中国伦理学会德育专业委员会“十二五”重点课题“和谐德育研究与实验”子课题“通过家校合作培养小学生好习惯的方式方法的研究”结题报告

一、子课题名称：通过家校合作培养小学生好习惯的方式方法的研究

二、研究的背景。

联合国教科研组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人，学会做事，学会学习，学会共处。教育的目标是培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。从我国的国情看当今的少年儿童，他们大多是独身子女，因此完成培养全面发展的合格的社会主义事业接班人和建设者，首先必须把学生思想品德教育放在首位，而学生良好的行为习惯的训练与养成，对学生的身心健康发展，思想道德素质的形成，良好的学风、班风、校风的树立，即提高学校德育工作的针对性和实践性具有十分重要的作用。俗话说：“积千累万，不如养成好习惯。”教育家叶圣陶也指出：“教育就是培养习惯。”由此可见培养习惯的重要性。良好习惯的作用有三个方面：一省时，二省力，三减少错误。

早在我国古代第一部系统研究家庭教育的专著《颜氏家训》中，就十分强调教育应从小抓起，并提出习惯养成问题。在新时期，《中共中央关于改革和加强中、小学德育工作的通知》中明确指出：要制订并组织试行中、小学生的《日常行为规范》，使学生牢记规范要求，逐渐养成文明的行为习惯。2001年10月，中共中央又颁布了《公民道德建设实施纲要》。《纲要》指出，今后要在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，努力提高公民道德素质，促进人的全面发展，培养一代又一代的“四有”公民。但由于社会的不良现象、家庭的生存危机、独生子女的“小皇帝”现象、父母的教育方式等都时刻冲击着学生们，特别是教育的实效性存在的问题，使当今青少年普遍存在的几大不良习惯（依赖他人；任性，以自我为中心；害怕承担责任；在交往中容易伤害别人；不爱劳动；在消费中盲目攀比、炫耀；学习不刻苦钻研，常常被动学习），有的甚至还存在对自己、对他人、对社会极不良的行为习惯，这些不良习惯都妨碍孩子们今后的健康成长。

青少年是整个社会成员的重要组成部分，他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。各级各类部门都对此现状十分重视与忧虑，作为教育的主阵地，学校教育责无旁贷地承担着寻找科学的教育手段进行学生好习惯培养的重任。面对新形式、新情况，德育与德育管理工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段等方面努力进行创新和改进，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性上下工夫。培养良好习惯是素质教育的归宿，素质只有化为习惯，才能成为终生受用不尽的财富。从上世纪80年代初至今，我国许多专家、学者、学校、教师，致力于帮助广大青少年养成良好的行为习惯的研究与实践，较系列地探索与总结了习惯培养的理论和经验。

（二）选题目的意义

我校历来重视提高德育的实效性，在德育工作的实践中，把培养学生良好的行为习惯的养成作为加强和改进学校基础工作来抓。我们倡导：以文明习惯教育为突破口，进而在生活习惯、学习习惯、交往习惯、自律习惯培养学生良好习惯，全面推进素质教育。从2013年以来，我校重点把习惯育人作为突破口，进行德育实效性的攻关，我们组织教师开展了针对性的理论学习和研讨活动，并在实践层面以“好习惯”为抓手，通过营造环境、修定内容、开展活动、加强评比、及时表彰，教师育人方法和学生行为习惯都有所转变，这些变化，使我们增强了工作的信心与能力。

与此同时，我们虽然在学生的一些行为习惯养成的培养上有了一定的做法，但是也感到“一头沉”的问题，即学校重视，家庭忽视；学校本身又偏重于校内的教育，而缺乏与学生家庭的联系和协作。这些问题，使我们认识到：良好的习惯受多方面影响，“一致化”是重要的教育原则，只有把家庭和学校紧密联系在一起，形成共识，整体培养，齐抓共管，才能固化学生的好习惯。

从家校合作培养学生行为习惯入手，来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培育，不仅可以克服长期以来青少年德育工作中存在的主要弊端，而且也符合青少年身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。我校将在原有基础上，通过本课题的实施，将好习惯培养工作向家庭拓展，沟通构建家校渠道，探索合作方式方法，学校、家庭双方面统一认识、统一步调，分工合作、密切配合，深化习惯培养的经验与效果。这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。

（三）研究的目标

1、深化学校德育的实效性

人们的行为习惯如何，标志着国家的文明程度。面对国内外形势的新变化，青少年思想工作的新情况，国家确立了把德育工作摆在素质教育的首要位置，指明了以育人为本、在素质教育中，应该使受教育者身心和谐发展，使他们主要在思想道德、能力、身体、心理等几个方面形成一系列优良的素质。行为习惯的修养，涉及人的基础素质。它不仅对本人起作用，还对他人、对集体、对社会、对自然界起作用，也可以说良好的行为习惯对国民整体素质和社会的和谐发展起促进作用。现在的小学生十几年后就要走入社会，他们的行为习惯直接关系千家万户，关系到我们社会风气，为了建设一个高度文明的未来社会，必须抓紧养成教育。

习惯教育在德育工作中有其独特的作用，既有隐性的认识，又与显性的行动相结合，较好地克服了德育说教与行为脱离的问题。特别是通过家校合作，使学生的习惯植根于家庭学校之中，从社会的基础单位做起，使德育落实于孩子的基本行动中，从而更具实效性。

2、密切家校联系，探索新的家校合作方式方法。

目前社会存在较为突出的“5+2=0”的现象，即5天的学校正面教育加上2天的家庭教育及社会负面影响教育等于零的效果，学校是专门的教育机构，可以对影响学生的校内环境进行控制，而小学生现仍有一半多的时间是在家中度过的，这段时间没有良好的家庭教育的影响，学校教育不会得到有效延伸，就不可能达到应有的教育效果。

在校学生受教育和影响的途径和渠道主要是学校和家庭。家庭与学校如船上的两只桨，需要协同用力，才能达到理想之岸，缺少哪一种教育的配合都会对教育过程产生破坏作用。多年来，通过家长会、开放日、电话、信箱等多方面，沟通的渠道不断增多，但内容变化不大且缺乏深度和持久性，不利于对学生系统教育，本课题旨在围绕习惯这一主题，开展多种方式的家校合作。对学生教育从不同的角度，不同侧面，施加影响，从而形成教育合力。有利于实现两种教育时空上的紧密衔接，有利于保证两种教育在教育方向上的高度一致，有利于实现两种教育的互补作用。

3、促进开放办学

    学校是社会的重要组成部分，是教育的主阵地，但其功能也不是万能的，与家庭脱离容易形成闭门造车。由于长期受应试教育的影响，就我国目前中小学教育的实际看，在德育中，不仅忽视青少年行为习惯的养成，而且这方面的教育也是不规范的。缺乏切实可行的教育内容和有效的教育方法和途径。这对青少年健康人格的培育，对于他们的全面发展和可持续发展是不利的。我们常常看到的一个尴尬事实是：我们的大学教育居然还要对学生进行相当程度的行为习惯教育和基本的道德教育，为中、小学，甚至幼儿园补课。向家庭开放，既可以拓展教育的课堂，又可从家庭教育中了解学生成长的更多环境因素，更从各行各业的家长身上获取多样化智力支持，从而使学校教育信息的来源更广阔，使学校教育在更大的背景下发挥功能。

4、提高家庭教育水平

家庭教育是一种在家庭这个特殊的环境中实施的教育。现实看，在家庭教育中，父母多重视孩子的智力开发、特殊技能的培养，他们宁愿花钱让孩子上各种补习班，而忽视基本的道德教育和行为习惯培养。父母是孩子的第一任教师，道出了家庭教育的重要性，家庭教育是伴随生活实践的，潜移默化的教育。家长素质的高低，影响着家庭教育质量的高低。由于客观原因。大多数家长没有接受专门的教育科学方面的训练，不懂得教育的原则和方法，大多是以感性的经验教育子女，又由于多是独生子女，有经验了，孩子也长大了，再想做也为时过晚，遗憾终生。通过本课题的研究，可以引导家长参与到教育中来，通过对一些基本理论的学习和亲身实验对孩子的教育，可提高家长的教育意识和能力，从而提升家庭教育水平。

5、提高学校干部、教师的教育水平和研究水平

新课改改变学校单纯的注重知识的传授和能力的培养，转向为关注学生的生活世界，关注学生的健全人格的培养，重视学生情感态度、价值观的培养，这对教育者提出了前所未有的挑战。课题将着重从生活习惯——自理、学习习惯——自学、自律习惯——自律三个方面进行研究，从家校合作的角度切入，从师德，师能两方面为教师的专业发展搭设了新的平台。通过研究干部教师可以深入学习心理学、教育学理论，掌握更多的教育方法，并在研究中，提高设计、操作、观察、搜集、分析、总结等多种研究能力，全面提升队伍的整体素质水平。 

通过研究最终达到使大部分学生有良好的自学、自理、自律习惯；家校的沟通顺畅，关系融洽；家长掌握教育理论，部分家长总结出经验；教师掌握教育理论并出经验；通过继承与创新，总结出多种家校合作沟通的方式；总结学校和家庭培养学生自学、自理、自律习惯方法；总结家校合作培养学生好习惯的内容、方式、方法的系列经验。

理论依据：在《中共中央关于改革和加强中、小学德育工作的通知》中明确指出：要制订并组织试行中、小学生的《日常行为规范》，使学生牢记规范要求，逐渐养成文明的行为习惯。2001年10月，中共中央又颁布了《公民道德建设实施纲要》。《纲要》指出，今后要在全社会大力倡导"爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献"的基本道德规范，努力提高公民道德素质，促进人的全面发展，培养一代又一代的"四有"公民。青少年是整个社会成员的重要组成部分，他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。帮助广大青少年养成良好的行为习惯，既是青少年道德教育的基本内容，也是青少年道德教育的重要目标和道德形成的重要标志。国内的一些教育专家对此也进行了多年的研究，如关鸿羽、冯克成等，系统地对于习惯培养的重要性与基本方式方法进行了论述。

三、研究内容

1、 家校合作培养学生生活习惯的途径及方法

2、 家校合作培养学生学习习惯的途径及方法

3、 家校合作培养学生自律习惯的途径及方法

四、研究方法

1、对比研究法： 对家校合作教育前、中、后期状况进行比较来提炼出家校合作给学生行为习惯培养的有效方法和途径。

2、观  察  法： 观察家校合作教育的效果表现。

3、问卷调查法： 整个过程分别对教师、学生、家长进行系列问卷调查。

4、个案分析法： 建立特殊家庭个人档案，进行学生分析，对学生的学习、生活进行跟踪。

五、阶段研究效果

（一）成立课题小组，制定研究方案。

1.成立课题领导小组。学校成立以校长为组长的领导小组，设立教学干部和德育干部和为副组长，聘请家长委员会成员、各组组长，大队辅导员、骨干教师为小组成员。由课题小组成员共同协商课题研究方案，这样教育、教学、家长齐抓共管，可以更好的进行我校综合评价课题研究的推进。促进学生习惯的形成，更好的推动学生身心发展。

2.确定研究方案。学校领导小组成员共同制定好习惯评价的研究方案，确定评价重点习惯：交往、学习、卫生、文明、等行为习惯。各班依据学校方案制定好习惯班级评价方案和培养计划，定期教导处进行监督和评价。

3.明确成员职责。组长负责家校工作的总体监控。

德育干部、教学干部任副组长共同制定研究计划、负责计划的落实。依据问题和学校实际情况开展工作。组员全面组织学生活动，协调社区、学校、家庭的关系。班主任负责本班的家校合作方面的工作，学科教师负责学科学习习惯评价和养成工作。

（二）健全管理机制，齐抓共管，形成管理的闭环。

1.共同制定和寻找各口评价要点，确定课题研究方向。

（1）以教学干部和年级组长为引领开展课堂学习习惯综合评价的研究。

开学初，根据学校实际情况选择了学科普适性的倾听习惯，语文学科以小练笔习惯，数学学科以审题习惯，作为学习习惯评价的重点。

（2）以德育干部和少先队为引领开展学生常规行为习惯综合评价的研究，如进校习惯、课间习惯、读书习惯、卫生习惯、礼貌习惯等。

2.家校联合培养习惯。

依据学生评价手册，家校联系本、网络平台开展监督和评估管理。家长委员会成员走进学生和家长监督和评估学生在家习惯养成的情况，并提出改进意见和措施。

（三）加强班级建设，形成氛围，全方位推进学生行为习惯评价。

1.开展班级文化建设，形成班级目标。

开学初各班依据家长问卷和访谈等形式的调研结果，确定了班级的长期目标和近期目标，好习惯班级评价方案。

2.确定班级规章制度，形成班级风气。通过召开班级会议、家长会议研究制定最切合班级实际的班级规章制度，并张贴在每班的班级文化栏中。

（五）多渠道，多途径，家校联动促好习惯养成。

1.通过班级博客等渠道，进行习惯培养展示评价。

以人为本，以德育心，实施现代化班级管理策略，使学生养成良好的习惯，它更需要我们团结协作，充分挖掘教育资源，从而有效实现全方位、多角度、多层次、多形式的交流与合作，形成强大的团队教育合力。为此，我们创建了19个班班级博客，并与学校博客做好链接，这种联动式博客的建立，为班主任和家长们又搭建了一个很好的沟通交流平台，这些学习交流活动，使班主任们拓宽了视野、开阔了胸怀、增长了见识，更有效指导学生的学习和生活。促进每一个学生的自主发展，给每个学生提供创造、表现、欣赏成功的机会，同时为家校提供一个综合评价学生的系列平台，建立了一份评价电子档案。在这里家长不仅能了解自己子女的成长状况，学生也能从中不断发现自我、反省自我、改正自我，纠正了一些不良习惯，教育效果明显。

2.通过工作室研究家校沟通渠道，促进习惯的培养。

（1）沟通渠道的调研，促进高效沟通。

开学初工作室以问卷的形式调研出家长喜欢的沟通方式，这样有利于家长、学校之间更加高效的沟通，达到事半功倍的效果。教师们对本班学生家长发放调查问卷，工作室成员进行汇总和分析，并在教师会上做有效沟通的总结指导报告。主任也做了关于如何开好班会促进家校沟通的评价指导报告。

（2）沟通途径的研究，促进有效沟通。

工作室教师们分别对以讲究艺术、巧妙对待不同类型家长、如何充分利用家长会，进行有效沟通。如何利用飞信、博客、QQ等网络沟通作专题系列的研究。我校工作室在区域多种途径进行家校沟通，促进学生健康成长的现场会中做展示活动。

（3）召开教师家长联合座谈会，相互沟通学习。

德育主任分别跟本校和分校的教师们召开专题研讨和座谈会，老师们畅所欲言，其中齐红伟老师的与家长共同设计家校评价监督表格，把学生在校和在家的表现互相沟通，家长和教师共同记录和评价，使得学校的管理和家长的管理达到统一。张冬梅老师利用家访给家长做辅导，家校联动的管理学生，促进学生习惯的培养。马劲梅、刘妍老师为家长辅导、请家长听课共同管理学生，收到良好的效果。

当班主任同家长架起一座沟通的桥梁时，就会赢得家长的尊重、理解和合作，就能充分发挥家庭教育的重要作用，双方互通情报、互递信息、相互启发、相互补充，使教育形成“合力”和“向心力”。

3.开展形式多样家长会，促进家长参与积极性。我校的各班召开了以案例为基础，家长参会互动形式的家长会，有的家长通过案例中的事件，能够跳出来当事人的思维，从不同的角度审视自己的不良行为，家长们从中受到了教育，有的家长了解了学校的工作，了解了自己孩子的在校学习状况，学到了如何教育孩子的方法，使得班主任的工作和教育不是单打一，而是形成了教育的合力，起到了事倍功半的效果。

4.开展多形式的家长开放活动，促进全方位的评价。

我校每学期举办家长开放日活动，所有班级、所有老师都对家长开放课堂，并接受家长的反馈性评价；另外每学期我们的重大活动都邀请家长前来参加，例如：学校开展教师节活动、国庆节、运动会、学生实践、趣味运动会、读书会等活动，邀请家长与孩子共同观看和参与，让家长尽可能了解学校，协助学校共同开展习惯养成工作。

六、研究效果

1、提升了教师的研究意识、研究能力和团队精神

本课题的研究，促使教师从整体上了解、分析、认知学生的内心状态和行为习惯，从动态发展的角度去理解他们成长过程中错综复杂的诸多现象，从而增强了教育、引导学生的能力。通过研究，老师们教育的敏锐性、研究意识、研究能力得到提高，师德水平得到进一步提升，显示出较强的团队精神和凝聚力。

2、推动了学生素质的整体提升，一部分特殊学生得到明显的转化

虽然我校的生源条件不容乐观，但通过课题研究，学生的素质得到整体提升，“团结、进去、求是、创新”的校风、学风正在悄然形成，师生的校园生活质量不断提高。孩子们在其中自我教育、自我提升，促进了良好习惯的养成表现出现可喜的转变。

3.教师在北京市中小学学生行为规范案例评选中获得优秀案例。

七、存在的不足与努力的方向：

1、在课题研究的过程中，尽管我们做了一些工作，但由于我们作为课题的管理人员，自身的知识结构、文化底蕴尚不够扎实，研究的意识和能力也有待进一步提高，所以在课题的管理上存在着许多不尽完善的地方，如子课题的管理，习惯培养应如何进行评价与检测等工作还有待规范化和精细化。

2、学生行为习惯的培养是一个长期、反复且复杂的过程，如何进一步增强学生的自我教育、自我管理的意识和能力，使他们在离开学校的教育环境，在家庭中，在社会上，也能继续保持先前已经形成的良好行为，是值得我们继续深入思考与研究的问题。同时，随着时代的进步和发展，小学生行为习惯的培养也将不断呈现出新的问题，我们将在今后的课题研究工作中继续探讨矫治学生的不良习惯，培养良好习惯的有效途径和方式方法。

八、参考文献

1、关鸿羽  《教育就是培养习惯》         著作  新世界出版社  2003年版

2、马忠虎  《家校合作》                 著作  教育科学出版社 2001版

3、冯克诚  《学生行为的规范训练与纠正》 著作 海南出版社 1997版

4、冯克诚  《学生课业学习行为的指导》   著作 海南出版社 1997版

5、赵忠心  《家庭教育学》               著作 人民教育出版社  1989年版

6、秦  榆  《好习惯 好成绩》            著作 当代世界出版社 1996年版

7、刘欣宝  《家校合作创新模式与国内外经验借鉴》著作   哈尔滨地图出版社  2006版

8、《公民道德建设实施纲要》学习出版社    2001年版

9、《少年儿童研究》杂志  108个好习惯     2001年版