础，加强了自我的创新型教学意识。

（三）档案制度更加规范

以“名师工作室工作手册”为指导，建立名师工作室档案。既有个人的工作计划、总结、听评课记录、公开展示课、教案、学习心得等材料，也有工作室研讨、论坛、教学、观摩等教育教学科研成果，各类研究成果归类集结成册，为个人成长和工作室发展提供第一手素材，对进一步指导教育教学夯实了基础。

二、以学习为核心，提升专业化理论素养

（一）自主学习提升“稳”

做“学研型教师”是宋文博老师对工作室每一位成员的要求。为促进成员教育教学水平的全面提升，这两年来，宋文博名师工作室致力于加大专业培养力度。通过“2+1”即两本专著+一本自选读书，学习公众号优秀课例，利用手机APP软件进行口语练习，以“沙龙”的形式举行英语主题研讨等方式，各成员不断学习、分享，在眼界拓展、口语水平、教学能力等方面得到大幅度提升。

（二）他山之石动力“新”

为了开阔视野，解决实际问题，工作室采用“走出去”“请进来”的方式，让工作室成员在自我研修的基础上，不断更新观念，自我革新。两年来，工作室开展了主题丰富、形式多样的培训学习活动。

“走出去”。李阳疯狂英语训练场，成员的口语达到了全面的训练； “英语主题学习”全国绘本阅读教学高端研修工坊北京之行，对绘本阅读教学、自然拼读教学，各成员有了全面的认识；全国自然拼读与英语阅读教学研讨会，使成员进一步加深了理论积淀。工作室成员带头积极和名师交流，起到了很好的示范作用。

“请进来”。2018年，分别邀请国内知名英语教学专家王超、主维山为工作室成员做关于“英语易错语音突破攻略”、 双线英语课堂的讲座。 2019年，工作室成员参加了詹万生教授、刘波老师、韩立福教授关于核心素养的系列讲座、夏谷鸣教授的 “基于现行教材的六要素整合式学习活动观”讲座、著名英语特级教师戈向红关于绘本教学的现场讲座。两年来，邀请自治区教研员张扬为工作室成员进行“从新课标看小学英语课堂教学的改革”、“核心素养背景下对小学英语教学的思考”、“如何说好英语课”、“导学工具单的开发与利用，理解与研讨”等主题培训，工作室成员的教学思路更加宽广，教学设计更有深度。

本着“培训引领、扎实有效、面向实践、共同发展”的宗旨，在培训学习后进行积极探讨，交流学习心得，并运用到自己的课堂教学中，通过反馈-评价-再运用，工作室的成员更快地得到发展和提高。这样的“齐学、共促、互评”模式，已经成为了工作室成员学习的常态。

（三）经验交流促进“快”

一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人的智慧只有融入集体才能最有力量。除了自主学习及专家培训，工作室还开展了形式多样的互助学习。

学期末，工作室组织成员举行学习分享会，将自己的心得体会相互交流，让学习的效率更高。为方便工作室成员互相学习、互通有无，工作室建立了公共邮箱。工作室成员将自己的课例、反思、教案等资料上传至公共邮箱，供大家分享学习。

自主学习，让学习有了广度；专家培训，让学习有了深度；互助学习让学习有了高度。教育思想的提升，教育理论的积淀，教学素养的提高，都已成为工作室成员的标志。

三、以发展为目标， 营造全方位教学环境

一花独放不是春，百花齐放满春园。宋文博名师工作室将教研与专题培训有机融合，实现“教、 学、 研、 思、 用”，通过培训拓宽教师的思路，打开教师的视野，通过教研将所学转化实践，并辐射推广，从而真正成为优秀教师的集散地，未来名师的孵化地和教学成果的共创共享地。

（一） 以专题研究，促难题破解

教师教学既是发现问题的过程，又是探索与实践的过程。遵循“教学问题就是研究对象，解决问题的过程就是研究，参与研究本身就是成果”的原则，工作室从问题入手，针对具体问题开展答疑解惑，按照“梳理问题-互助研讨-专家答疑-反思提升”的工作流程，采用问题梳理会、研修沙龙、答疑会等形式进行教学研究和学习，让教师走向主动发展完善自我的道路。

工作室开展了以“自然拼读”、“绘本阅读”、“双师课堂”为主题的教研活动，工作室成员通过集体备课、交流展示、说议讲评等方式逐一破解教学中的困惑与难题。实现了主题课程的样板化成果。

（二）以专业示范，促模式推广

博观而约取，厚积而薄发。两年来，为切实解决一线教师的教学难题，通过专家培训与交流，工作室成员主动承担、积极探索，在实践中摸索出了几种适合我区学生学情的课型，成为我区的教学范本。

2018年4月，在玉泉区南茶坊小学开展了“绘本阅读融于语音教学”为主题的研讨活动；6月，玉泉区双线双师课堂教学专家入区指导研讨会在玉泉区民族实验小学顺利举办；12月，工作室组织开展了英语阅读教学的同课异构活动。通过多次的研讨活动，工作室成员逐渐摸索出“自然拼读”、“绘本阅读”、“双师课堂”等多种课堂教学模式，破解了一线教师教学中的困惑，起到了积极的引领示范作用。

（三）以专家指引，促名师发展

自成立以来，工作室一直致力于打造一支高素质、专业化、创新型的教师队伍，通过专题研究，课堂模式推广以及专家指引，促成了名师自身的不断发展，逐渐达到了打造名师的目的。

通过两年的历练，工作室成员在专业听评课、英语教师核心素养、导学案教学等方面获得了专业的提升，教师的素质得到长足发展。

在朝着专业化发展的路上，主持人宋文博老师提出以工作室成员为核心形成校级的集体备课专业化模式，改变以往集体备课效率低的局面。2018年12月，工作室成员张艳丽老师所在的玉泉区南茶坊小学，在内蒙古自治区教育教学质量调研会上展示了一节专业化的集体备课，为玉泉区集体备课专业化引领了方向，专业化集体备课模式也由此得到推广。

在宋老师的倡导下，工作室成员每学期为区内英语教师进行教材培训。这不仅让工作室成员能够更加深刻地了解教材，更培养了工作室成员的表达能力与分享能力。此外，在市级的教研活动中，工作室成员也多次在绘本、语音教学等方面为大家进行微讲座培训，分享教育教学中的宝贵经验，工作室成员的能力得到了进一步的提升，真正地从一名普通的教学教师转为学研型教师。

四、以研究为导向，打造学研型专家教师

宋文博名师工作室以开展课题研究为抓手，引导工作室成员走“科研兴师，名师强效”之路。课题研究为改进课堂教学提供了理论支撑，课堂教学也为课题的顺利开展提供了保障。

（一）课题引领，打造研究型团队

通过创建“科研引领、教研提升、资源整合”三位一体实践模式，提高工作室成员课题研究能力。工作室确立的课题均指向具体的教育教学问题，有相应的解决办法、实施策略和预期研究成果。

日常工作中，围绕课堂教育教学中的问题开展研究，在教研员导师的业务指导下，采取自主研修、集中研修、联片研修的形式，通过成果交流、专题讲座、同课异构、主题研讨、观课议课、师徒同台等方式发挥工作室领衔人的示范引领作用，如工作室成员参加了夏谷鸣教授的“基于现行教材的六要素整合式学习活动”以及“关于教育科研规范实施与案例分析”的有关培训，使工作室成员和全区教师业务能力得到了有力提升。

（二）课例研究，促进专业化发展

名师工作室以“思维导图在小学英语教学中的运用”为专题研究。在实践研究中，坚持以课例为研修、培训、辐射的载体，通过课例组织评课环节、教研沙龙等形式，以课堂教学研磨为契机，不断提升成员的课堂教学能力。通过细化课堂评价的各个维度，从理论和实践两方面不断提高工作室成员把握教材和掌控课堂的能力，从而提高课堂执教能力，打造出了一批有代表性的成功课例，如：工作室成员辛丽沙老师在全市“小学英语教学研讨活动”中，利用思维导图进行了六年级上册Unit5 What does he do? B. Read and write的阅读课教学。通过思维导图整理文章内容，使信息可视化，提升了学生的阅读效果和知识梳理总结能力，受到一致好评，发挥了名师工作室骨干教师的示范引领作用。工作室打造出的精品课例，向全市英语教师推广并进行研讨和反思，达到成果共享的目的。

（三）课题研究，提升教科研水平

课题研究进一步提升了教师思维品质与文化意识，对一些超前、新颖、创新型的教育方法进行充分研究，使教师的教育思想越来越先进，敢于探索，善于探索，并能提出一些新观点、新见解，形成科学的教育思想，并以其审视自己的工作，在教学工作中予以实践，有效地提升了教育水平。

教师在课题研究活动中，经常进行理论知识学习，不断研究和思考教学中的问题，能自觉地把教育教学活动纳入研究轨道，逐渐形成勤于学习、不断思考、善于研究的良好习惯，向高素质、专业化、创新型的英语教师迈进。

学无止境。今后，我们将立足自主研发，进行深入广泛地滚动式再反思、再研究、再完善、再创新，将课题研究成果在理论论证和课堂实践与推广应用中不断完善、不断创新，力求使之更科学、更有效、更实用。

五、以共享为理念，发挥辐射性带动作用

（一）流金溢彩，亮点纷呈

为全面贯彻落实全国教育大会精神及习总书记的重要讲话，培养中小学生核心素养，充分发挥小学英语名师工作室的示范、引领、辐射作用，促进玉泉区小学英语课堂教学改革，工作室成立以来，每位工作室教师负责带工作经验尚浅的新教师，定期组织开展教育教学工作。通过优质课、观摩课、示范课及不同类型的专题讲座，为青年教师铺就靠近名师、学习名师、模仿名师，成为名师的道路。促进青年教师的快速成长，带动整个队伍专业化。

（二）青蓝同心，师道传承

为更好地发挥名师的示范、引领作用，名师工作室的成员立足所在学校，通过师徒结对，传帮带培养年轻教师，实现学校教学质量、科研成绩、学生素质的同步成长；通过集团化教学，以强校带弱校的方式，实现教育资源均衡，以送教送培等方式帮助薄弱学校教师成长，鼓励名师工作室成员通过互换交流的方式去薄弱校支教。

（三）情暖乡村，互助成长

送教下乡是名师工作室传送经验、提供示范的有效途径。几年来，宋文博名师工作室成员以高度的责任感，饱满的热情和精湛的业务水平多次为广大农村教师提供优质的服务，名师工作室成员张艳丽、周晓庆老师先后送教下乡到清水河、托县等周边旗县区。一次次的送教服务，为农区及乡镇的教育发展注入了新的活力，为学校的教育管理、高效课堂、课题研究、学法探讨等提供了宝贵的经验。

此外，宋文博名师工作室都会为需帮扶的学校提供菜单式服务，主持人宋文博更是不辞辛苦在帮扶学校蹲点服务。从备课、上课、作业批改、学生管理等各个方面，服务学生，服务老师，服务学校！

夫尽小者大，积微者著。工作室树立标杆，促全区英语教学齐发展，从点滴入手，以工作室成员为核心搭建平台，助力全区教师专业成长，充分发挥名师的骨干、示范、辐射、带动作用，不仅破解了教育教学中的难题，提升了教师的素质和能力，更推动了区域教学发展。

在这里成员们合而不同，观念碰撞产生智慧火花。在这里成员们集思广益，边教学、边探讨、边改革，提高素养与时俱进。在这里成员们各显特长，共同弹奏出一曲美妙的交响乐。