缕洒花香，收获在路上

——子课题“外来务工人员子女的品德教育与行为指导研究”结题报告

（一）子课题立项研究的基本情况

第一、课题名称。

我校承担中国伦理学会德育专业委员会“十二五”重点课题“和谐德育研究与实验”子课题“外来务工人员子女的品德教育与行为指导研究”。

第二、立项研究的必要性。

我校地处内蒙古包头市昆都仑区。包头市是一个人口大约250万左右的中等城市。随着包头市城市建设的不断深入，城市布局在发生着巨大变化，各项拆迁、建筑等施工项目，造成了包头市劳动力的巨大缺口，从而吸引了无数从农村流向城市的移民。外来工、流动人口，已经逐渐成为城市生活中一个个耳熟能详的流行语。同时，这些外来务工者拖家带口，形成家庭化的流动。至此，子女的教育问题也就凸显出来。

以我校为例，学校现有（申报课题时）学生989人，生源主要面向外来务工人员子女，（主要来自于：全内蒙各盟市，如乌兰察布市、巴彦淖尔市，以及包头近郊，北沙梁、和平村、高油坊、张家营子、西河楞、哈林格尔等。）短短数年间，来我校就读的外来务工子女就占了全校学生总人数的72%（早期按农村户口统计结果）左右。他们的到来，一方面给学校带来了新的活力；但另一方面，这些外来务工人员子女也给学校校本德育课程的开发与实践提出了新的课题，具体表现在：

1、来此务工的人员基本以输出体力劳动为主，自身文化水平极低，道德水平较差。据我们的问卷调查显示，有高中或者以上学历者共208人，占总人数的百分之12.9%，而剩下的百分之87%的家长文化水平都是初中，小学甚至是文盲。因为忙于生计，或者自身文化水平低难以照顾或者辅导孩子的学习，大多数外来务工人员选择将子女送到学校附近的小饭桌，托管班等寄宿。以日托、周托、月托等形式被送到托管班的学生共有587人，占外来务工人员子女总数的72.9%。自身也无法成为学生道德品质的楷模。因此，这些孩子自由散漫、难以约束，没有健全的道德品质。

2、外来务工者存在着较大的流动性，这就造成了其子女学前教育要么空白，要么不规范、不连贯。加之这些民工一般家庭状况都较为窘困，根本不可能为子女提供课外阅读、上网浏览、外出参观的机会和条件，孩子的知识面十分狭窄。知识的短缺，造成了这些孩子在道德行为上的许多无知，德育课程的开展缺少了最基本的知识基础。A、专制式。专制式教育使家庭缺乏温馨，使孩子易变得自卑、腼腆、孤独、内向，以女生为多。B、放任式。放任式教育的家庭所占比例最大。放任式教育使家庭教育无着落，孩子在校的主要表现是行为习惯极差，且难于管教。如我班的闫凯，进步慢，缺点多，违反纪律的行为也多。C、溺爱式。溺爱式教育的家长对孩子百依百顺，只注重在物质上满足孩子的各项需求，处处迁就以弥补其感情上的缺损，而忽视在思想品德上对孩子进行教育，不知不觉养成了孩子骄横、任性等坏习惯，使孩子成长出现了片面性。而正常家庭的孩子因为随父母经常“迁徙”，教育结构极不稳定，来到陌生的城市后，面临知识的断层和心灵的寂寞孤单，无所适从的他们极度需要教师、家长、伙伴给他们在心理等方面提供必要的帮助。

3、来自各地的孩子聚集在一起，语言、习俗、习惯成了一道道无形的障碍。刚来的孩子甚至不能和班级其他孩子进行正常的语言交流，对于课堂上教师的讲述更是无法理解，使我校在开展德育教育的过程中，深切感受到了现有德育教材的不足，急需开发适合学校实际情况的校本德育课程进行必要的补充。

4、由于外来务工者大都来自农村，自身生活习性就较为散漫。另外，还有35名同学因为父母离异等家庭原因，只能过着单亲生活或者被家长送到文化层次更低的老人家里生活。这部分同学的学习和生活更令人堪忧。刚开学时，我们甚至能发现家长们穿着拖鞋走进校园，随地吐痰，乱扔纸屑的现象更是屡见不鲜。更有甚者，在与教师交谈或和孩子谈话时，脏字满天飞，动怒动粗的现象也时而有之。这样的家长，培养出的孩子自然也就沾染了许多不良习惯。如：随便拿同学桌上的东西、废纸随手扔、整个月不洗澡、衣服污迹斑斑、课堂上乱插嘴……这也迫切的需要学校制定出一套适合这些外来务工子女的校本德育课程。

       为此，我校提出了“外来务工人员子女的品德教育与指导”的这一课题，旨在创设和谐宽松的校园环境，研究外来务工子女良好行为习惯的培养策略，帮助外来务工子女形成良好的品德习惯、良好的生活卫生习惯以及良好的学习习惯。

第三、介绍课题研究的目的和预期目标。

研究目的：

通过课题的研究，针对我校外来务工人员子女的品德教育和行为习惯状况，分析主要问题及成因。并在此基础上探索出一条开展外来务工人员子女品德教育和行为习惯指导的新路子，为良好的品德培养和行为习惯的养成在我校成功实施打下坚实的基础。

预期目标：

以社区、家庭、学校教育三结合的方式，从教育、教学入手，教师从不同角度选择研究课题，探索有效的教育策略。

    1、总结出较高水平的研究报告。

    2、积累优秀课、优秀课件、个案研究和讲座、学习的录像资料。

    3、培养出具有较高教育教学水平的科研型教师。

    4、帮助外来务工子女形成良好的品德习惯、良好的生活卫生习惯以及良好的学习习惯。

第四、参加实验的年级、班数、人数、课题研究的起止时间。

我们计划在下学期在全校范围内设置实验班。一年一班、一年三班、二年二班、二年四班、三年四班、四年二班、四年三班，五年一班、五年三班、六年三班、六年四班为实验班，其他班级为非实验班。重点研究外来务工人员子女的德育教育及行为习惯指导，并将总结出的成功经验在全校推广，做到点面结合，以点带面，使实验研究取得更好的效果。具体实验人员有：倪政刚、冯玉章、齐爱玲、张婷、李美玲、李小娟、牛新惠、尹燕君、南海燕、张博、刘国瑞、邢静、王明莉、李俊贤、张翠荣、洪燕枝、王玉芳、张晓娟、黄翠英、陈旭、王凤、刘瑾霞、郝文卿、王丽萍、孔丽娜、安利。

课题的起止时间为：2013年12月——2015年1月。

（二）课题研究的理论依据

1、《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。德育主要是对学生进行政治、思想、道德、法制、心理健康教育。青少年学生的爱国情感，文明行为习惯，良好的道德品质,遵纪守法意识，科学的世界观、人生观、价值观和中国特设社会主义理想信念，是一个通过教育逐步形成和发展的过程。整体规划大中小学德育体系，就是根据不同教育阶段学生身心特点、思想实际和理解接受能力，准确规范德育目标和内容，科学设置德育课程，积极开展德育活动，努力拓展德育途径，有针对性地进行教育和引导，使学校德育更具科学性，更好地促进青少年学生全面健康成长。所以我校针对不同的年段设立不同的阶段性目标，以期实现学生更好的发展。

2、罗杰斯的人本主义道德教育论：人本主义认为传统学校德育压抑人性，因此，教育的目的就是要发展个体的自我意识，促进自我本性的完善。这种理论要求教师在教育过程中要尊重儿童的个性和主体作用，注重现实生活和儿童品德发展的实际需要，激发学生探究社会问题的兴趣。注重发展儿童的道德意识、道德判断和价值选择能力。 

3、德育教师的意见：德育是一种做人的教育，教师要把一种高尚的道德观念转化为学生相应的行为习惯，需要通过多种实践活动。德育教师在实践德育任务时，应从研究德育的特点出发，并遵从德育的原则方法，即通过教学任务及精湛的教学艺术，把德育寓于各种活动之中，寓于教育环境建设之中。教师自己的师德修养和人格精神，在学生道德品质形成和发展中所起的作用更重于老师的教学艺术。 

4、陶行知先生在《生活教育》一文中写道：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。” 

5、新课标理念：道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认识。因此，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。 

（三）课题研究的内容、原则和方法

 1．课题研究的内容范围

（1）通过调查分析，掌握外来务工人员子女的家庭状况、德育情况及各种行为习惯等，找到影响他们不良习惯的因素。

在实验调查中，我们还采用问卷调查的方式，调查对象主要为包钢四小一至六年级外来务工子女的家长，采取随即抽样方法选取调查对象。本次调查采取自填、自选式问卷法收集资料。问卷由26个问题构成，主要询问了学生的作业完成情况﹑家长检查情况、学习条件和环境、子女和家长的沟通交流情况等，本次调查共回收有效问卷119份。

经过统计分析处理后，问卷所得资料的进行定性分析，得出了以下结论：

前期的调查主要集中在以下几点：A.大多数同学对自己的德育教育与行为习惯的评价比较满意，基本上都能合格。但是，这个结果又与我们教师进行的观察实验结果相背离。在实验班主任的观察实验报告中普遍反映出的问题是孩子们在无意状态下，一些行为习惯普遍较差。比如，除正式升国旗时，其他的升旗仪式上同学们主动敬礼唱国歌的很少；平时遇到垃圾，主动捡起来的同学也很少，大多数同学视而不见；老师不在的情况下，同学打扫卫生散漫，拖拉,不够干净彻底……这些相反的观察实验结果证明：我们的家长不够重视日常德育教育与行为习惯的指导，平时对孩子的要求标准过低。B.家长的评价中，不满意程度最高的就是学习习惯方面的几个问题，大多数学生的在热爱学习这个行为习惯方面得星率较低。大多数老师也对学生的学习习惯不满意居多。在这个方面，家长似乎又和；老师达成了一致。因为，家长在孩子的学习上比较重视，而且总是希望孩子向着更高的目标发展。由此看来，对学生的任何一方面的教育，离开家长的配合就会事倍功半。

家长在家庭教育中起主导作用。在家庭教育中，家长是教育者、监护人，是一个具有成熟价值观和独立社会行为的个体，可以说家庭教育的建构者。从调查中我们发现，新一代外来务工人员子女的家庭教育存在着许多问题，造成这些问题的原因，我们归纳了一下：

    1、外来务工人员收入低、自身文化素质低，不能辅导小孩的学习，因此对子女的家庭教育带来了负面的影响。

    2、由于外来务工人员工作的繁重，因此没有更多的时间教育孩子，每天用于教育子女的时间少之又少。

    3、父母行为会影响未成年子女的发展，而同时未成年子女自身的特点也会反过来影响父母的行为。因此，亲子关系是影响家庭教育质量的一个关键因素。外来务工人员家长过分关注孩子的学习成绩，忽视对孩子能力方面的培养。

    4、外来务工人员工作的流动性影响了其子女受到良好的家庭教育环境的培养。因为外来务工人员工作具有流动性，因此，其子女年幼时往往留给爷爷、奶奶等人寄养，通常被旧式的家庭教育方式教导；长大后来到父母身边，又因为多年分隔造成感情淡漠，不能得到良好的沟通。

如何对外来务工子女教育是摆在我们面前的一个主要的问题。家庭教育的好坏直接影响着孩子能否健康成长。在本调查中，我们从家长的教育观念、教育能力和教育投入等入手考察了我校外来务工子女家庭教育的现状，在此间寻求学校教育与家庭教育的接合点，为家长学校开展家庭教育指导提供了事实依据。

经过两年的课题实验以后，我们对前期调查中反应的问题进行了重新调查。调查发现：（一）同学们对自己的德育教育与行为习惯的评价很高，大多数都是优秀。老师和家长的评价也很高。前期在实验班主任的观察实验报告中普遍反映出的问题基本上都已经消失。孩子们能以《小学生日常行为规范》来要求自己，纪律和卫生意识进一步增强。（二）、在家长和老师的评价中，对学生的学习习惯的满意度进一步提升。家长对学生的学习关注度极高，所以孩子在这方面的每一点进步都看在了家长眼中。

（2）进行试验、观察本地儿童与外来务工人员子女、外来务工人员子女之间的家庭现状进行比较，找出差异，运用多种途径和方法进行干预研究。下面就以实验教师张博的实验对策为例：（见成果附件一）

在孩子眼中，大人最擅长的就是说教，说得多了，听得烦了，也就没有心思去做了。所以，我决定先从“少说多做”开始。

A.文明礼仪我先行。

来到学校门口，如果我遇见了你，我会首先露出微笑，领着你

的小手一同走进校园；当你帮助了我（帮我捡起了物品、帮我接了一杯水、帮我把作业本抱回了办公室……）我会感激地对你说“谢谢”；当我不小心碰掉了你的书本、不小心踩了你的脚丫，我会急忙说声“对不起”；当然，如果你不小心弄脏了我的衣服、碰掉了我的皮包，听着你紧张地道歉，我会轻轻地告诉你“没关系”……

我愿意学着做一个大智若愚的班主任，和你们重新一起成长。

B.学习国学，触碰闪光的心灵。

从2013年12月开始，我们班配合学校活动也开展了国学诵读活动。利用多媒体的有利条件，每天早晨孩子们到了班级就开始自觉地诵读。一学年下来，我们背诵了《弟子规》全文，《朱子治家格言》全文，诵读了《孝经》《道德经》《论语》《笠翁对韵》。孩子们完全是在熟读成诵的基础上完成的，并且开展了“诵读比赛”、“给家长背经典”等活动。家长们参与完活动之后，写下了真挚的活动反馈留言，我把家长们写的反馈留言读给孩子们听，从留言中，孩子真切的体会到了自己地些许进步给家长带来的感动，同时也因此活动给家长当上了“老师”，教家长学国学。在这一学、一赛、一教的过程中，国学的精髓自然也学得一二。

C.对孩子而言，奖惩是必要的。

孩子终归是孩子，他们有着被认可的需求，希望得到小小的奖励来激励自己继续向前，尽管在你看来，这小小的奖励微不足道。如果我们要用一个成年人的眼光来看他，用成年人的标准来要求他，那他就是我们的同龄人。开展课题以来，我们还搞了一个特色活动，就是“小脚丫”足迹。这项活动主要分为两部分：“积分”和“兑奖”。积分的项目有很多，只有你想不到的，没有不能得分的。为了满足不同特点的孩子需求，为了让每一位个孩子都能有机会得分，只要你愿意努力去改变自己，不管哪一方面都会得到不同分值的积分。比如：学习上，每一天的作业100分可得到1分，100+笑脸，说明既正确又工整，得2分。每次的生字听写、计算题测试等等，不同的分数段有不同的积分，有进步的同学也可得积分。每当学校有活动要求自愿参加时，参加的同学也可以根据完成质量得到不同的积分，慢慢地，连那些不爱动手动脑的孩子也动起来了。纪律卫生以及道德品质、体育锻炼等方面就更多了，同学们都要有善于发现美的眼睛，各科课代表、学习组长、卫生组长、连眼保健操管理员都要有资格为自己的组员争取更多的积分。孩子们在这个活动中不仅慢慢乐于严格要求自己了，也学会了去看别人的优点，去发现事物美的本质。同学们之间互相督促，互相帮助，关系融洽了，思想品质提升了。那么“兑奖”又是什么呢？每个周末，我专门抽出一节课来进行兑奖。我们的奖品很丰富：从QQ糖、巧克力豆到话梅糖到脆香米。到达一定的分值还有附加奖品：喊队一天到三天不等、领读一次到一天不等，站在讲台上听大家对你的称赞……5分即够兑换资格，120分封顶。这项活动深得孩子们的喜爱，也得到了家长们的大力支持（当你犯了错误的时候，要受到惩罚，犯一次罚分，犯两次就罚用自己的压岁钱为班级购买奖品）。在这项活动中，孩子们不仅对自己的行为习惯有了有意识的约束，也从中有了一个新的收获——学会了分享。有很多各方面对自己要求严格的孩子每周都能得到很多积分，他们拿50分却不兑换相应的奖品，却要换十个5分的奖品，问其原因，原来是要拿回家与家人分享。有的孩子因为得到了附加奖品，而靠自己的努力得到了喊队的资格；还有的很享受站在讲台上听大家对自己所取得的进步大加赞赏……

D.是星星，我就要闪闪发光。

    从三年级一开学，我们班就开展了“我是一颗星”评选活动。这不是普通的评选活动，而是那些所谓的“后进生”的展示台。“人之初，性本善”，孩子的内心都是向善的，有着极其强烈的被认可的需求，却因为成绩的不理想而一度沉默、自卑。我们不以成绩论英雄，只要你愿意努力去改变自己，老师都会看在眼里，我们评选出了“最牛面点师傅”“关爱班级明星”“助人之星”“持之以恒奖”“稳步前行奖”“写作之星”“数学之星”“绘画之星”“尽职尽责之星”“自立之星”“自强之星”“自爱之星”“奋斗之星”“最佳合作伙伴”“最美孝心”“勇于挑战之星”……孩子们慢慢地乐于严格要求自己了，也学会了去看别人的优点，去发现事物美的本质。同学们之间互相督促、互相帮助，关系融洽了，性格柔和了，更团结了。孩子们越来越懂事了，很多家长在微信朋友圈中经常会晒出孩子感恩回报父母的照片，看着家长们溢于言表的激动之情，我更是感到欣慰。

E.引领孩子走进书的海洋。

在课题研究这一年里，孩子们正好升入三年级，读书就显得更

加重要了，尤其对于我们这些民工子女而言。书籍是人类进步的阶梯，读好书就是与智者对话，想要加强孩子的品德教育提升道德修养，我们必须多读书，别无选择！读书班里成立了几个读书小组，由平时热爱读书的孩子担任组长并负责运用各种办法“煽动”本组组员的读书热情。老师要求同学们尽可能的去图书馆办理一张借书卡，每天只有上课认真听讲，当天任务完成得好，回家基本都没有作业，留出大量的时间给孩子读书。此外，组内人还要按照老师的推荐，每人每学期购买一本书，然后组内形成资源共享，组长还可以想办法与外组的人形成资源共享，总之要想办法花最少的钱读更多的书。

课题开展一年多来，我们还在学校政教处的领导下开展了许许多多的德育教育活动：“三八”节、清明节、母亲节……孩子们做的手抄报份份精美；中秋节为家长亲手制作“爱心卡”，并双手为长辈奉上，鞠躬深表感恩；劳动节为父母收拾家、做饭，体会父母的辛苦付出。

这些工作只是一个教师一些具有代表性的工作来干预学生的行为，整个实验教师除了每班具有特色的活动外，还进行学校常规的德育教育。多手齐抓共管，对学生进行有效的干预。

（3）各班建立成长档案，进行个案跟踪研究。档案中目前为止有以下内容：学生的基本情况、实验目标量化考核表、心灵沟通、参加活动的照片、家访记录、学生的作文、美术作品、绘画作品、各种获奖等。其中最能体现学生各方面表现的当属量化考核表。此量化考核表从五方面，进行四个维度的全方位立体式对学生进行评价考核，每周的测评表，可以逐步检测出孩子的进步与否。

（4）根据不同年龄段孩子的发展特点及行为习惯的需求，按时召开家长会，向家长介绍一些教育方法及成功经验。使家校一致，共同培养孩子的良好品德和行为习惯。我们在调查阶段发现，外来务工人员的文化素质偏低，甚至有很多家长连自己的名字都不会写。他们在教育子女方面存在很多问题，感觉心有余力不足。我校针对这样的现状，开办了家长学校，请专业的老师，通过一些浅显的例子把深刻的《教育学》《心理学》相关的内容讲解给家长，收到了良好的效果，受到了家长的好评，很多家长孩子学习以后写下了心得体会。

（5）每个班级建立实验成果展示册。将我们实验以来学生在学校、在家、在社区的种种有进步的表现汇集起来，集结成册。学生的表现不限内容，学习、劳动、纪律、卫生、好人好事、遵守纪律……只要是自己有进步的地方，都可以展示给大家。本学年以来，学校开展了丰富多彩的德育活动，比如以爱祖国爱家乡为主题的“我是鹿城小侦探”摄影比赛，“给日本小学生的一封信”书信大赛，“践行社会主义核心价值观”征文比赛，观影活动；以“诚信友爱”为主题的“三爱三节”活动，以“寻找真善美”为主题的“我身边的真善美”征文比赛，手抄报比赛，主题班会活动。在这些丰富多彩的德育活动中，养成孩子们良好的品德教育，为孩子们树立积极向上的榜样，在生活的点滴中践行我们的德育思想。这些成果都被我们收集整理成册，一步步展示着孩子的成长足迹。（见附件二）

2．对课题研究原则的阐述

（1）科学性原则。科学性是德育科研的生命所在，也是本课题研究的首要原则。本课题应在科学理论指导下，采用科学的方法进行系统的研究。为此，课题组成员要加强对党和国家的有关政策和德育理论著作的学习和研究，用科学的理论指导研究，对观察和搜集的事实材料应如实记录，进行客观科学的分析和总结。 

（2）创新性原则。创新是科学研究的本质特征，同样也是教育科研的本质特征。外来务工人员子女的心理发展在不同的阶段有不同的特点，教育的对象也是千差万别的，所以，在实验研究过程中，我们应把握学生的生理和心理特点，用发展的眼光来研究探讨，要有创见、有新意、有特色。 

（3）实践性原则。道德来源于社会生活，社会生活是实践的，因而实践是道德产生的基础，也是道德的存在形态。实践的观点是德育首要的、基本的观点。德育首要的、基本的观点。学生的道德认知、道德情感、道德意志、道德行为是在德育实践活动中发生发展的。德育实践活动，既有课堂德育活动，又有课外德育活动，既有学校德育活动，又有家庭德育活动，还有社会德育活动。只有把这些活动有效组织，形成合力，才能促进学生良好品德的形成。 

（4）整体性原则。德育过程是以形成受教育者一定思想品德为目标，教育者与受教育者共同参与的教育活动过程。它一方面体现了教育者的组织、教育、引导与受教育者能动地认识、体验和践行的双向互动关系；另一方面，体现在授之以知、动之以情、晓之以理、导之以行的全过程。同时在学校教育中，要坚持教育的一致性，充分发挥社会、家庭，学校三位一体整体的教育功能，形成一种有利于学生成长的整体合力和良好氛围。

3．课题研究方法的总结介绍

(1)管理方法

a、健全规范的课题管理机制。为了使课题的研究出成果，规范课题管理制度，完善并建立课题研究责任制，完善课题研究工作监督机制，充分发挥教科室的龙头作用及各教研组的基地作用。有倪政刚校长和张婷主任牵头的检查小组，会不定期地对课题的研究情况进行检查。对研究过程中存在的问题进行及时的处理。有专门的负责老师对参与教师的实验水平做出调查，并完成调查报告，对存在问题的实验教师责令整改。

b、明确的分工。课题组成员及分工如下表：

c、建立完善的课题网络。以《外来务工人员子女的品德教育与行为指导研究》为研究的课题，各个教研组根据本校实际及学生特点确定自己研究的课题。以教研组为单位，通过研究制定出研究效果的检测评价标准，及时进行检测，每学期进行课题的阶段性总结。

（2）研究方法

  a、文献研究法：组织课题组成成员认真学习，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。开展教师“五个一”活动。具体内容是要求教师每期读一本有关教育方面的好书，写一篇家访记录，辅导教育好一个学生，每个月互相交流一次辅导经验体会，对辅导的外来人员子女一月家访一次，每周电访一次。教师的读书活动事前选定范围，读后还要交流读后感，定期做交流汇报，使活动建立在理论基础之上。

b、行动研究法：积极开展各项调查，以事实数据为依据和基础，探索新形势下的德育难题。开展学生“五个一”活动。具体内容是“改正一个缺点，做一件好事，交一份满意答卷，做一个合格学生，为学校添一份光彩”。每学期组织一次社会实践活动，在活动中，培养外来务工子女自觉、自强、自信的良好品质。同时我们通过目标量化考核表，从品德教育、遵规守纪、热爱学习、礼仪修养、热爱劳动五方面，自评、互评、师评、家长评四个角度全方位立体式对学生进行评价，全面持续性了解学生在实验前后的道德修养水平，及家长对子女德育教育的满意程度。

c、个案分析法：开展课题引路、研讨展示活动，收集典型个案，认真剖析、反思。为实验班的每一位学生设立了“个人的成长档案”。档案中目前为止有以下内容：学生的基本情况、实验目标量化考核表、心灵沟通、参加活动的照片、家访记录、学生的作文、美术作品、绘画作品、各种获奖等。其中最能体现学生各方面表现的当属量化考核表。此量化考核表从五方面，进行四个维度的全方位立体式对学生进行评价考核，每周的测评表，可以逐步检测出孩子的进步与否。同时，定期交流时，实验教师还将转变比较大的个案拿来分享，从中找到共同的经验一起来学习。

学生小a，据说从学前班开始就因为学不会简单的知识常常被老师批评，因此，从一上学便表现出跟别的孩子明显不一样，大家学完的课文，他连读都不会读，最基本的加减法，他掰着手指头都能算错。当我向其父母了解后，才知道，孩子的从小因为体弱多病，幼儿园基本没上过，直接上学前班学习比较系统的基础知识，中间没有任何知识的衔接。再加上父母一起开小饭馆做生意，从早忙到晚，疏忽了孩子的学习，久而久之，便比别的孩子越落越远。

学生b，不能够独立完成作业，生活不够独立，经常丢三落四，了解后才发现，孩子从小父母离异，父亲在外地打工，孩子一直由爷爷奶奶照顾，老人不识字，在生活上又对孩子溺爱过度，因此，导致了这样的结果。

学生c，回族，父母不认识汉字，无法辅导孩子学习，平时忙于小生意，又无暇看管孩子的学习，以致孩子对语文的学习缺乏敏感度，经常地，全班学完了一篇课文，他竟然连字还认不全……

这些个案被实验教师整理、汇集，供我们共同研究对策。

d、经验总结法：注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，提升教学理念。每学期坚持开好“三种会”即每学期一次家长会、每学期两次班主任交流会、每月两次课题集体备课会。一年来坚持开展主题班会观摩活动，让班主任在实践中互学互进，共同提高，由于长期开展这项活动，使我校班会课质量得以较大的提高。定期举行班主任例会，通过学习有关经验文章、经验介绍等方式，努力提高班主任的工作能力。一年来我们针对课题还加大对班主任及班级管理工作的考核力度，完善了一整套详备的考核方案，收到了较好的管理效果。另外我们还要求“人人都做德育工作者”，各任科教师，也充分发挥其学科优势，加强了学科的德育渗透工作。为完成课题全体动员，共创佳绩。

（四）研究成果和结论

研修成果：

1、学生方面

学校针对外来务工人员子女的德育教育与行为指导开展的一系列活动，再配合学校平时开展的德育教育，形成了有效的德育教育雏形。学校对学生的常规管理工作主要是全面落实“班级常规量化考核表”，目的是培养学生良好的行为习惯。“班级常规量化考核”是根据《小学生日常行为规范》、《小学生守则》及学校的规章制度，对学生每天的行为分到校、清洁卫生、行为规范、课间操、眼保健操、等十二块进行考核的一项管理措施。年级每天有学生负责巡视检查，并将检查结果及时反馈给学校、班主任。通过一系列措施落实“班级常规考核”，学生们从“上好一堂课，做好一节操，扫好一次地”做起，逐渐养成良好习惯。学生在接受管理的同时，也参与学校管理，加强自我管理，培养主人翁意识。此外，学生还养成了很多好的学习和生活习惯。

在寒暑假里，我们也要求孩子在五天内把学校下发的作业册写完，家长检查之后写一个简单的回执单，拍照发给老师。之后的作业就只剩下读书了。我充分利用了微信，时时关注孩子的读书情况。每当孩子读完一本书，家长都会将书拍下，记录好字数，发到我们的微信群里，负责任的家长还会写下孩子的读书情况，比如每日的读书时间、精神面貌、自觉还是需要督促、读完后是否能大致讲出主要内容……还有的孩子主动试着写下“读书心得”。同学们在这个共享群里，不仅可以关注到别人的阅读情况，更多的是可以为自己的阅读提供参考，给自己设定目标。老师隔一段时间就会将部分孩子所读的书目整理在一起，庞大的阅读数据让孩子感到很兴奋！慢慢的，很多孩子都喜欢上了阅读，习惯性的随身喜欢带着一本书。以2015这个寒假为例，她们班读书最多的一个孩子，读了14本书，合计221万字；最少的也读了40万字。大多数孩子已经读了大量的沈石溪的“动物系列小说”，非常感兴趣，家长们更是欣喜地看到了孩子们的进步。

在这个学期校运动会上，孩子们表现真正体现出了课题两年来的成果：赛场上的运动员们互相鼓励，尽自己所能，4×400米接力赛上场前，几个同学把手搭在一起，喊着“加油、必胜！”表现出了顽强的拼搏精神，更体现出了团结的精神，最终男女双双夺冠。这是班级凝聚力的体现。再看观众队伍中，因为早晨天气突变，昨天还穿半袖，今晨已需棉衣，有个别离家近的家长给孩子送来了棉衣。再看孩子们，三三两两的挤在一起，一件棉衣两个人披、三个人搭，有身体强壮的同学脱下自己的棉衣给瘦小的同学……所有这些，我们看在眼里，喜在心头，他们不再自由散漫，不再难以约束，不再互相争斗。此外，我校多名同学还被学校评为“最美孝心”少年，王咏琪同学在校门口拾到一部大屏手机，主动交还失主，收到失主热情洋溢的表扬……

这就是我们的孩子，一群曾经令人头疼的孩子——外来务工人员的子女。如果说之前，我们想在他们中间找一个优秀的典型代表都难的话，现在的他们都已在悄然改变，他们不仅改变了自己，也改变了家人，更改变了我们。他们每一个人都有着自己独特的闪光点，那是一种品德的修养提升。

为了更直观形象地说明问题，我们挑几个有代表性的问题详细比对。下面是实验前后对学生的德育和行为习惯进行的综合量化考核数据对比。数据分析如下：

前测数据

后测数据

注：数据表中百分比为优秀率。

这些数据证明了学生在两年的课题实验期间发生着变化，这些变化是可喜的，珍贵的。学生自己的满意度提升了，家长的满意度提升了，我们教师的工作也就轻松了。

2、教师方面

每学期坚持开好“三种会”即每学期一次家长会、每学期两次班主任交流会、每月两次课题集体备课会。一年来坚持开展主题班会观摩活动，让班主任在实践中互学互进，共同提高，由于长期开展这项活动，使我校班会课质量得以较大的提高。定期举行班主任例会，通过学习有关经验文章、经验介绍等方式，努力提高班主任的工作能力。一年来我们针对课题还加大对班主任及班级管理工作的考核力度，完善了一整套详备的考核方案，收到了较好的管理效果。另外我们还要求“人人都做德育工作者”，各任科教师，也充分发挥其学科优势，加强了学科的德育渗透工作。为完成课题全体动员，共创佳绩。自开展课题研究以来，我们坚持每学期都开展实验教师培训，参与培训的教师在学习之后都写下了自己的心得体会。此外，我们还坚持每个月两次的集体备课，老师们把自己遇到的与课题相关的疑难问题拿到会上来，我们一起解决，并做好相关记录。两年来，我校实验每位实验教师都撰写了相关论文并获奖，现已整理成册，可供老师们在今后的工作中学习借鉴，为今后的工作打下了理论基础。（见成果附件三）

3、家长方面

每学期召开家长会，会上对家长进行德育教育，沟通课题思路，共话教育学生的方法。同时，利用校信通等沟通方式，及时交流孩子的情况，使学校，家里的德育工作同时开展。对于出现问题的学生，老师打电话、家访，要把问题在第一时间解决。通过半年来的配合，家长们形成了正确的教育观，并能够积极配合学校完成德育教育。再比如：我们在国学经典诵读活动中对家长的潜移默化的影响也是非常明显的，前面已经讲过，在这里就不再赘述。

下面是实验前后，家长问卷调查中反应出的几个典型问题，数据分析如下：

前测数据

从这些实验数据不难看出，家长在教育子女方面的思想认识也有了极大的转变和提高，教育孩子开始讲究方式方法，开始在教育方面摸索自己的经验了，这说明我们的课题实验是卓有成效的。

4、社会方面

社区是学生生活、成长的重要环境。社区环境如何，对学生的思想道德影响很大，可以说，社区教育工作是学校、家庭、社区三位一体德育网络的依托。因此，我们在发挥学校主体作用的同时，努力挖掘和利用社会德育资源，拓宽德育领域。我们让学生广泛接触社区，开展各种德育活动。如调查社区卫生环保情况；送温暖到养老院；重阳节到社区给老人表演节目，春节到社区送春联等。社区活动协调了学校、家庭、社会各教育主体的关系，学生在活动中，学到了书本上所没有的知识与经验，培养了自尊自强的精神，增强了遵纪守法的观念，增加了社会阅历，丰富了情感体验。

研修结论：

1、外来人员子女的生活习惯明显好转。课题研究之前课题组的调查问卷显示：很多外来人员子女的生活习惯很差，多数人不讲卫生。不爱洗头、不洗澡、不换衣服、不扫地、好吃零食、乱花钱，有的长期不吃早饭。但经过课题组近两年养成良好生活习惯的教育辅导、纠正，外来人员子女身上表现出来的这些不良生活习惯得到了有效的矫正。同学们自己深有感触，把两年来自己身上发生的变化写成作文，欣喜之情跃然纸上。

孔丽娜老师班有个学生A，学习成绩虽然不够理想，但却是一个非常热心的孩子。班里无论发生什么事情，都会积极地帮助大家想办法解决。班里的饮用水喝完了，他帮着去打。班里的拖布坏了，他尝试去修好。墙上的钉子掉了，不用老师提醒，自己去后勤借了锤子，把钉子重新钉上。为了鼓励这个孩子，在上个月，老师特地给他评了昆区级的“环保小卫士”。

没想到，自那以后，孩子变得跟以前越来越不一样了，往常生活不能自立的他，座位底下的废纸经常被他捡得干干净净，上课的时候总是坐得端端正正，不写家庭作业的次数越来越少，他远在外地打工的爸爸给我打来电话：“老师，真的太感谢你了。我们家孩子学习这么不好，您不批评他，反而给他这么大的奖励，孩子回家后都激动得哭了，说以后一定要更努力地表现。这一张奖状，也让我们做家长的看到了孩子的另一面，原来我的孩子也有优秀的一面……”这位家长，说着说着，声音竟也有些哽咽……

其实，我们的孩子，之所以“差”，除了他们的自身表现外，与来自教师和家长的评价也有着莫大的联系。当教师和家长不断地给予孩子鼓励和赏识，让他们获得自信，那么，所有的“差”都可以迎刃而解。

2、外来人员子女的心理健康水平明显提高。经过课题组一年多持之以恒的心理辅导，外来人员子女的心理健康水平得到了明显的提高：他们的厌学心理得以有效控制；持逆反心理的学生人数较以前有很大幅度的降低；学生抑郁、孤僻、闭锁、自卑等心理障碍得到很大程度上的缓解。

    3、外来人员子女的不良行为得到了有效矫正。学生的品德修养和情感体验得到了升华。经过课题组全体成员两年来的研究教育转化，在我们最近开展的外来人员子女家庭教育问题研究效果问卷调查分析得知： 68.3%以上的外来人员子女在课题研究前所表现出来的抑郁、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等不良性格得到了有效的矫正。他们与家长、同学、教师交流的主动性明显增强，在家里能主动做家务，在学校能关心集体热爱劳动，与家长、同学、老师之间的关系亲密了，很少乱花钱和吃零食了，能理解父母、老师和同学，有心事、遇困难和挫折时比以前更爱找同学和老师帮助。这一方面从实验结束时的量化考核表的实验数据分析中也得到了验证。前面已经说明，在这里就不再赘述。

    4、大幅度提高学生家长家庭教育水平

胡锦涛总书记在全国《加强和改进未成年人思想道德建设》工作会议上明确指出：“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来”。

为了让家长更科学、高效地对学生进行家庭教育指导，学校成立了家长学校，定期对学生家长进行家庭教育的知识与技能培训，引导家长走进学校、走进课堂，积极开展好家长评选活动，激励家长争创学习型家庭。学生家长教育水平得到了全面地提高。学生家长的教育理念有了进一步提高，教育方法也有一定改善，用于孩子教育方面的经济和精力投资也较之前有了进一步提升。

    5、提升了教师的教育研修能力

（1）课题研究提高了教师的教育科研的能力。参研教师在研究过程中翻阅了大量的专业书籍，相关资料，参加了课题研究的培训，进行了多次的教育实践和总结提炼，已掌握了一套教育、矫正、转化后进学生的有效方法，全面地提高了教师的综合素质。在课题研究期间，我校全体实验教师撰写的实验论文均获奖；张婷同志连续两年被评为实验课题先进工作者；两年中，我校李美玲，李小娟等22名实验教师被评为先进实验教师。

  （2）课题研究加快了学校教育科研的步伐，使学校的教育科研工作走上了一个新的台阶。我校连续两年被评为先进实验学校。

（3）该课题实施两年来，全体成员在开展对“外来人员子女”的调查分析，教育实验和行动研究的过程中，积累了大量的感性材料，同时也从中摸索出了一系列规律，创造性地实施了一系列的对策，总结出了好的经验，丰富了教育理论。为我们对这一群体更好的关心，进一步研究都打下了基础。

思考与展望：

1、家长自身素质低，缺乏教育知识

外来务工人员素质比较低，他们的教养态度增加了对孩子教育的难度。家长对子女承担的责任与义务了解不够，对子女照顾不周，期望值不高，只求孩子读书识字、帮手赚钱就行。他们文化水平较低，自身的个性品德就比较差；缺乏道德修养，法制观念淡薄，对孩子动辄打骂；自身榜样不佳，行为习惯差；在教育方法上欠科学、欠恰当、有时还欠理智；有的只养不教，认为“树大自然直”。这些特点必然造成对子女身心发展不利的因素。它制约着务工子女充分享受应有的保健、卫生、关爱、教育等权利。这对孩子的心理、品德、学业造成了不同程度的影响，家庭品德教育和行为指导严重缺失。

为了解决这一问题，我们特意开展了家长学校，每学期还要定期召开家长会，帮助家长树立正确的教育观念，普及教育知识，提高学生素质先从提高家长素质开始做起。

2、社会缺乏有效管理，难以提供德育资源.

很多家长迫于生计，没有时间和更多的精力去监管、教育、照顾孩子，他们急需找一个能够托付孩子的第三方来代替自己行使监护责任。但目前为止社会上还没有正规的组织机构，所以在学校周边就出现了一些私人托管机构，这些机构大多数为了节省开支，租赁了一些很差的民用住宅。这些出租屋空间狭窄，生活设施不完善，居住环境差，成长环境更差，难以有安静的学习空间，在孩子的教育上也存在着很大漏洞。而我们有部分家长迫于生计，把孩子常年放在私人托管机构就杳无音信了，老师难有与家长沟通交流的机会了。类似这些问题出现，学校教育再紧，似乎也是收效甚微。目前尚没有很好的解决办法。

总之，实施课题的一年多来，老师们全勤投入想了很多办法，解决了许多问题，但也遇到很多困难。今后的工作中，我们更要及时总结，开拓创新，结题不是目的，为解决外来进城务工人员子女的德育教育干些实事才是我们孜孜不倦工作的动力！

参考文献：

1、杜越城市流动人口的基础教育。杭州：浙江大学出版社，2004

2、周芳流动人口子女家庭教育存在的问题及教育干预。教育科学研究，2002

3、袁英外来务工人员子女情感特征及教育策略。苏州大学，2010

4、卢云珍再论《品德与生活》《品德与社会》向生活世界的回归。新课程学习（上），2013年2期

5、杨玉华，马姝瑞深度调查：外来务工人员眼中的“新市民”之路。新华网，2007-2-18