—浅谈小学生良好行为习惯的养成教育有效途径

我校研究的课题是中国伦理协会德育专业委员会领导的全国“十二五”规划重点课题《和谐德育深化研究与推广实验》下的子课题，当时在选题时，我们就在想这样的问题：什么课题对于我们学校的德育工作最有帮助？学校的德育究竟是什么？我在一次偶然的学习中听到上海市著名教育家高纪良教授说过“德育就是改变”。对此我们很认可。孩子们入到学校接受教育，最终就是要得到“改变”，而我们德育工作的任务就是要让孩子们改变的更多。良好的行为习惯养成教育恰恰是“使孩子们能改变”的最好切入点。因此，我们研究的课题就定为“小学生良好行为习惯的养成教育研究”，在研究此课题的过程中怎样使我们的实验教师更受益，使我们的孩子们改变的更多是我们的主要任务。那么今天我汇报的题目就定为“让孩子们‘改变’的更多！”。

一、课题的基本情况

（一）组织机构

（二）研究目标和内容

研究的目标：

1、通过本课题的研究，初步探讨良好行为习惯培养的教育对策。积极探索新时期学生行为习惯养成教育的新内容、新途径、新方法，拓展有利于培养少年儿童良好习惯的德育空间，使学生的道德认识转化为道德实践，在实践中将认知转化为态度行为！

2、大力促进全员参与、所有课程渗透德育教育，建立起一套完整的德育教育课程体系。

研究的内容：

1、行为习惯的初步理论研究和探索，制定小学生良好行为习惯的基本要求。

2、培养小学生的良好行为习惯，课题组认为，在小学阶段主要包括以下内容：纪律习惯、卫生习惯、学习习惯、文明习惯、劳动习惯、节俭习惯、运动习惯、生活习惯、行为习惯和安全习惯等十个良好行为习惯。

3、探索小学生良好行为习惯养成教育的策略和基本方法。

4、引领教师专业成长，促进学校发展。

（三）研究的方法和原则

本课题研究实践性强，研究方法有：问卷调查法、访谈、个案研究、观察法、文献研究、行动研究法等。

两年多来，课题组采用的主导方法是行动研究法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、修养指导法、定期评价法，辅助方法是调查研究、个案研究和理论研究等方法进行研究。主要遵循正面教育的原则、系统性原则、活动性原则、循序渐进原则等研究原则，取得了良好的研究成果。

（四）研究的对象及时间：

本课题研究主要以本校1-6年级学生为研究对象，从2013年9月起至2015年11月止。本课题的研究时间定为3年，从2013年9月至2016年7月。即第一阶段：研究准备阶段（2013年9月－2013年11月），第二阶段：研究实施阶段（2013年12月－2015年4月），第三阶段：总结推广阶段（2015年8月－2015年11月）。

二、课题研究有力的保障

1、学校投入

学校在经费紧张的情况下每年投入2万元作为课题研究的经费同时开放了“三室两厅”，“德育工作室”、“微机室”、“录播室”、“多动能厅”、“演播大厅”供课题研究使用。

2、教师的学习提高

（1）课题组成员每月一次“学习，研讨，交流”工作会，会上进行集体学习文献及视频。

（2）课题组成员每人撰写有关课题的学习读书笔记、听课记录、学习“粘贴写话本”等。

（3）外派学习： 张颖和杨波等去长春、北京、上海、井冈山学习，重点捕捉“养成教育”的资料，学成归来进行汇报交流。

三、课题研究具体的工作

第一阶段：研究准备阶段（2013年9月－2013年11月）

成立课题领导小组，确定课题组成员及分工，组织学习有关资料、理论，进行前期的调研、资料收集与整理，制订课题实验方案和工作计划，上报课题实验方案。

1、建立机制、成立课题组。课题研究的主要指导者是校长张继业，为本课题的研究提供方向；课题组组长是主管德育的张颖副校长，负责课题研究总策划，汇总研究成果，撰写主报告；课题组秘书长是大队辅导员杨波主任，负责制定课题研究计划，阶段实施方案、小结。把实验教师教师分成三个小组参与课题研究，作为课题组成员。在具体研究中，我们强化过程研究和原始资料的收集管理。

2、强化培训，加强理论指导。课题研究怎么开展，一般有哪些步骤、具有哪些研究方法，应该积累哪些过程资料。对于我们大多数教师来说还很陌生。因此，我们首先加强理论的学习，要求课题组成员认真查阅、学习相关资料，通过网络和书籍，对已有的养成教育的相关理论做综合研究，提取对本课题有价值的理论，指导本课题的实施。并邀请市教育局教育科的专家亲临学校进行指导。通过加强学习与培训，为学校的课题研究提供了理论上依据。

3、调查分析，摸清并掌握情况。为了了解实验班学生行为问题和行为习惯的现状及特点，课题组运用问卷调查、访谈、观察等多种方法对实验班师生进行了多次不同角度的调查分析。如运用测试问卷对学生进行行为习惯的调查分析；对学生中问题行为表现突出的学生进行观察和调查研究；对家长、教师进行访谈、问卷测查，以了解学生成长环境及家庭教育和学校教育情况。通过这些调查分析，在掌握学生基本情况的基础上，对研究方案进一步修改，并开展了研究措施的探讨，为实验研究奠定了良好的基础。

第二阶段：具体研究阶段（2013年12月——2015年4月）

本阶段是具体研究阶段，课题组成员按照分工，具体实施研究工作，定期召开课题研究会，开展具体活动，收集有关数据与资料。积极撰写阶段性研究成果。我们想让课题不单单是课题，让学生成为我们教育工作的不竭源泉，我们制定了学生“富小学生十种好习惯”分年级训练项目和养成教育“十月行”活动，成为课题实施的着力点。用这两条横纵线贯穿整个研究过程。

横线：以学生养成“十学会”中十项良好行为习惯的教育内容为核心，定位各年级的习惯培养目标和内容。内容具化且符合我校学生实际情况，是贯穿于良好习惯养成全过程的有力主线。

目标是课题研究的指南，目标清则方向明。我们以行为主义、建构主义为指导，明确目标，理清思路、内容方法，以总目标“小学生良好行为习惯养成教育研究”为主干，层层细化，进行三级指标的训练：即一级指标是每个年级的学生应培养的十个好习惯：即纪律习惯、卫生习惯、学习习惯、文明习惯、劳动习惯、节俭习惯、运动习惯、生活习惯、行为习惯和安全习惯；二级指标具化的培养途径，分为两部分：学校制定的三条必须项目和年级为单位的自我拓展项目若干；三级指标是实验教师在完成二级指标训练时支队每个小活动对学生的要求。我们在每种习惯的培养上选取的二级指标不多但是符合我校学生特点的，而且我们的想法就是切入口小而精。这样分出具体的细化目标，形成目标网络，使抽象的目标变为每个对应的、指向明确的具体行为，使以形象思维为主的小学生容易理解和操作，容易获取成功而快乐，再层层落实、及时强化，进一步提高了课题研究的实效性。

纵线：充分利用学校和班级活动的阵地，全校开展养成教育“十月行”活动。以生动有趣的活动激活了养成教育的全过程。

学生的行为习惯在后天的活动实践中经过知、情、意、行四个环节养成的。其中，“行”是习惯养成的载体和归宿。活动是促进学生全面发展的主渠道，也是学生喜闻乐见的育人方式。学校活动、班级活动是学生成长的基本环境，对学生成长发展影响最大。因此，行为习惯的养成教育一定要充分利用这两个中心阵地，才能最大限度挖掘学校资源和学生潜力，使教育科研一体化，完成研究与育人的目标。在研究实践中，课题组摸索出一套良好行为习惯养成教育的有效策略。我们制定了十个月的活动主题，每个主题下开展不同形式的活动。（例如：在“小学生劳动习惯的培养途径”的研究中，课题组积极探索、大胆创新。除了按规定上好劳动与技术课，每天安排学生清洁校园，定期组织学生参加清洁街道等劳动实践和公益活动外，更别出心裁，在校园的红棉广场西侧开辟了一块耕作基地，建立了“红领巾耕作基地”，让学生利用课余时间及活动课，以基地为平台，开展耕作实践活动。学会许多课本上学不到的东西，亲身体会到劳动的快乐。再如：在研究小学生安全习惯的培养途径中，我们以少先队为阵地，通过红领巾广播站、宣传板报、少先队报、手抄报、班会晨会，举办“安全知识竞赛”等，让学生在展示才能的同时，理解了安全的重要性，从而提高安全意识。）

第三阶段：总结推广阶段（2015年5月——2015年11月）

根据实验目标，对实验结果进行分析总结，深化研究，撰写报告、论文，形成研究成果，通过专家鉴定，宣传、推广研究成果。把良好行为习惯的培养推向高潮，实现本课题研究效益的最大化。

1、及时总结经验，形成成果。为了使课题研究策略更具有针对性和实效性。根据课题研究中存在的问题和困惑，课题组每月举行一次集体研讨活动，交流经验，探讨方法、解决困惑。为了及时总结经验，课题组每学期进行阶段性小结，每位教师都撰写上交了一篇以上的经验论文，形成书面材料进行交流。提取日常研究中产生的有价值的问题，创造性地运用有针对性的理论，按照计划、行动、观察、反思的顺序，解决问题，获取相关经验。

2、建立考核机制，确保科研实效。为了保证课题研究不走过场，人人都能参与，以便取得实效，学校制定了考核方案，把课题研究的各项工作都纳入考核的范畴，由教师申报，课题组审核、评分，公布。

3、推广借鉴经验，积极尝试。小学生良好行为习惯培养的研究，不少同仁已经做了尝试，并取得了一定成果。我校课题组成员研究的三级指标训练“十个好习惯”和“十月行”活动这种横纵线实施途径，我们感觉效果良好，打算坚持这样做下去。同时课题组为了吸他人之长，补己之短，通过各种信息途径学习他人研究方法，并积极组织相关课题组成员到顺德蹲点学习、到香港参观学习、交流。通过借鉴他人研究成果，依据同仁们成功的尝试来拓宽课题的策略研究。

四、课题研究的主要做法和策略

1、全方位氛围熏陶，是保持良好行为习惯养成动态持续性的强大势场。

（1）校园文化氛围学校全力打造“养成教育”校园文化建设，努力创设一个“时时受教育，处处受感染”的养成教育德育氛围。我校创办了国学围墙文化。我们力求通过校园当中的围墙文化专版来体现养成教育主题，我们的想法是我国国学经典中古圣贤们通过三字经，弟子规，千字文等内容点点滴滴教会我们做人的方法，这正是我们要做的养成教育的的内容。我们要求学生随走随学，时时刻刻浸润在国学经典中。同时，学校的楼层化专区分别把“十月行”和“十个好习惯”做在最显眼的地方，包括对应的成果树。各室的门牌名称以“温馨慧语”指导学生的行为，提升学生的道德素养。学校的文化布置温馨雅致，每一个角落都有良好行为习惯的感染、熏陶，产生如“入芝兰之室，久而自香”，“蓬生麻中，不扶自直”的潜移默化效应，大大提高了学生良好行为习惯养成的效果。

（2）榜样示范策略

列宁说：“榜样的力量是无穷的”。我们不能忽视教师对他们养成良好的行为习惯具有潜移默化的暗示、指导作用。在培养学生行为习惯的时候，榜样尤其是老师的示范教育是无声的力量。所以，教师要以身作则，言行一致，做学生的楷模。我校对教师的师德师风要求很严，要求大家做到教师的“十二项修炼”。例如要求学生要注意卫生保洁，不乱丢果皮纸屑，教师自己应坚持衣着整洁，注意办公室的卫生保洁和个人卫生。如果发现课室地面有纸屑，就弯下腰把它捡起来，放进垃圾桶。此外，还可以充分利用学生、家长和教材中的榜样，作为示范教材。如一楼的师德成果树。

（3）重宣传，求合力

在“家长学校”、“家长会”层面宣传此课题与家长达成一致，配合学校工作。我们努力办好家长学校，成立家长理事会，印发资料、教材，更新家教观念；组织家长座谈、交流学习心得，了解形成良好行为习惯的意义；宣传发动家长支持、配合。利用校讯通平台及家长理事会Q群，建立家校联系反馈制度，及时反映孩子在家行为情况，提出宝贵意见、建议，填写“学生良好行为习惯养成调查表“，使习惯的养成持续又有动力。与社区，寻求社区的合力，学生入社区活动。与媒体“包头晚报”合作，“小记者行动”中带动学生去户外和社会实践中开展活动。习惯的养成是长期、动态持续、不断实践上升的过程，而不是三几次训练或瞬间完成的。它需要整体、动态、持续不断的刺激，才能达到最佳效果。不仅需要学校全员参与，全方位渗透，全过程跟踪，更要把活动实践扩展到家庭、社会，扩展到影响行为习惯形成的一切场所，形成全方位的强大势场，使学生在潜移默化中时时、处处都受到良好行为习惯的教育影响。

2、学校为课题研究创建有效的德育管理的主阵地

（1）整合日常德育管理策略。在研究过程中，我们主要以德育工作为主导，少先队工作为龙头，立足于本校实际，发挥社区优势，将课题研究渗透于大型活动、班级管理、少先队工作、社区教育和丰富多彩的实践活动，形成“学校——家庭——社区”三位一体的多元化教育网络，通过实践研究培养小学生良好行为习惯，促进学生健康人格的发展，为学生进一步成长奠定坚实的基础，让学生在各项教育活动中体验成功的快乐。如“十月行”的制定就是德育日常工作与课题研究的整合。还有，通过开展传统节日、法纪安全、绿色环保、爱心教育等丰富多彩的主题教育活动，增强学生的情感体验，落实各类良好行为习惯的养成。因此，在活动实践中学习锻炼是尊重儿童天性和习惯形成的规律的一种重要策略，是贯穿于良好习惯养成全过程的主线。

（2）认知策略形式多种多样。一个人的品行由知、情、意、行四个心理要素构成，因此，我们培养学生好习惯时要贯彻知行统一的原则，对学生晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。在实验过程中，针对小学生的年龄特征，我们通过生动形象，直观有趣的各种形式对学生进行深入浅出的讲解，认知策略适合在各年段学生中进行，可以通过讲故事，谈话法，讨论法，阅读指导法，专题教育讲座，展板宣传等多种形式落实。这些形式全部贯穿于我们的横纵线活动中。

（3）强化训练策略。良好行为习惯的培养不是仅靠一朝一夕的功夫，它是一个长期的、复杂的、艰巨的过程，小学生良好习惯的培养应根据学生实际情况，适时、适度进行反复的强化训练，使学生在不断巩固中提高。十个好习惯的内容实施过程中是循环渐进、互有交叉、螺旋上升的。为了达到反复提醒，强化训练的目的，为了让学生有目标地约束自己，养成良好的行为习惯，从2013年起，大队部就分别以“卫生清洁我讲究”、“仪容仪表我大方”、“文明用语我会道”、“拒绝零食我能行”、“勤俭廉洁我践行”、“爱护公物我做到”为主题狠抓养成教育，每周升旗仪式一个主题，逐项落实，大队部不定期进行抽查，并以此建立养成教育的长效机制，大大提高了养成教育的针对性和实效性，使学生在不断巩固中提高，达到强化训练的目的。例如每周三的全校德育大课时间，楼规楼纪训练、布置班级环境等各项任务，并组织评比，形成你追我赶的良性竞争，使良好行为习惯的养成成为学生的自觉行为。全校文明习惯训练，一年级入学训练。学校继续强化了“星级文明班”的评比活动，每天值日教师、大队部值日队干对各班进行卫生、守纪、两操、礼仪、好人好事及爱护公物等内容的监督与评比，进一步从环境卫生、文明礼仪、遵纪守法、助人为乐、勤俭廉洁等方面对学生进行行为习惯的养成教育。“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全各项规章制度和监督、检查评比。只有形成严格要求严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵中，烙下良好习惯的印痕。

3、切实可行的师生激励、约束、督导机制。

（1）师生的激励机制在本课题研究中，通过运用激励机制调动学生内在的动力，促使学生养成好习惯。例如，在全体学生中开展：《良好行为习惯星级好少年评比》、《良好行为习惯星级班级评比》等评比活动。并通过落实各项常规评比，发挥榜样的力量，使班主任在管理时有章可循，学生在行为上有规可依。如：在“行为养成星级好少年”争星活动中。分为十个星集中表扬、授予奖状。并将评比结果列入学生学习成长档案袋，也作为评选市、区级三好学生、优秀队员等的依据。将激励机制贯穿整个教育教学过程，形成良性循环。

（2）表彰激励策略。从教育心理学来说，激励策略是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。激励策略有责任激励、理念激励、荣誉激励、情感激励、榜样激励和自我激励等。

4、探索个别差异学生的教育，是让良好行为习惯培养最大限度地落实到每个学生不可缺少的措施。

面向全体学生，让每一个学生的每一方面都得到发展是我们教育的一贯宗旨。但由于学生的遗传、家庭、个性、经历、努力等的不同，所以“百人百姓（性），千人千面”。习惯养成也存在个别差异，课题组树立“不放弃一个差生、不放弃一个教育机会”的观念，尊重学生的人格，尽可能全方位了解这些特殊学生，以个别辅导训练为主，多法结合，让尽量多的特殊学生矫正不良习惯。如采用个别谈话的方法，了解孩子的思想实际，了解孩子的困难，帮助孩子尽快形成好习惯。谈话室的运用。孩子的不良习惯的成因有些是属于家庭因素造成的，课题组在研究中认真做好个案分析，并尽量争取家长的支持和配合，运用科学的方法教育孩子。实践中，课题组注重家校联动，形成强大的教育合力。

5、巧借大型活动之力开展养成教育

（1）读书是孩子们净化心灵，升华人格的一个非常重要的途径。实施有效的养成教育，就要建立起“书香班级、书香校园”，让学生养成热爱读书的良好习惯，我校每天下午四十分钟的图书室、阅览室开放就是营造书香校园的重要的举措。课间读书，饭后读书，娱乐休闲时间孩子们徜徉在了书海里，孩子们在读书中多了一份快乐、多了一份睿智

（2）一是继续做好家访工作；二是开好家长会；三是继续举行家长开放日；四是创新入队仪式；学校专门邀请新队员的家长前来学校参加孩子的入队仪式，让他们亲手为孩子佩戴鲜艳的红领巾，让他们见证了孩子在队旗下庄严宣誓的一幕。

五、课题研究的成效

首先，大批学生养成了良好的行为习惯。

1、校园中的变化，学生的改变。本课题扎根于学生，围绕学生良好行为习惯的养成教育分年级展开研究，受益学生超过2000多人。通过本课题研究，学生随手丢垃圾的现象少了，他们自觉将垃圾扔到垃圾桶里；课间活动时疯跑打闹的学生少了；师生关系更加融洽，校园环境更加和谐，曾经为学生不良习惯感到头疼的老师们如今为学生现在的进步感到欣慰……我们感叹：正因为我们注重了学生习惯的养成，并在正确的理论指导下，开展了一系列行之有效的活动，通过这些活动不断研究与探索，不断反思与总结，才有今天的收获。几年来，学生操行优良率达85%以上，违法犯罪率为零。同时得到上级兄弟单位的认可。陈逸鹏被评为包头市第三届“美德少年”提名奖；李佳阳参加内蒙少代会少先队员代表；王宇涵被评为包头市优秀少先队员、樊非凡被评为青山区优秀队干、兰宇鑫获青山区级优秀学生干部、王嘉璐被评为青山区级三好学生、韩明武被评为青山区级三好学生、温佳琪被评为青山区级三好学生。

第二，引领教师专业成长，提升教师德育工作水平。

在课题研究过程中，我校组织了多次教育科研的培训，使教师的业务水平和教育科研能力得到了大副度的提高。在具体的研究实践中，广大教师关注学生的行为习惯，积极撰写教育日记、学生个案研究与论文，如：孙劲华老师撰写的《少成若天性，习惯如自然》，闫秀娟老师撰写的论文《轻松做好低年级班主任》，孙薇老师撰写的《浅谈学生良好学习习惯的培养》等论文获市区的一、二、三等奖。一篇篇富有深度的论文，积累了丰富的研究心得与体会，不但充实了课题的理论资源，而且还大幅度地提升了广大教师的工作水平。涌现了一批才华横溢的青年教师，这批人中，获国家级奖励有3人，省级奖励2人，市级奖励5人，区级奖励9人次；参加论文、教学设计、教学反思评比（发表），国家、省、市、县级获奖分别有6、2、12、3人次。

第三，提高学校办学品位，有效促进学校的发展。

在开展课题研究过程中，学校加强科学管理，不断提高教育质量，努力提高办学品位，有效促进了学校的发展。两年来，学校各项工作成绩喜人，获得德育类集体荣誉共有14项。这些荣誉包括：2013“家长学校”先进集体，2013青山区教育局运动会第八名，2013青山区教育局小学生女篮第五名，2013青山区教育局小学生男篮第二名，2014青山区教育局德育工作先进单位，2014青山区教育局班会课优秀组织奖，2014青山区教育局平安校园先进单位，2014青山区教育局“五好小公民” 先进单位，2014青山区教育局运动会第六名，2014青山区教育局“阳光跑操”优胜奖，2015青山区教育局小学生足球比赛第八名，2015年青山区教育局啦啦操比赛三等奖，2015年青山区教育局小学生悠悠球比赛一等奖2015年青山区教育局服装比赛二等奖。在课题研究过程中，通过以德育作业推行体验式德育实践，把德育教育的目标细化成若干个德育实践行动，通过布置作业、完成作业、批改作业，让学生经历一个完整行为的习得过程，使学生在一系列的行动、活动、作业中学会做事做人，形成规范，达到良好行为习惯养成的目的。

六、思考和努力方向

通过两年半的课题研究，我们收到了可喜的效果，但我们也深深的认识到课题研究的过程还存在着许多不足。虽然我们在实施阶段通过制定“十个好习惯”、“十学会”两条横纵线贯穿研究的始末，但是我们也在反思：在“十个好习惯”二级指标中，我们针对各个年级提出的三个培养习惯是否完全符合学生的实际情况？在这些培养内容中是否有相悖的条目？在同一种习惯中，不同年级的培养条目是否需要调整？这些都是我们下一步需要思考和研究的工作。

学生行为习惯的培养是一个长期、反复且复杂的过程，随着时代的进步和变化，学生行为习惯的培养也将不断呈现出新的问题，我们将在今后的教育教学工作中，继续探讨矫治学生行为问题培养学生良好行为习惯的有效途径，将我们的研究成果在运用中推广，在推广中不断改进。愿我们的孩子们改变的更多,更好!

                                   青山区富强路小学

张继业  张颖

                                   2015年11月12日