和平街中心小学 贾雪梅
学校生涯健康教育工作依据学校“ 以人为本，健康全面发展”的办学理念，以阳光活动，促进学生全面发展的办学特色，确定以班主任教师为提托，以活动为载体，开展生涯健康教育的工作思路。
一、完善制度，保障生涯健康教育的开展
学校成立生涯健康领导小组，校长任组长，德育干部、大队辅导员主抓生涯健康教育工作，聘任有生涯咨询证书的教师担任学生的生涯咨询工作，年级组长、班主任负责本年级学生生涯健康教育工作，从上到下形成了生涯健康教育网络，保证了生涯健康工作有人管，具体事情有人做，问题能解决，信息畅通无阻。
二、分层次开展培训，提升干部教师管理和自身成长
学校采取“走出去、请进来”的方式，聘请生涯健康教育专家和领导来校对管理者、教师进行针对性的工作指导与培训，有效提升了全体教师的生涯健康教育意识和工作技能。
德育主管领导参加北京市生涯健康学科积极生涯学的继教培训，并把培训的经验带到教育教学管理中，进一步提升教师的生涯健康能力。
全体班主任教师进行专业团队指导进行的阳光力奇培训，教师们在活动中通过团队打造、游戏体验等活动，积极踊跃分享活动感悟，并用在教学过程中。
不同层次的人群中都在每一次培训中得到自我成长，只有自我提升了才可以在不同的岗位发挥各自的作用。
三、发挥年级组职能，开展生涯健康教育
开学初针对一年级新生入学情况，开展为期两天学前阳光力奇培训，通过培训学生从不知道如何怎样听老师讲课到注意力集中的听课。从对学校的陌生到学生们洪亮的喊出我爱和平街中心小学，我爱老师和同学。从游戏过程中，知道怎样谦让，合作，懂得靠大家齐心合力才可以更好更快的完成任务。
各年级组组长一段时间后会对各班情况进行调研和汇总。如：一年级对学生习惯进行家长问卷，了解家长眼中最真实的学生习惯培养的表现。教师会根据学生近期的情况，安排系列培训。本学期开展了3次历奇培训，强化学生习惯培养。
四、营造和谐的班级生涯氛围，潜移默化开展生涯健康教育
每一个班集体都有自己班级的特点，有自己班级的班风和班训，如：明确和谐、合作、勤奋等。班级学生身处其中，自然会受到潜移默化的影响，打上或深或浅的班级“生涯印记”。班主任应充分发挥班级环境这本隐性、无声的育人教科书的作用，高度重视营造良好的班集体生涯氛围，促进学生生涯健康发展。
各班师生精心设计班级文化牌，明确班风、班训班规，和班级活动剪影等，彰显学生的和谐的班集体。教室内由学生自主设计了“好习惯班级明星榜”、“我的风采”展栏、学生作品展示栏，名人名言墙上“说话”。每月围绕主题更换一期板报。在环境的布置上无不体现学生们和谐的学习环境和氛围。
五、以班主任工作室为契机，开展生涯研究活动
1.开展课堂教学研究，提升课堂育人环境。
教学是教与学的交往、互动，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，教师和学生共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，使学生会学、乐学，所以课堂教学中关注学生生涯辅导是至关重要的。我校注重从课堂教学中体现尊重学生，从提问、学生评价体现最大的尊重。
我校开展了以“阳光心态 快乐成长”为主题的课堂研究活动，骨干做引路研究课。全体教师进行积极生涯学理念在课堂中运用，促进教师们创设良好的课堂生涯环境，有利的调动学生学习积极性，提高学习效率，培养学生的生涯品质。教师把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把尊重带进课堂，把鼓励带进课堂，把民主带进课堂。在开放式的课堂氛围中，学生学得愉快，学得轻松，课堂气氛变得生动、活泼。
2.开展生涯课与班会有机融合，提升学生生涯品质。
利用有限的课堂教学时间，确定生涯课与班会课内容融合的方向，目的是能够解决学生实际问题。让学生动起来，让学生积极参与活动、但决不是为活动而活动，不是毫无目的的活动，而是让学生在活动中充分发挥主体作用，充分体验，充分感悟。生涯健康教育活动课的成功与否，在很大程度上取决于学生获得的生涯体验和感悟程度。
3.开展班主任人本化班级管理研究
班集体作为一个有着一定规章制度的严密群体，班主任可以利用这一群体有效地开展生涯健康教育。
(1)建立自主合作的管理模式。班主任教师们在班级管理中积极尝试。在班级常规管理中，依托工作室开展研究，首先邀请专家进行培训指导，工作室成员分工查找相关文献，进一步学习好的做法。想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。如：建立各管理小组，明确各小组成员的岗位责任制；设立小班主任、小老师岗位，实行“一日班长轮值制”----每天由一位同学担任“值日班长”，在小班主任的指导监督下，处理班里的日常，发现问题及时向小班主任汇报。这种形式多样、人人参与、各司其职的自主合作管理机制，使学生逐步学会自己管理自己，自己教育自己，从而提高自主意识。
(2)教师们在处理学生间的矛盾时，着重学生生涯的分析。了解学生思想动态，填写学生生涯辅导和个别辅导记录。一次次在处理学生的矛盾时，能尽可能多问一个为什么？问问学生当时想法，为学生提供多种选择，让学生在自悟中慢慢使生涯素质得到发展。
六、开展班级阳光活动，促学生健康和谐地发展
学校利用节日、纪念日和假期等开展主题教育活动同时，班主任充分认识到这些活动的育人、育心。功能，认真组织发动，调动学生参与的积极性。让学生在活动中获得真实的体验，提升内心感悟，推动生涯健康发展。
（1）感恩教育，共话师生情谊
学校举行了“责任铭记心中 师恩温暖心灵”庆祝第32个教师节活动。学校诗朗诵《老师，辛苦了》表达了莘莘学子对老师们的一片赤诚。各班学生们将亲手画的画和写给老师的信送到老师手中，并与老师紧紧相拥更传达了学生们对老师真诚祝福和衷心感谢。通过活动，学生们深深感受到：课堂上专心致志的目光就是对老师最好的理解与支持，校园里文明的言语就是对老师最大的尊重与敬仰，生活中彬彬有礼的行为就是对老师教导培育的汇报。高尚的品格、顽强的意志、丰富的知识就是在教师节献给老师最好的礼物。
（2）阳光历奇，幸福体验活动
各班利用大课间活动，分班组、分主题开展阳光历奇活动。在活动中，全体同学都积极参与了精心策划的“网抛大球”、“彩色隧道”、“响铃包”、“欢乐伞”等一系列历奇游戏。于此同时，学校还组织学生开展各类竞赛活动，培养学生交流与合作、领导与服从、互助与互爱等能力。
（3）开展班级游戏活动，提升生涯健康。
学校为每班配置的根据不同年龄特点购买的益智生涯游戏材料。学生们在课余时间分组开展游戏活动。下一步进行教师培训，如何有效运用到课堂教学中，生涯辅导中，课间游戏中。
今后，我们会进一步总结经验，大力开展师资培训，开展教学研究，逐步建立一支专业基础知识过硬，既有丰富的实践经验有生涯学理论教师队伍，不断探索学校生涯教育有效的途径与模式，以学生发展为本，发扬优势、弥补不足，争取做出更好的成绩，进一步培养身心和谐发展的学生。
