湖南省凤凰县箭道坪小学  龙俊甲

一、工作室的组建，制定计划和目标

首先：我们工作室从无到有，我们美术名师工作室的各个成员之前在各个学校的工作岗位上，默默的努力着，在教体局和校领导的帮助下，我们积极的组织成了一个小小的团体，为我们的学习营造了一个良好的环境。
    其次：我们明确了我们美术名师工作室学习的任务，制定了三年规划，学期工作计划，以及个人的发展规划和个人发展计划。并且和各位教师签订了中青年责任培养书。

二、名师工作室常态化的学习要求
    我们依据州、县名师工作室的文件，把规划和计划逐一的具体化，能够按时开会研讨，完成一学年2篇优秀教学设计和一学年2次教学公开课，按照要求有一定的读书量并撰写反思小结。

三、外出培训，理论联系实际
    自工作室组建以来我们工作室的成员多次参加了省内外组织的外出培训活动。从中我们看到了别人是怎么做的，学习到我们应该怎样去做，大家都充满了信心，相信自己以后一定会做的更好。

四、观摩省内外优秀课例，与其他各地区美术教师进行研讨。
    组织美术名师工作室教师讨论“如何真正的上好一节美术课”。针对问题我们名师工作室教师前往市区优秀教师的教学课堂进行观摩学习。2017年3月22日下午，美术名师工作室全体教师在凤凰县中小学参加了观摩课的学习，工作室成员姚腾伟、龙瑞芳在小学优质课中获一、二等奖的《变化无穷的形象》《树叶粘贴画》的两节课例。2018年11月29日，美术名师工作室教师在长沙师范学院参加了《全国城乡中小学美术教研》讲座、观摩课的学习。同时工作室主持人也在本次活动中，给大家谈了《乡村与城市的美术对话》的教学经验以及工作分享。大家认真的听课，做好笔记，会后工作室教师向其他专家虚心学习，交流。回到县里，我们大家聚在一起研讨，研究课程中很多细节方面的处理,课件中的精美制作,教具的精心准备,学生作业的展示环节等。会后名师工作室成员认真撰写了心得体会。通过本次学习美术名师工作室教师反映受益匪浅，在对一节好的美术课问题上有了一定的新的认识，提高了眼界，开阔了视野，为之后的工作找到了严格要求的方向。
    2018年5月中旬，名师工作室成员集体参加了县级备课，以我校特色《对印版画》为题，之后美术名师工作室选派出我们工作室的一名教师参加了州级集体备课的展示活动，并参观了吉大附小版画制作为特色的学校，取得了很多宝贵的经验。

五、不断挑战自我，促进工作室的发展。
自工作室成立以来多次组织名师工作室成员积极参加“全县中小学生现场”少儿书画比赛，工作室教师们多次被评为优秀辅导教师。

2018年，我们名师工作室姚腾伟老师参加了县中小学美术同课异构教学研讨活动。本次活动由我们名师工作室小学姚腾伟老师和禾库小学吴秀怀两位老师分别执教，同一课题内容，两位教师上出不同的风格，各有千秋。县级教研组长点评的过程精彩绝伦，最后，思维在交流与碰撞中获得新的升华。

2018年初，组织工作室成员参加网上微课大赛。青年教师龙瑞芳的课件、微课《棉花姑娘》获省三等奖。
2018年下旬，工作室成员陈磊老师参加了州级中学优质课初选活动。经过初选陈老师的课被送往省级参加比赛，课前，工作室针对课程设计进行了研讨，提出合理的建议，最后，在省级优质课评选中获得一等奖。
2019年，组织工作室成员参加全县美术中小学美术学科课堂作业评比的活动。工作室成员取得了优异的成绩。2015年工作室主持人龙俊甲被评为湖南省“特级教师”、2017年被评为湖南省事实助学基金“杰出教师奖”、2015年被列为湖南省小学未来教育家培养、2016年5月参与的课题《湘西少数民族地区农村中小学教师——培训模式研究》被评为一等奖、2016年12月论文《关注留守儿童、播撒爱的种子》获省二等奖；2017年12月青年教师石俊华的论文《农村学校美术用品素材的挖掘探究》获国家级一等奖。

六、交流辐射显情怀，关注乡村传爱心

工作室成员一方面在导师的引领下，实现各方面的自我成长，另一方面，工作室成员还要成为学科教学的示范者和青年教师成长的帮扶者，自工作室创建以来，工作室成员不断深入课堂，通过听课、评课等途径，为教育教学研究取得第一手资料。通过成员自身开课、到兄弟学校送教下乡、开设讲座等形式和活动，相互学习，提高教学水平。帮助工作室成员在教学风格和特色上下功夫，能灵活地、技巧地驾驭课堂教学，进而形成自己的教学风格和教学思想。根据上级指定参加送教、支教活动或在教学研讨活动中进行公开教学。这些送教活动，进一步放大名师效应，给工作室成员搭建了展示、研究的平台，也给送教学校教师提供了学习、交流的机会。

七、课题研究练真功，研修制度促落实

教科研是软实力，是教育教学的第一生产力。自工作室成立以来，我们坚持问题导向，着力研究课堂教学中的共性问题，本地区的自身条件，围绕《地方文化资源在农村中小学美术教育中的引用的研究》展开课题研究，并用专题研修的形式进行有效落实，此课题正进入中期研究阶段；此外，另一省级课题《关注乡村留守儿童》已顺利结题。

自工作室创建以来，工作室已形成了一套教师研修制度。每次活动坚决做到“六有”，即有计划、有方案、有签到、有研讨、有总结、有考核。在全体教师的积极参与下，每一次研修活动都收到了实实在在的效果。在研修过程中，大家在工作群中进行了深入的研讨。有时大家为即将参加同课互动的教学设计斟酌推敲，一个个金点子在讨论中冒出；有时为工作室成员的课进行深入解剖，真诚地指出该课存在的问题，提出自己的思考与建议；有时又为教学中的一点新想法，一点小收获展开分享交流。研修活动展示了工作室成员课堂观察能力及评议能力，砥砺了大家的教学智慧，让大家思维的触觉更加宽广与敏感。

以上权为本工作室前阶段的工作小结，自知非常粗糙，很不成熟，敬请诸位领导专家不吝赐教，更有待本工作室全体成员商榷和完善。