河北省承德市兴隆县教师发展发展中心  李淑民

李淑民  正高级教师，河北省特级教师。入选国家基础教育专家库，首届基础教育国家级教学成果奖网评专家。河北师范大学卓越教师培养实践导师、河北民族师范学院客座教授。多次入选河北省特级教师讲学团。

2017年7月12日，河北省首批名师工作室启动会在省会召开，“河北省名师李淑民工作室”是河北省首批名师工作室之一，全省从幼儿园到高中一共100个，其中小学数学仅10个。

这是我们工作室的几位成员，来自五个地市的非常优秀的教师，我们是一个非常温馨的大家庭。

我们工作室以一种理念为先导、两种机制为路径、四种方式为手段、五项研究为依托，具体研修模式是“研究式一二四五研修模式”，即践行一种理念、运行两种机制、通过四种方式、开展五项研究。

这种研修模式源于我们的工作站，早在2012年，在北京特级教师吴正宪老师的热情帮助下，我们成立了吴正宪小学数学教师工作站兴隆分站，我任分站站长。在吴老师的高端引领和悉心指导下，经过几年的实践探索，我们总结出了这种研修模式，也曾2次为河北省中小学学科名师做经验介绍，2次在北京举行的“全国小学数学特级教师工作室研讨会”上作典型发言，多次在北京、汉口、海城等地作典型发言。承德电视台对工作室和基地校进行了专题报道，《中国教师报》记者进行了采访。

2019年1月12日，那是个非常令人难忘的日子，因为这一天我们正式加入研究院，在这里要特别感谢北京中教市培教育研究院朱孝忠院长，让我们有幸能与全国的名师大咖们一起携手温暖同行！借用江苏省特级教师蒋守成校长的一句话，我们要跟着厉害的人“一起走在变得厉害的路上”了！谢谢朱院长，谢谢各位领导和老师们的辛勤付出！

我们的研修模式也在《中国教师报》上发表，下面简单向大家介绍一下。

一种理念为先导。我们的研修理念是“在学习中积淀，在研究中成长，在服务中历练，在引领中提升”，工作室有了研修理念就有了“魂”。

两种机制为路径。一种是1+1+7（上级部门+工作室+7位队员），第二种是1+1+ 7 +n（上级部门+工作室+7个团队+本地 n位教师）。这样既重点培养了工作室队员，又通过工作小组辐射引领更多的教师，点面结合，使工作室辐射引领作用最大化。

四种方式为手段。四种方式包括学习、研究、服务和引领。以研究为核心，学习为研究打基础，研究为服务和引领做准备。

学习。为了提升能力，我们在活动中学习，组织开展了系列活动，如教学观摩、常态课研讨、专题研讨、名师大讲堂等；为了拓宽视野，我们在网络中学习，观看名师视频，通过微信群和公众号学习；为了打牢根基，我们在书本中学习，各个团队开展了教育专著系列“悦读”活动，这种推送形式既为教师搭建了展示平台，激发了教师阅读的积极性，又建设了我们的系列研修课程。

研究。为了促使教师由经验型转变成研究型，我们组织开展了系列主题研究活动，引领教师在教学中研究，在研究中教学。

其中，“农村小学教师集智备课方式的实践与研究”经历了七个阶段——认真调研，明确问题；下发《意见》，有章可循；指导检查，敦促整改；比武评优，展示推进；阶段总结，榜样示范；统筹规划，减负提质；不断修改，逐渐完善。取得了丰硕成果，我们建立了资源库，所积累的全套教材的说课稿、教学设计、课件、实录，成为我们宝贵的备课资源，此项课题也荣获了市级一等奖、省级三等奖。“人教社小学数学教师教学用书补充内容的实践研究”，是省教科所崔海江主任带领河北团队为人教社做的一项经费资助课题，我们认为教参中应该包括三个点――重点、难点、易错点，重点要由专家确定，难点要由很多老师们教后反馈确定，易错点要由很多学生练后反馈确定。也就是通过大数据的形式开展研究,大体经历了制作表格、梳理课题、开展研究、归纳整理、录制视频、形成成果几个阶段，最终我们整理出了全套教材的难点易错点，这可能会成为老师们手中最好的教参。我们曾在延吉、南宁、银川做过两次大会发言、一次小组发言，也得到了吴老师、人教社王永春主任和美国特拉华大学终身教授蔡金法博士等专家的充分肯定。

此外，我们还编写了《缤纷假期》、《名师设计AB卷》、《教育实践与研究》等，通过系列研究，老师们的研究意识逐渐增强，研究经验逐渐丰富。

服务。队员在本地开展的各种活动，我们都定位为“服务”。主要通过“任务驱动”，让队员为其他教师“服务”。包括进行各种培训、开展各种活动、分享研修成果等。我们各个工作小组都开展了各种形式的研修活动，取得了非常好的效果，形成了千帆竞进百舸争流的良好局面。

引领。除了在本地“服务”，我们还走出去，引领更多教师一起成长。我们多次为省培国培等项目教师讲课。这是我们和窦桂梅校长带领的团队一起为唐山市丰润区交流研讨活动讲课，为省培项目讲课，为河南省小学数学教研员作经验介绍，为高教社国培项目讲课，随河北省特级教师讲学团送教下乡、为全国第六届小学数学高级研修班讲课……我也是河北民族师范学院客座教授、河北师大卓越教师实践指导专家。队员杨志宇先后被邢台学院、河北民族师范学院、河北师范大学等高校聘为国培、省培专家，在省内外讲学60多场。通过这些活动大大增强了我们的自信心，也促使我们迅速成长起来。

五项研究为依托。五项研究包括研究课标、研究教材、研究学生、研究课堂、研究名师。

研究课标。课标就是“方向盘”，必须把握。我们解读了《数学课程标准》，组织了课标宣讲。

研究教材。教材就是“地基”，必须打牢。我们梳理了小学数学教材各领域内容安排和特点介绍，构建了网络图，制作了知识树，又研读了一至六年级12册教材，解析了各册教材。

研究学生。我主张快乐教育，工作室一直致力于快乐数学的实践与研究。我们在队员所在学校建立了数学基地校，在基地校开展了“快乐数学”特色研修活动。开展了快乐展示、快乐口算、快乐思考、快乐日记、快乐小报、快乐活动。杨志宇团队还开发了100多种“数学魔术”。我们的数学活动成效显著，在全市现场会上展示，还在河南开封尉氏县得到了推广。

研究课堂。课堂永远是“主阵地”，我们开展了上课及说课系列研究，录制了单元起始课，针对大学生和新教师面试开展了“轻松说课10分钟”的系列研究，录制了音频和视频，整理出了20多万字的说课材料，准备出版。多节参赛课荣获省优、部优。我们也曾荣获全市唯一的“大满贯”——三名参赛教师全部荣获一等奖，事后队员在研修日志中发出了这样的感慨——“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”!

研究名师。让名师成为“目标”，我们研读了名师的系列著作，聆听名师的专题讲座、观摩名师经典案例，让名师为我们导航！

通过系列研究，老师们取得了丰硕的成果，获得了各种奖励及荣誉称号。

就这样，我们在学习中积淀着，在研究中成长着，在服务中历练着，在引领中提升着…… 就这样，我们经历了一次又一次的磨砺，磨砺让我们学会了坚持，磨砺让我们拥有了自信，磨砺让我们不断地成长…… 就这样，我们挥洒着辛勤的汗水一路走来，这支小学数学“梦之队”，我们期待着花开的声音……