新源里第四小学激励性评价体系

教育质量评价具有重要的导向作用，是教育综合改革的关键环节。为全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要举措，结合《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，我校积极创新，构建了“幸福宝贝”发展性评价体系。通过“幸福宝贝”发展性评级体系，学生评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价技术从强调量化转向更加重视质的分析；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异。

一、评价策略

1. 系统构建新源里第四小学学生综合素质评价体系——“幸福宝贝”发展性评价。

 “幸福宝贝”发展性评价包括：

“幸福欣欣”评选，倡导同学们在德育上做到知行统一；

“幸福思思”评选，鼓励同学们在智育上做到四基兼顾；

“幸福笑笑”评选，希望同学们在体育上能够扬长补短；

“幸福贝贝”评选，引导同学们在全面发展的基础上，实现“合格+特长”。

2.创新设计新源里第四小学综合素质评价的激励措施

（1）设计综合素质评价吉祥物：

学校依据6-12岁学生的年龄特点，根据四项发展性评价，设计了4个似鱼似龙、娇憨可爱的“幸福宝贝”吉祥物

（2）建立两个层面的激励措施：

通过横向的同学间比较、纵向的自己和自己比，评选出每月、每学期、每学年的班级、校级“幸福宝贝”，并通过激励性评价鼓励优秀。激励性评价方式不仅有精神层面奖励，如：学校网站、国旗下讲话、红领巾广播的事迹宣讲，带领“幸福宝贝”们走出学校参与实践活动，更有自创的激励性奖品：幸福宝贝书签、幸福宝贝卡、幸福宝贝毛绒玩具、幸福宝贝笔袋、幸福宝贝环保餐具、幸福宝贝学生卡套等对学生进行奖励。

二、取得成果：

在评价的过程中，我们逐渐看到了新源里四小的学生在常规、学习、体育、特长方面的变化。

1.学生在常规方面的变化

通过五年的“幸福欣欣”评选，同学们中，主动向老师们问好的多了，楼道里轻声慢步靠右行的多了，课前准备充分的多了，能主动捡起地面上垃圾的同学多了，善于倾听他人发言的人多了……整个校园，更文明、更有序、更整洁、更奋进。

2.学生在学习方面的变化

通过五年的“幸福思思”评选，在课堂上积极举手发言的多了，作业工整认真的多了，在科任课上也能管住自己、认真完成小调查任务的多了，学习进步的同学多了……学校形成了博学慎思、明辨笃行、博学睿思、勤勉致知的学风。

3.学生在体育方面的变化：

通过五年的“幸福笑笑”评选，利用放学休息、假期和家长一起参加体育锻炼的同学更多了，就体质测试成绩来讲，学校一直处于高位。

4.学生在特长方面的变化

通过五年的“幸福贝贝”评选，学生在音、体、美、舞蹈、京剧等方面参加学习的有所增加，获得市区及国家级以上奖励的同学逐年增加。仅2014年一年，我校因京剧、舞蹈、器乐等特长考入市区重点中学及专业院校（如中国戏曲学院附属中学）的学生就有20余名。