一、课题研究的背景

1．选题缘由

学校德育生态现状是“做人教育”面临窘境。一方面学校德育所处的社会生态是，在多元文化的碰撞中，学生道德认识模糊，道德选择出现真空。另一方面学校自身的德育生态是，德育内容政治化，降低了学生接受的内驱力；价值目标高大空，影响了学生认知的趋同力。

2014年，《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》中指出：社会主义核心价值观是中国特色社会主义的本质体现。培育和践行社会主义核心价值观、加强中小学德育是推进中国特色社会主义事业的必然要求，是深化教育领域综合改革、促进学生健康成长的现实选择。要求进一步增强中小学德育的时代性、规律性、实效性。

2．研究背景

（1）社会主义核心价值观的提出

价值观教育是德育的中心内容。党的十八大报告明确提出社会主义核心价值体系内容后，以培育社会主义核心价值观为核心整体规划与构建学校德育体系成为了焏待解决的新课题，要求拥有最丰富传统德育智慧的中国教育给予回应。

（2）从优秀传统文化中汲取营养

社会主义核心价值观是对中华优秀传统文化的创造性转化和创性新发展。习近平总书记指出：“提倡和弘扬社会主义核心价值观，必须从中华优秀传统文化中汲取丰富营养，否则就不会有生命力和影响力。” 中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。

（3）整体规划德育体系的要求

早在1994年《中共中央关于进一步加强和改进学校工作的若干意见》中，就提出“整体规划学校的德育体系”的要求。

3．研究意义

（1）增强德育时代性

突出价值观教育的核心地位。习近平同志指出：“核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。” 小学生处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观培育、品德与习惯养成十分重要。

（2）增强德育规律性

发挥中华优秀传统文化教育对提高学生思想道德水平的重要作用，以中华优秀传统文化为着力点，结合践行社会主义核心价值观，在全面理解、准确把握社会主义核心价值观丰富内涵的基础上，整体规划学校德育体系，引导小学生掌握其主要内容，明晰其历史文化渊源，理解其基本含义，并在力行中，不断增强民族文化自信和价值观自信。

（3）增强德育实效性

以学校德育体系整体构建为抓手，以积淀深厚底蕴的鲜明文化方式，通过推动核心价值观进教材、进课堂、进活动、进生活，实现价值观教育进头脑、进行动。

本研究旨在将社会主义核心价值观、优秀传统文化教育融入“立德树人”全过程，以德育体系的整体构建推进学校德育可持续发展，促进教师德育水平、学生道德素养提升，完成“立德树人”根本任务。

二、文献综述

1．核心概念界定

（1）传统文化

中国传统文化是以儒家伦理道德为核心的社会文化体系，主要包括儒学、美德、礼仪、民族精神、榜样、诚信、和谐观等方面内容，是中华民族智慧的结晶。传统文化包含着优秀传统文化和传统文化糟粕。这里的传统文化是指优秀传统文化。

所谓优秀传统文化，主要是指那些在其所产生的时代具有进步意义、推动社会发展和人类进步，并且在现时代仍具有重要意义的文化精华。

（2）核心价值观

价值反映的是客体对主体的有用性。价值观是人们关于好坏、得失、善恶、美丑等具体价值的立场、看法、态度和选择。本课题所言核心价值观是社会主义核心价值观，是基于中国特色，将社会主义价值理念、中国优秀传统文化、现代文明价值理念有机融合的核心价值规范。

（3）德育体系整体构建

德育体系作为一种综合性的道德文化，其整体构建包含目标、内容、途径、方法、管理、评价等子系统的横向贯通，以及小学低年段、中年段、高年段的纵向衔接以期产生整体效应。 

⑵国内外研究现状述评

①国内研究现状述评

随着教育改革的深化和党的十八大提出“积极培育和践行社会主义核心价值观”，学校德育任务艰巨，需要学校教育攻坚克难。

郑永廷（2015）认为“三个倡导”的价值观为思想政治教育提供了新内容，探索培育和践行社会主义核心价值观教育的新途径、新方法，是思想政治教育的前沿实践课题。江畅、张景（2015）认为核心价值观构建要利用中国传统文化的历史资源，也要将核心价值观融入中国传统文化之中。吴向东（2015）提出，培育和践行社会主义核心价值观，正确处理社会主义核心价值观与中国传统文化的关系至关重要。吴潜涛（2014）提出，立德树人，加强社会主义核心价值观教育，要优化教育的顶层设计，科学安排教育内容，合理选择教育方法，把社会主义核心价值观教育落实到教育教学和管理服务的各个环节。陈桂蓉（2015）对社会主义核心价值观落细、落小、落实的认识是，其切入点应放在弘扬中华传统美德上,以传统美德为导引。张晓明（2015）则着眼于社会主义核心价值观“内化于心外化于行”具体过程进行了理性思考。

1994年，《中共中央关于进一步加强和改进学校工作的若干意见》中提出“整体规划学校的德育体系”要求，相关研究成果十分丰富。在理论分析的基础上，或把小学、中学（中职）、大学德育作为一个系统加以统筹，或从目标、内容、途径、方法、管理、评价六大方面整体构建适应素质教育要求的学校德育体系，为增强学校德育工作的科学性、系统性、针对性、实效性提供了理论参照和实践模式。

②国外研究现状述评

国外关于学生价值观培育的实践较为普遍。美国提出的“核心项目与21世纪主题”中虽然没有明确列出“价值观”，但美国十分注重价值观教育，且具有鲜明的政治导向和思想政治教育功能。美国专门确立了很多特有的重大节日和历史性纪念建筑物，通过庆祝节日、参观纪念场所、举行各种经常性纪念活动等激发爱国主义精神、宣传美国价值观。

世界各国，大凡德育效果比较好的国家，都能较好地继承本民族的优秀传统。在这方面，日本的经验值得借鉴。其“和魂洋才”的德育指导思想，简而言之就是“东洋精神”和“西洋技术”，即将西方的民主主义思想与日本的道德传统融为一体。

华人占总人口3/4的新加坡，鉴于国际局势的剧烈变动，将Core Value(核心价值观)作为21世纪核心素养四环结构的核心。新加坡未来20年的教育将以价值观为导向培养新一代国民。

③文献资料总体分析述评

综上所述，德育，“根植于中华优秀传统文化的沃土之中”；社会主义核心价值观“必须植根于中华优秀传统文化”；探索“培育和践行社会主义核心价值观教育的新途径、新方法”是德育的实践课题。

以传统文化拓展德育视域，以社会主义核心价值观进行价值整合，以德育体系整体构建促进德育路径转向，是文献研究给我们的启示。

从搜集整理的相关文献来看，学界对培育和践行社会主义核心价值观方面取得了丰富的成果，提出了这是前沿性变革的德育新课题、探讨了社会主义核心价值观与中国优秀传统文化的关系，并对培育的过程与路径进行了理性思考，但对是会主义核心价值观培育的实践研究比较少，有一些也是仅限于高校大学生，针对小学阶段小学生的研究还有很大空间可以探讨，还有很多难题需要突破。

三、研究设计

1．研究目标和研究假设

⑴ 研究目标

①整体构建德育体系，实现价值引导

德育肩负着引导学生树立正确价值观的重要使命，而德育的核心价值观尚未凸显。这就要求学校德育体系进行相应变革。通过价值引导下的德育体系整体构建，实现德育领域优秀传统价值观与社会主义核心价值观的有效融合，保持学校德育的生机与活力。

②德育体系有效运作，实现价值创造

突出价值观教育的核心地位，挖掘中华优秀传统文化所蕴含的教育资源，通过“四位一体（进教材、进课堂、进活动、进生活）”德育体系的建立，为学生的健康成长“铸魂（价值观教育进头脑）”“立行（价值观教育见行动）”，促进学生核心价值观的形成。

⑵ 研究假设

①在多元价值观并存的时代，强化核心价值观教育将为小学生价值观形成注入积极因素。

②中华优秀传统价值观教育与现代进步价值观教育融合，能够有效促进社会主义核心价值观教育。

③以鲜明的文化方式（文化立人）推进学校德育体系整体构建，能够促进学生道德的发展和健康行为习惯的养成。

2．研究内容

①构建德育目标，凸显德育“核心素养”

由于德育的任务越来越丰富，德育目标的表述也越来越复杂，对德育实践的指导作用不够。本课题将研究依据学校“文化立人”办学理念，整合“社会主义核心价值观”教育目标与学校德育目标“约之以礼”，实现价值理念的统一，使统一的价值尺度成为影响学生品德发展的独特方式。

“约之以礼”：“苟利国家，不求富贵”的“爱国”之礼；“敬孙务时敏，厥脩乃来”的“敬业（学业）” 之礼；“人而无信，不知其可也”的“诚信”之礼；“仁者爱人”的“友善”之礼。

以价值观教育为核心细化学生品德核心素养，低（一、二年级）、中（三、四年级）、高（五、六年级）三个学段有序推进，借助中华优秀传统文化开展爱国主义、民族传统、礼节礼仪等主题教育活动构建“文化立人”“实践育人”的德育“整体建设计划”，提高德育实效性。

②整合德育内容，构建“四位一体”体系

目前我们的学校德育内容对优秀传统文化的继承还很不够，还没有把中华民族文化思想的结晶——育德传统（中华优秀传统价值观）与时代要求（现代进步价值观）结合起来。本课题将研究依据德育目标，结合育德传统与时代要求建设德育校本教材、开设德育校本课程、打造品牌主题活动、拓展实践体验空间的实践研究。

第一，进一步挖掘中国传统道德文化，推崇仁爱原则，强调“自强不息”、“厚德载物”及人际和谐的相关内容，修订现行德育校本教材《弟子规》、《论语》，新编德育校本教材《府学〈家训〉》。

第二，进一步挖掘传统“礼文化”的德育内涵，完善“府学家礼（入学礼、拜师礼、祭祀礼、毕业礼等）”仪式活动方案，于人生礼仪中修养践履，发挥道德主体——学生的能动作用。辑录德育活动方案集《府学〈家礼〉》。

第三，整合利用校内外各种教育资源，采用小学生喜闻乐见的方式，开展丰富多彩的教育实践活动，使“核心价值观”教育融人到学校“扬中华传统文化 养现代文明习惯”的德育体系中。形成“府学德育资源库”。

③探索途径方法，德化人生“文化立人”

“文化”就是“以文教化”，是通过稳定的精神价值观和行为方式进行表达的。教育本身就是一种文化。传统家训文化无论是教育内容还是教化方式、途径都有值得学习借鉴的方面。

“家训”的基本涵义有两种：一是指规范、准则意义上的家范、族规或家教文献，有较强的教化意义和约束作用；二是指家庭教化、训诫活动。前者是文本，后者是实践，这两方面又相辅相成，彼此为用。教育内容既要包含规范、准则——学习目标，也要包含典型事迹——学有榜样），更要包含操作指导——学而能行。

本课题将探索德育的有效途径与方法。府学德育校本教材建设将本着传统家训“教家立范”，既要有道理的说服，供府学学子学习；更要注重实际的可操作性，供府学学子执行执行。以回应道德素质提升、人际交往需要、践行社会主义核心价值观对德育的要求。

④改进德育评价，“以文化人”“让人文化”

德育 “知易行难”的考问使“学生品德发展水平”的评价成为教育评价特别值得关注的方面。本课题将研究通过教育评价改革，探索解决德育目标与实现之间难题的途径。评价指标指向德育目标；活动设计指向由道德认知向道德行动转化，使道德评价不仅关注德育训练的偶然实现，更关注学生道德品质的构建，即利用评价促进核心价值引导与德育过程整合。

综上所述，课题研究力求整体构建府学德育框架体系——道德、优秀传统文化、社会主义核心价值观立体涵养。如图所示：

构建府学德育校本课程话语体系——讲述“中国故事”，解读“中国文化”，践行“中国价值”。

3．研究方法

文献研究：不断跟踪相关研究进展，占有尽可能多的研究资料，并对其进行整理和分析；

调查研究：通过问卷调查、现场访谈等形式，了解学校德育现状；

实践研究：对德育体系进行整体构建，以核心价值观视角和传统文化视野，构建情境化、文化化的德育体系；

案例研究：立足于“四位一体”的体系构建，检验目标达成——价值观教育进头脑、见行动。

四、研究的重点和难点

1．研究重点：

①充分体现时代性，将社会主义核心价值观细化为贴近学生的具体要求。

②准确把握规律性，建设小学德育关键载体之一——德育校本教材《府学〈家训〉》、《府学〈家礼〉》。

③增强德育实效性，充分体现“德育在行动”，将德育目标、内容转化为实实在在的行动。

2．研究难点：

①目标导人：社会主义核心价值观与中华优秀传统文化融合的德育目标的确立。

②课程育人：夯实中小学德育的基本保障——课程与教学。

③实践立人：突出知行结合，客观真实记录与评价学生行为表现情况，引导学生将道德认知转化为道德实践。

五、研究的实施计划及人员分工

课题研究将沿着这样的线路展开：梳理学校德育现状→确立学校德育理念及目标→筛选、开发学习材料→全时空推进道德学习→案例研究、样本分析→评价德育实效性→详细阐述研究发现→核心成果交流发布。

第一阶段（2016.1-2016.10）：课题设计与启动。

采用文本分析、问卷调查、现场访谈等方法，梳理学校德育现状；采用文献研究法，进行理论研究，建立课题概念体系。

第二阶段（2016.10-2017.12）：课题研究与实验。

采用行动研究法，以价值观教育为核心，将传统文化与社会主义核心价值观进行对接，优化学校德育目标；结合课程改革，选择道德学习内容，修订或编写德育校本教材；组织课程方案、活动方案设计与实施，并在研究过程中运用案例研究法，不断梳理和完善学校德育体系。

第三阶段（2018.9-2018.12）：课题总结与结题。

对相关研究进行理性反思及实践创新性研讨，采用经验总结法，提炼实践研究经验与成果。撰写课题研究报告，集结各类研究成果。

六、预期研究成果

1．研究报告

2．论文

3．其他附属资料的辑录（教材、教案、案例、学生成绩等）

七、附件

【参考文献】

1．骆郁廷，王瑞. 论中华优秀传统文化价值观的现代转换[J] .德育研究，2015（3）.

2．王泽应.社会主义核心价值观之本质规定性及路径选择[J] .湖南师范大学社会科学学报，2007（5）.

3．詹万生.整体构建德育体系总论[M] .北京：教育科学出版社.2001.

4．郑永廷.思想政治教育学科建设的前沿课题[J] .德育研究，2015（3）.

5．江畅，张景.当代中国价值观源流探析[J] . 山东社会科学，2015（2）.

6．吴向东.社会主义核心价值观的若干重大问题[C]变化世界中的价值观.国际价值哲学论坛，2015.

7．吴潜涛.社会主义核心价值观教育 立德树人的必由之路[N] .北京日报，2014-1-13. 

8．陈桂蓉. 关于社会主义核心价值观落细落小落实的几点认识[J] .思想理论教育，2015（2）.

9．张晓明.对社会主义核心价值观“内化于心外化于行”具体过程的理性思考[J] .昆明理工大学学报：社会科学版2015（1）.

10．程京武.从文化认同到文化自觉——对习总书记四个讲清楚的思考[J] .德育研究，2015（3）.

11．王仕民，丁存霞.社会主义核心价值观研究综述[J] .德育研究，2015（3）.