内容提要：

良好的师生关系给人如沐春风之感，对学生才会有更多的感召力。其诱因主要源自教师的爱。老师对学生的爱是种发自内心的，自然的，真切的喜爱之情。没有爱的教育是贫乏无力的，爱是情感的催化剂。爱因斯坦说过：“只有爱才是最好的老师。”教师适当的表情，手势等可以让学生振作精神；教师亲切的眼神，细小但有效的动作，和蔼的态度，热情的称赞，可以缩短师生间的距离，使学生觉得学习是一种享受，做到敢想，敢问，敢说。对差生更是如此。

关键词：

心理健康       注重师爱       共同成长

正文：

良好的师生关系给人如沐春风之感，对学生才会有更多的感召力。心理学理论就指出情感在认识过程中的重要作用，具有启动，定向，维持和强化整个意向活动的功能，它对学生的学习活动影响也很重大。学生积极学习的情感会促使学生爱学，好学，乐学，是学生积极参与认知活动的强大动力。其诱因主要源自教师的爱。老师对学生的爱是种发自内心的，自然的，真切的喜爱之情。没有爱的教育是贫乏无力的，爱是情感的催化剂。爱因斯坦说过：“只有爱才是最好的老师。”教师适当的表情，手势等可以让学生振作精神；教师亲切的眼神，细小但有效的动作，和蔼的态度，热情的称赞，可以缩短师生间的距离，使学生觉得学习是一种享受，做到敢想，敢问，敢说。对差生更是如此。

案例：

“傻瓜、笨蛋……”教室里忽然传来一阵刺耳的喊叫，我循声走去。这时声音嘎然而止。几个学生瞅瞅我立刻回到了座位。“这是怎么回事？”我问道。“老师，侯×连‘小数除法’都不会算，这样的题我看一眼就知道结果了，真——”我瞪了张×一眼，他马上收住了后面的话。再看侯×，他低着头，面带愧容，几乎要哭出来了。我连忙说：“同学有困难，我们应该帮助他，而不能嘲笑他，对吗？我希望能有同学主动来帮助他。”

接下来的几堂课，侯×更是一脸茫茫然的表情，注意力也更不集中了。难道是那几句话刺伤了他？课后，在我的劝导下，他还是如实的告诉我“老师，我也想学习好，像好学生一样受表扬，让爸爸妈妈高兴，我不是笨蛋、傻瓜……”他强烈的自尊心被深深地挫伤了，说着说着，他哭了起来。“相信老师，我会帮助你的。”我说。

在后来的家访中，我了解到：他经常自己呆在一个屋里做一些小玩意儿，有的还真像模像样的呢。接下来的日子里，我又观察到侯×的动手能力很强，教具做的很好。我就问他：“侯×，听说你自己动手做了一些小制作，你能带给老师看看吗？”“好吧。”第二天，侯×果然带来了自己的小制作。用电池和食品袋装的小零件制成的小电风扇，还有手电筒。这时风扇在空中旋转，手电筒也亮起来了。看了这些小制作，同学们都在问：“谁做的，谁做的呀？”“告诉大家，这是侯×利用课余时间积极动脑，自己设计制作的。老师都很佩服他。”我又展示了他制作的“圆面积的教具”，同学中发出“啧啧”的赞叹声。这时，再看侯×，他笑了，笑得很开心，教室里掌声一片。

这以后，学习中，侯×的注意力比以前集中多了，学习也努力了，学习习惯有了很大的改变，能主动完成作业了，学习成绩也上来了一大块，同学们也不那么小瞧他了，有的还主动帮侯×讲题。他逐渐找回了自信，开始与人交流了。

分析：

侯×是我班的“智障”学生，帮他找回自信是我这个班主任的责任。在家访中，我了解到他从小生活在一个没人教育的家庭里，父母忙于生意或打麻将，每晚12点以后才回家，或经常不回家，对儿子不闻不问。侯×经常一个人在家，没完没了的玩游戏，看电视，或约其他孩子到外面闯祸。父母对其的教育方法则是：管教不足、溺爱有加、方法不当。因此，该生长期以来形成了很差的学习习惯，知识漏洞很多，又不善与人交流。    

这件事情使我想起曾经有人说：“差生就像小草，优生就像鲜花”的话，我想，那就让所有的小草和鲜花都享有同样的阳光，让他们都快乐地成长吧。每个学生都有他自己的长处、闪光点，尤其是后进生，就更应尊重、关心他们，努力寻找他们身上的闪光点，以此作为前进的动力。使他们充满信心，鼓励他们与困难做斗争，使这些学生也能体会到成功的快乐。让每一个学生都能在充满关爱，充满信心的氛围中健康快乐地成长。让小草和鲜花一同成长，将是我一生努力的目标。

随着素质教育的全面推进和基础教育课程改革的深入开展，纷涌而至的许多全新的教育理念，使我认识到，在工作中，我们要大力为孩子们营造一片民主、宽松、和谐的环境，注重他们的身心健康，真诚的关心他们，帮助他们达到力所能及的目标，只有做到这些，才能使他们放下思想包袱，轻松面对生活，活的洒脱而随意。

现代心理学研究表明，教育评价的主要功能和根本意义，既不在于鉴定和选择，也不在于对学生进行警戒与鞭策，而在于检查教育目标的达成水平，取得反馈信息，以便调整教育教学过程，及时针对缺陷和问题进行补救和矫正。所有这些，与当前流行的片面强调分数、淘汰的教育评价显然有明显的区别，这正是素质教育评价最根本的特点。以往教师评价学业失败者倾向于是与非，而对学业成功者的评价则更宽容，更有耐心；学生对学业失败者往往也表现出不屑一顾的态度，而这些学业失败者往往也表现得很自卑。 教师作为合作学习的主要设计者和指导者，应努力做到一视同仁地对待每一个学生，使每一个学生都受到“爱的启蒙”。要确保与尽可能多的学生之间互动畅通，给予弱势学生更多循循善诱的关爱和耐心，以达到润物细无声的效果。教师要以自身良好的形象和人格魅力影响学生，引导学生以积极健康的心态对待其他同学，保持宽容之心，在和谐的氛围中共同发展进步。

心理学研究还告诉我们，教师的欣赏，对学生也会产生极大的影响。欣赏，除了教师应培养自身的魅力，展现自身的魅力，使学生欣赏促使学生努力学习之外，还应该包括教师欣赏学生的闪光点并加以引导。教师在与学生的接触中，对每一位学生应表现出足够的关切和尊重，教师应耐心听取每一位学生的发言，使每人均得到尊重和理解。教师应该尽可能的创造一切机会让学生能表现自我，让学生感到他在老师心中占有一定的位置，感受到老师对他的期望，学生才会爱上这位老师，努力学好这门功课。在对学生的访谈中就可以看到这些实例。对差生而言，他们可以从老师既严格，又尊重爱护的耐心帮助中，感受到老师的爱心。在学生的问卷表中，同学们很多人填写的你最希望老师表扬你的话是“你真聪明。”“你进步了。”“做的真棒。”可见，学生热切的希望老师对他们的肯定。

结论：

对“小草”只要有“爱心、耐心和诚心”，再加上正确的引导，定会使他们身上的毛病一一克服。侯×身上虽然还存在着很多问题，如，随便拿别人的东西、上课玩游戏机、和同学打架的事情还是时有发生。但我已经看到，他在学习上的兴趣高了，劲头比以前足了，四十分钟的课堂学习，他也基本能专心致志、踊跃发言，作业质量虽然还不算高，但能坚持天天完成，并且能主动向好同学学习。在上学期期末考试中他的语文、数学，外语三科成绩均为“合格”。

塞缪尔斯迈尔德说：“与其说是人们的错误使其堕落，不如说是人们对待错误的态度导致他们堕落。”对此，我感悟颇深。著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”

当今社会竞争激烈而且极富挑战性，因此，全面提升教师和学生的心理素质非常重要。教师心理健康状况是学校实施素质教育的重要因素，教师心理健康状况影响学生的心理健康，师生关系，影响学生的学习态度，生活态度，学习动机，学习成绩，个性发展。因此，教师只有自己心理健康了，孩子们才能从老师的一言一行中感受到，言传身教，学生们也会慢慢地不自觉的成为一名心理健康的学生，从而使各方面得到进步。

参考文献：

1．小学生心理素质训练，郭亨杰主编，上海教育出版社，2002年2月第一版

2．小学心理辅导读本，全国学校心理辅导专业委员会编，安徽人民出版社，2000年6月第一版

3．中小学生心理健康教育，李百珍主编，科学普及出版社，2002年3月第一版