一、子课题名称
《小学生良好行为习惯养成教育的实践研究》
二、课题研究的背景
（一）养成教育的重要性
古人说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”这是告诉我们，一个人要有是非观念，要明辨善恶，要有良好的品德。自古以来，中国就重视道德教化，孔子曾提出“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”意思是说，用政令来治理百姓，用刑法来整顿他们，老百姓只求能免于犯罪受惩罚，却没有廉耻之心；用道德引导百姓，用礼制去同化他们，百姓不仅会有羞耻之心，而且有归服之心。
改革开放以来，我国教育事业取得了巨大成就，但中小学生良好品德的培养工作却仍需进一步加强。世纪之交，中央确定了“深化教育改革，全面推进素质教育”的战略任务，对中小学德育工作提出了新的要求。中共中央国务院《关于进一步加强未成年思想道德建设的若干意见》指出：“对小学生重点是规范其基本言行，培养良好的道德习惯”。
《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中曾指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期”。
小学教育是为培养未来的社会主义建设者和接班人，打好基础教育，儿童阶段又是一个人行为习惯形成的关键阶段，在这个时期注重对儿童进行良好行为习惯的培养，会促进小学生个性心理的发育，使他们养成良好的习惯，形成良好的思想品质和道德品质。正如美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”这就告诉我们习惯是可以决定一个人的命运的。说明儿时养成的良好习惯对人一生具有决定性的意义。
少年儿童是整个社会成员的重要组成部分，他们也是成长中的小公民。他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。帮助广大少年儿童养成良好品德，既是少年儿童德育教育的基本内容，也是少年儿童德育教育的重要目标，而且他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。
（二）小学生的行为习惯的现状
我校学生中多数家庭条件较好，家长溺爱现象比比皆是，加之现在的孩子大多数是独生子女，父母及长辈倍加呵护，有的学生易焦躁、任性，部分学生已养成了一些不良的习惯。据调查我们发现学生行为习惯养成方面存在一系列问题：（1）多数学生行为习惯同《小学生日常行为规范》有很大差距，许多独生子女自私、任性、霸道、懒惰，许多家庭放松了对子女的行为习惯教育；（2）对学生的思想教育方法单一，评价滞后，没有长远打算和有效措施，教育活动缺乏针对性和有效性；（3）家庭教育与学校教育脱离，许多学生在校是一套，在家又是另一副“面孔”。因此，行为习惯的养成教育就显得十分重要，小学生养成教育亟待加强。他们是祖国未来的花朵，他们的行为习惯，外在素养的好坏，直接关系到国家的前途和民族命运。学生行为习惯必须从小抓起，必须从现在抓起。
三、课题研究的目的和意义
中国是一个有着五千年文明史的古国，我国的养成教育可谓源远流长，我国古代伟大的教育家孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”对后世养成教育产生了长远的影响。明末清初思想家、哲学家王夫之有“习子童蒙，圣功也”的观点，进一步主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。
我国著名心理学专家林崇德教授在他的《品德发展心理学》中指出，由于年龄所致，小学生在思想品德形成过程中，道德认识比较肤浅，只知道“应该去做”，但对“为什么这样做”缺乏理解，具有外部调节向内心自觉发展的特点，“要从道德行为习惯培养入手，这的确是发展小学儿童品德的最有效的途径”。小学生良好品德的养成教育，就是根据中国传统美德和社会发展的需要，对学生进行良好品德的启蒙和培养，以有利于社会的发展和和谐社会的构建。
抓好养成教育，是落实素质教育精神的时代要求。原国务院副总理李岚清同志指出，“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”
抓好养成教育，有利于增强德育的实效性。就我国目前小学教育的实际看，在德育中，不仅忽视少年儿童良好品德的养成，而且这方面的教育也是不规范的。培养少年儿童的良好品德，既有利于克服我国长期以来在少年儿童德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增强德育工作的针对性和实效性。
做好品德养成教育工作，是保证学生健康发展的基础。中国是一个有着五千年文明史的古国，美德教育可谓源远流长，“少成若天性，习惯成自然”的论语对后世养成教育产生了长远的影响。先哲的“慎始则善终”的教训也很有道理。现代教育专家指出：教育一个人要从小就注意，做人的态度，对人的礼貌。我们在教会学生知识的同时，一定不要忘了教会学生做人。只有学生从小形成了良好的品德，才能在人生的道路上不犯错误或者少犯错误，即使犯了错误后也能及时发现和补救，才能更好的保证学生健康发展。
小学生良好品德的养成教育研究，只是结合德育教育实践，总结学生良好品德养成的创新有效做法，其理论价值包括：分析学生不良品德形成的原因，培养学生健全性格；探索学生良好品德培养的方式方法、策略途径，积累德育教育经验；指导教师有效培养学生良好品德，提高德育教育效率。其实践价值包括：使课本教育与生活教育有效结合，让课本知识变成学生的自身能力，在教育工程中注重学生个体差异，因材施教，使学生养成基本的良好品德，促进其身心健康发展。
四、课题研究的实施步骤：
本课题为三年度(2013年12月～2016年初)课题。课题总体上分为三个阶段，按照年度进行。
第一阶段为课题的启动阶段，时间定在2013年12月，主要工作包括课题方案的设计、课题组的成立、有关资料的搜集和整理、实验方案的制定、子课题的设计和申报、有关人员的培训等。
第二阶段为课题的实施和实验阶段，时间安排为2014年年初～2015年年末，主要工作是全面开展子课题研究，选择合适的实验对象，进行具体实验，进行个案追踪与访谈、理论研讨、指导与培训，推广成功经验等等。
第三阶段为课题的验收和总结，时间预计在2016年3月，主要工作是验收课题，总结和评定实验成果，发布研究报告，推广科研成果等。
全校六个年级26个教学班，1500余名学生参与实验。
五、课题研究的理论依据
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育”。《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“中小学德育工作的基本任务是，把全体学生培养成为具有社会公德、文明行为习惯和遵纪守法的好公民。”文件中还明确指出：“德育对中小学生特别是小学生，更多的是养成教育。”养成教育是中小学德育中的主体工程，贯穿在德育的全过程中。可见，强化养成教育，教会学生做人、做事、学习，就是学校德育的基本任务，也是强化学校精神文明建设的出发点和归宿。
少年儿童的道德教育是一个“知、情、意、行”相统一的过程。在习惯的养成中，应该提高少年儿童道德认知，丰富少年儿童道德情感，坚定少年儿童意志和毅力。一个人良好道德品质的形成最终必然落实到优良的外在行为上，道德行为的改善是德育追求的最终效果。品德的发展，是一个有量变到质变的过程。现代教学论认为，学生的认识活动的有效性与其主动性有着必然联系。人的行为在很大程度上取决于他的习惯。良好的道德行为习惯，能使品德从内心出发，不走弯路而达到最高境界。通过道德行为的训练和培养，可以提高和巩固道德认识，加深和丰富道德情感，锻炼道德意志和毅力。因此，道德行为习惯的培养应成为研究“知行脱节”现象的着眼点和着力点。
六、课题研究的主要内容
小学品德课是一门以培养学生良好思想品德为主的学科，是启迪学生思想智慧的德育科学，为学生的终身发展奠定正确的思想基础，也为构建“和谐社会”打下良好的个体公民基础。学生良好品德的养成不能单靠课本知识，要让学生在生活交往中获取生存、生活、学习、工作的基本思想素质。因此课题研究的主要内容有以下几个方面。
1．行为习惯的初步理论研究和探索。
2．小学生良好行为习惯养成的实践研究和实验研究；
3．小学生不良行为习惯矫治的初步实验研究(以个案为主)；
4．在家庭教育中培养小学生行为习惯养成的初步实验研究。
七、课题研究的方法
就本课题而言，在研究中将主要采用以下方法：问卷调查法、个案研究、实验法、观察法、文献研究法等。下面就主要的几种方法作简要说明。
实验法：本课题拟在本学校进行实验研究。学校成立课题组，在研究的过程中，我们力争做到点面结合，在点上进行实践，在面上进行理论和方法指导。以点带面进行课题研究。
个案研究：本课题组拟采访和调查一些杰出人物，了解习惯养成对成功人物成长的影响，以及她们如何看待习惯与成功的关系，还要采访一些已经取得成功经验的典型家庭，了解他们在习惯培养方面的经验和做法。
问卷调查法：本课题拟在本学校发放开放式问卷，了解教师在行为习惯培养方面的意见。同时，还要在全校选出优秀学生、普通学生、学困生约500余名，对他们进行问卷调查，从而获得对比性数据及相关性数据。
文献研究法：任何科学研究都不是从零开始，而是必须站在“巨人的肩膀上”，运用前人提供或留下的文献资料，吸收借鉴其中有价值的东西，不断进行深化研究。本课题运用文献研究法，从相关的政策法规和学者论著中吸取营养和材料，为本课题的研究奠定坚实的理论基础。
八、课题研究的过程
第一阶段 研究准备阶段
1.组织课题组学习培训
查阅文献，利用互联网广泛收集信息，通过国内知名网站了解国内外相关研究的状况发展趋势，把握时代特点，寻求更具时代特色的青少年优良的行为习惯。并在研究小组内更加仔细划分研究任务，根据各自的工作特点开展工作，确立各自的研究专题，做到分工明确，并定期展开课题汇报会，及时交流情况，触决实施过程中的问题。
2.对学生进行问卷调查
调查对象为二至六年级学生，发放调查问卷，力求从整体上反映习惯养成的现状。“习惯养成问卷”，分为学生文明好习惯、行为好习惯、学习好习惯和卫生好习惯四个问卷。由课题组成员完成问卷设计，这些内容是学校通过观察课内外小学生养成教育实际表现，召开师生座谈会、班主任会，分析学生在习惯养成方面存在的问题等几个环节来确定的。
（1）调查结果与说明：
我们对调查所得资料，组织专人进行统计处理，其情况报告如下：
文明礼貌情况
62.1%学生能向老师主动问好，说明在文明礼貌方面多数同学做得好。同时在调研中发现同学使用礼貌用语坚持不够好。
见到老师问好 主动问好 被动 低头走过 62.1% 18.3% 20.6%
和别人交流使用礼貌用语 经常使用 偶尔使用 从不使用 60.2% 33.9% 5.9%
行为习惯情况
和同学发生冲突时 能主动谦让 力争高低 动手打架61.8% 34.1% 4.1%
捡到东西交给老师 给老师 给家长 自己留着 85% 8.7% 6.3%
有85%捡到东西交给老师，反映学生比较诚实。
卫生习惯情况
学校内发现脏物 赶快捡起来 有时捡起来 装作没看见 50.5% 43.4% 6.1%
50.5%同学看到学校内有脏物赶快捡起来。现时调研中发现还有部分学生在个人卫生，保持学校卫生方面较被动，应引起重视。
学习习惯情况
48.8%学生在小组讨论中，大胆发表自己意见。对学过知识经常复习达41.8%。
小组讨论发表意见 大胆发表 听别人发表 不参与讨论 48.8.% 45.7% 5.5%
对于学过的知识
经常复习 偶尔复习 不复习 41.8% 46.8% 11.4%
一个亟待解决的问题。
（2）问题及原因分析
通过调查发现，存在问题主要表现在学生的品德行为和学习习惯两个方面，部分学生品德行为、学习习惯较差，产生问题的主要原因，与下列因素相关：
①学习习惯的养成与家庭教育相关
调查中发现有39.8%的学生和别人交流中没有形成保用礼貌用语的习惯，尤其是课后和校外；有15%的学生还没养成随手捡起垃圾的习惯，另一方面家长自身不良行为对学生潜移默化的影响，导致学生的文明礼貌习惯较差。
调查中发现有34.1%的学生和同学发生冲突时不能谦让，个别甚至动手打架，问题的原因在于受到不良影响、不良家庭教育影响，当今独生子女式的家庭结构，使得相当部分家庭教育“重智轻德”，孩子缺乏人际交往，唯我独尊，脆弱娇气，同学之间发生一点小冲突家长却不能正确对待的现象，因此“孩子好了，大人恼了”的事情屡见不鲜。树人树德需要潜移默化，日积月累。为了使孩子明天更美好，家庭教育和学校教育应紧密配合，同步发展，不断提高家长素质尤必要和迫切。
②学生习惯养成与教师教育观念相关
调查中发现有课后自学习惯的学生仅占41,8%，学生自我主动学习意识薄弱。究其原因，既与学生的学习态度不端正，学习的目的不明确有关，还与老师的教育观念转变有关系。老师中或多或少存在着重学生学习成绩提高，忽视学生习惯的培养，重视优生评价，忽视差生评价的现象，这些现象与当前素质教育的要求是不相符的。因此倡导新课改理念，转变学生观是当着一项重要的任务。
③生活习惯养成与学校常规教育相关。
调查中发现49.5%的学生发现教学楼脏物装作没有看见，虽然老师经常说教往往收效不在。究其原因是学校在进行矫正教育中往往是堵的多，疏导的少。说教批评多，引导实践少。长此以往，导致学生说谎话，不诚实，自我约束能力差。良好行为习惯是做人的基础，如果学校能有效抓好学生常规教育，落实学生主体地位，培养学生诚信习惯，对提高教育实效性有着十分重要的意义。
（二）第二阶段 操作实施阶段
1.抓常规教育，从点滴做起，培养学生良好的行为习惯。
为了强化认识，为学生学会做人做事打好基础，学校将持之以恒在开展“日查、周结、期结”的常规教育活动。日查：每天由少先队监督岗的学生根据文明礼貌、爱校守纪、仪表卫生等养成教育内容，全天进行细致检查，进行量化评比。各班设立文明礼仪监督岗，强化良好行为习惯的养成。周结：总结一周工作，根据四个好习惯进行文明班流动红旗评比，表扬文明班级、四个好习惯之星。通过公布每周量化评比成绩，督促各班进行反思，找出习惯养成方面存在不足，不断改进班级工作。文明班级六个，明确达标要求，以评价促养成，循序渐进鼓励评价提高，使学生外化行为转变为内驱力。
2.以学生发展为本，培养学生良好学习习惯。
教导处有计划的开展促使学生学习习惯养成的活动。如：读书竞赛，口算比赛等，培养学生学习兴趣。课堂上教师要严格教学常规，培养学习好习惯，指导学生学会学习。教师要正确对待学生，耐心细致、满腔热情的做好潜能生转化工作。
3.家校联手，形成合力，培养学生良好习惯。
第一，教师要加强师德建设，树立正确学生观，建立民主、平等、和谐的师生关系，教书育人，为人师表，树立老师良好形象。例如：老师带头讲诚信，说到做到，对学生一视同仁。普通话课内课外都要讲好，带头营造推广普通话的良好氛围，处处事事为学生做出表率，在潜移默化教育中养成习惯。
第二，家庭教育要从落实家庭教育常规入手，从家长自身做起。如：对长辈有礼貌，养成按时学习的习惯以及生活、劳动习惯。通过家长学校，创建学习型创造和谐的家庭教育氛围，让学生做到在校在家一个样，促进行为习惯的内化，形成良好的道德品质，提高教育实效性。
4.利用丰富多彩的少先队活动，引导学生养成良好的习惯。
根据青少年的身心发展特点和成长规律，学校发充分发挥少先队组织作用，开展“好习惯伴我行“的教育活动，使学生受到教育，形成良好的诚信习惯。号召学生学习身边榜样，如：校级三好学生，校园之星，诚信小标兵等，营造比学习比进步、比提高的教育氛围，促使学生达到自我教育、自我完善之目的，增强活动效果。5.注重环境渲染，教育学生养成良好习惯。
环境对人有一种潜移默化的教育力量，为此 ，学校努力追求育人环境的构筑。我校不断巩固和提高校园文化建设成果，校园文化氛围日趋浓厚，学校环境进一步改善，营造良好的育人环境。通过耳濡目染，使养成教育的各项要求成为学生行为的准则，促进学生良好习惯的形成。
6.根据不周时期学生中的问题邀请专家给学生家长及家长做专题讲座。
学校领导、老师和家长们充分认识到了家庭教育对于全面实施素质教育，促进学生身心健康发展重要性，进一步调动家长们积极配合学校开展家庭教育，并切实参与其中，家庭教育工作顺利地开展提供有力的保障国，全面党的教育方针，深化教育改革，推进素质教育，把学校教育、家庭教育、社会教育紧密结合起来，
7.利用学校德育工作对学生进行行为习惯的养成教育研究。
为加强学生的基础道德教育，保证养成教育的实效性，我们坚持做到以下几点：
（1）要求班主任来抓实管、经常、反复地组织学生学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，并通过学生自评、小组评、班主任评、学校评等形式，要求学生人人争做合格生，对表现突出的学生，授予示范生称号。
（2）充分利用少先队监督岗对学生进行卫生、文明礼貌、爱护公物、行为习惯等的养成教育。少先队监督岗每天对各班的操行进行评比打分，这样使各班学生竞争意识空前加强，学校出现了一种比哪个班的流动红旗得到多良好学风和校风，对学生良好行为习惯的养成起到了非常重要的作用。
（3）学校对规范学生行为采取了正反两方面教育相结合的办法，管教结合，让年级与年级、班级与班级进行评比，并把检查、评比的结果列入班级考评内容。作为班主任和文明班级评选的重要依据。以促进学生良好行为习惯的养成。
（4）认真做好德育常规工作“五个坚持”。始终坚持规范的升旗仪式。坚持“文明班评比”制度，坚持“刘明监督岗”制度、坚持“主题队会”制度、坚持红领巾广播站的播音工作等。我校老师开展主题队会《好习惯伴我成长》，使学生受到了深刻的教育，取得了较好的效果。
（5）大力开展实践体验和教育活动，全面提高少年儿童的整体素质。通过一系列形式多样的活动，学生的良好行为习惯逐步养成。
8.班主任和科任教师紧密配合，抓好学生行为习惯的养成教育。
在我校行为习惯养成教育的研究中，单靠学校领导和班主任的教育还是不完善的，我们积极的把科任教师也纳入到学生习惯的养成中来，使学校的养成教育更加丰满，形成一个全校一盘棋的共同研究格局。使学生学生行为习惯的养成教育的研究在任何时候都不能出现真空，时时刻刻都有教师去管理。国家教委颁发的《小学德育纲要》中强调指出，“各科教师均要教书育人，寓德育于各教学内容和教学过程的各个环节之中”，并做到“在全部教学活动中，请注意培养学生良好的行为习惯。”我们学校的各科教师也是按《纲要》中提出的去做的。作为班主任，尤其要重视各个方面的教育。一是重视每天的“晨间教育”。晨间教育是在每天早操结束后的三、五分钟内进行的，教师对前几天的班级情况小结，进行表扬批评；或是讲个故事、或是让同学们谈谈自己的体会。二是重视每周一次的班队活动和思想品德课的教育。班队活动形式多样，内容丰富，深受学生的喜爱。思想品德本身是一本教材，里面有许许多多行为规范教育的内容，如《尊敬师长》、《当老师不在的时候》……把教材与学生的实际结合起来，可以到较好的成效。
9.运用多种手段，唤醒学生的养成意识。
儿童的行为具有很大的随意性、情感性和不稳定性，他们的行为随兴趣而转移，还不懂得所有的行为应遵循一定的规范和要求，更不懂得形成良好的习惯对于自己意味着什么，这就需要老师对学生加以引导，唤起学生的习惯养成意识，使他们将自己的行为自觉地纳入《小学生日常行为规范》和《小学生守则》等要求上来，逐渐形成良好的做人习惯、做事习惯、学生习惯、生活习惯等。
（1）说理教育
知、情、意、行是道德教育界的四个重要层次，而“知”是最基本的。任何一种道德现象，只有当学生对它产生了正确的认识后，才有可能内化为情感和思想，外化为行为和习惯。因此，当对学生提出 种行为习惯的要求施教应采用直观、形象的方法向学生阐述，使他们胡感性的认识。如今，小学生身边的零用钱较多，有些学生不知道如何正确合理地使用这些钱，老师要适当加以引导。如有同学花钱大手大脚，每天吃许多零食。老师可帮助他统计一下一天或一个星期吃零食所花的钱，并建议他用同等的钱买一些自己喜欢的书或学习用品。通过对比，学生就能形象、直观地感受到不乱吃零食的意义，从而很乐意、主动地节约用钱，多买、多看书，形成良好的习惯。
(2)分层教育
行为规范教育要根据不同段儿童的年龄特征，有重点地分层次进行。如低年级 学生通过儿歌、讲故事等形式，了解小学生行为规范。中年级通过编故事、行为规范知识竞赛、达标等形式强化一日常规制度。高年级可以通过黑板报、讲故事、帮互结对等巩固常规制度。
（3）仪式教育
小学低年级学生情感体验具有直接性和情境性，当引起学生产生某种情感体验。如小学生刚入队时，站在队旗宣誓，那庄严隆重的入队仪式，会令每一个儿童回味无穷。这进老师适当点拨引导：我们已是一名光荣的少先队员了，我们应怎样做：每周的升旗仪式也是对学生进行行为习惯教育的良好契机。结合“小学生行为规范”进行的各项竞赛活动，都能促使学生形成积极向上、团结协助、刻苦拼搏精神。
（4）榜样教育
榜样的力量是无穷的。尤其是小学生模仿性能强，为学生树立榜样，是行为规范训练的有效形式。根据 这一特点，教师经常给学生讲名人名家的故事，什么“毛泽东尊敬老师”雷锋听电影……树立学生身边的典型，从身边的人学起，树立榜样的作用，在学生心中都留下下深刻和印象。老师本人的行为素养对学生行为养成了有十分重要的影响，在学生心中，老师是最崇高的、最伟大的人。老师率先垂范，要示学生做到的，老师首先做到。同时从学生中树立榜样，在学生中评选出“好习惯之星”、“文明礼仪之星”等，从身边的人和事，从集体当中受到教育，产生了“我也能行”的感受，对于学生行为习惯的养成起到了强大的推动作用。
（5）情境教育
为了及时掌握学生的思想动态，总结教育得失，老师十分重视信息反馈工作，创设各种情境，对学生进行测试。教育，帮助学生明辨是非。
小学生行为规范的目的是养成良好的习惯，使学生的行为规范化，使每位学生明确，哪些事应该做，哪些事不应该做，哪些话就说。实际上是给学生提出明确的要求，定出方圆让学生养成规矩。
（三）第三阶段 结题总结阶段
全方位了解研究初期成果的推广情况，进一步修正完善各了课题研究成果，全面整理研究过程集结的资料，撰写研究报告，完成结题工作，形成本课题的结题成果。
九、课题研究的成果
（一）实践成果
一份耕耘一份收获，我校经过三年的研究，基本形成了以自我教育为主的行为规范养成教育实践模式，建构起了与学生及其生活紧密相联的养成教育内容体系，有效地促进了学校素质教育的全面落实。具体表现在以下几个方面：
1.通过教育和行为训练，学生各种行为习惯指标比率得到普遍提高。
为了证实这一效果，我们课题组用与开题时同样的方法进行，调查对比，即采用问卷调查法，其结果如下：
92.6%学生能向老师主动问好，比活动前提高30.5%，交流中能经常使用礼貌用语比活动前提高23.3%说明在文明礼貌方面开展教育实践，在活动后明显的提高。
课题开展前后习惯情况对比：
①文明礼貌习惯
主动问好 被动问好 低头走过
开展前 62.1% 18.3% 20.6%
开展后92.6% 6.3% 1.1%
提高率 30.5%
和别人交流使用礼貌用语
经常使用 偶尔使用 从不使用
开展前60.2% 33.9% 5.9%
开展后88.5% 8.4% 4.1%
提高率 28.3%
②行为习惯
和同学发生冲突时
能主动谦让 力争高低 动手打架
开展前61.8% 34.1% 4.1%
开展后92.3% 6.3%1.4%
提高率30.5%
捡到东西交给老师
给老师 给家长 自己留着
开展前 85% 8.7% 6.3%
开展后 95.3% 4.4% 0.3%
提高率 15.3%
从课题研究前后对比，学生行为习惯发生了从量到质变的变化，现在学生里讲文明、讲礼貌、讲卫生蔚然成风。
③卫生习惯情况
学校内发现脏物
赶快捡起来 有时捡起来 装作没看见
开展前50.5% 43.4% 6.1%
开展后81.5% 14% 4.5%
提高率31%
在卫生习惯方面有了显著成效.
④学习习惯情况
学生在小组讨论中发表意见
大胆发表 听别人发表 不参与讨论
开展前48.8.% 45.7% 5.5%
开展后77.9% 20.8% 1.3%
提高率29.1%
对于学过的知识
经常复习 偶尔复习 不复习
开展前 41.8% 46.8% 11.4%
开展后86.1% 8.5% 5.4%
提高率45.3%
由此可看出,学习习惯方面也有了很大改观.
2.提高了老师的教育研究水平
课题组老师自觉认真学习教育教学理论，收集有关材料，外出考察交流得益，认真撰写论文，教学心得体会和教案。更新了观念，改善了老师的教育行为和实践。我校老师在国家级、省级、市级、县级获奖论文40余篇，发表论文20余篇。
3.形成了学校德育工作的新变化，形成了学校，家庭齐抓共管新局面
家庭是孩子生活、学习的重要场所，是儿童先接受教育和产生影响的地方。当代教育正在走向家庭教育、学校教育、社会教育密不可分的格局。为了提高家长的教育能力，规范家庭教育要求，促进学校教育和家庭教育的统一，形成学校教育和家庭教育的全力。多年来，我们非常重视家庭教育工作，专门成立了学校家长委员会，定期对家长进行家校知识讲座，定期对学生进行家访研究。尤其是在该课题的实验研究中，我们更是注意争取家长支持与配合，向家长宣传良好行为习惯对孩子成长的重要性，从而使不少家长的教育观念发生了转变。他们从只关注孩子的学习成绩转变为首先关注孩子做人上来。
4.课题研究促进了教师、特别是班主任工作。
该课题的实施还促进了教师特别是班主任提高了德育工作水平和班级管理水平，促进了学校教育管理水平的提高。在研究实践中，老师们积极参与教科研工作，利用业余时间，主动学习教育教学理论，认真讨论班级管理方法，探索创建优秀班集体的有效途径，互相交流经验，每期撰写一篇典型教育案例，形成了良好的教研氛围，研究经验性论文成绩喜人。在贯彻落实规范的过程中，老师为使学习活动开展得更细、更有成效，还特地将《规范》条例编成顺口溜来帮助学生进行理解记忆，以促使其良好行为习惯的养成。这一日从起床到上学，做操及站队、回家的行为要求，把《规范》条例都给具体化了，使学生读起来是朗朗上口，做起来是实实在在。
5.学生自我教育的能力得到了提高。
调查显示，实验前：我们的学校有部分学生思想道德素质状况不太乐观，表现在对任何事都处于漠然的态度，以我为中心；随手乱扔乱现象突出，随处都可看见乱写乱画等现象。但在学校进行了本课题的实验之后，全校所有学生都有不同程度的提高，表现为对任何活动时都有热情，并能积极主动力地参加一些社会实践活动，思想活跃，自主意识大大增强，同时也增强了社会责任感。可以说，小学生行为习惯养成教育的研究，为学生个性的充分发展创造了条件，促进了学生整体素质的提高，学生的做人习惯、做事习惯、学习习惯和生活习惯等达到了较高的水准。
养成教育大大提高了学生的文明行为程度，具体表现在：1.学生环保意识增强，如学校的树，几乎看不到学生上去攀爬，地上的废纸也不见了。2.文明礼仪程度提高，遇到陌生不熟悉的人，都能主动打招呼。3.学生劳动的意识增强，不少家长反映，自己的孩子在家能主动帮家长做家务。4.学生服务意识增强，班干部认真负责，班级中开展了“一帮一，结对子”的活动。
6.初步拟建学生良好行为习惯形式的教育模式。
课题组根据研究方案，结合我校实际和学生中存在的主要问题，针对课题对学生提出的行为习惯目标与要求不同，采用以班主任为推行，任课老师和家长积极配合少先队监督的教育管理模式，经过研究实践，学生的良好的习惯初步形成。
（二）理论成果汇编
1、各年级好习惯准则
【一、二年级】
行为习惯
（1）使用文明礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见……会说普通话。
（2）对老师有礼貌，见到老师要问好（“老师好”）；爱爸爸、妈妈和其他亲人，接递物品用双手。
（3）不乱翻别人的东西，借东西要及时归还，捡到东西要归还失主或交学校。
（4）诚实，不说谎话，不说脏话，知错就改。不打架，不骂人。
（5）爱护公物，不在墙壁和课桌上乱写乱画，不随地吐痰。
（6）不做危险游戏，课间做有益的体育活动，不追跑打闹。
（7）爱护绿化，不攀折花木，不践踏绿地。
（8）爱护环境，不乱扔果皮、纸屑和垃圾。
学习习惯
（1）按时上学，不迟到，不早退。
（2）课前准备好学习用品。
（3）上课注意听讲，爱动脑筋，大胆发言，不交头接耳说话，不做小动作。
（4）按时、独立完成作业，回家后先做作业，不让家长督促。
（5）书写规范，读写姿势要端正，达到“三个一”（一尺、一寸、一拳头）。
（6）爱护课本，不乱撕作业本。
（7）认真学做广播操、眼保健操。
（8）在师长的引导下，学会看课外图书。
生活习惯
（1）认真做值日，不让家长帮忙。
（2）自己的物品摆放整齐，自己整理书包。
（3）不吃零食，不带零食，不买零食。
（4）早晚刷牙、漱口，饭前便后、玩耍后自己洗手。
（5）按时睡觉、起床。
（6）不乱扔东西，见废纸、垃圾等东西要捡起来放入垃圾桶。
【三、四年级】
行为习惯
（1）不打架、不骂人、不起、叫绰号。
（2）课间不在教室和楼道内追逐喧哗，做有益的游戏。
（3）尊敬老师，对老师有礼貌。
（4）礼貌待客，学校来客人时主动问好，并为客人引路。
（5）爱护课桌凳，不在学校墙壁上乱刻乱画。
（6）爱护绿化，不攀折花木，不践踏绿地。
（7）同学有困难要热情帮助，不欺负弱小。
（8）爱护环境，不乱扔果皮、纸屑和垃圾。
学习习惯
（1）按时上学，不迟到、不早退，有病有事要请假。
（2）课上专心听讲，自觉遵守课堂纪律，不做与课堂无关的事。
（3）学会课前预习，课后认真复习，不懂就问。
（4）按时、独立完成作业，书写工整，卷面整洁。
（5）认真上好早读和午间自习，老师不在时自觉遵守纪律。
（6）认真做广播操、眼保健操。
（7）常看课外读物，并做摘记。
生活习惯
（1）不进入游戏厅、网吧等未成年人禁止入内的场所。
（2）不喝酒，不赌博，不参加迷信活动。
（3）勤洗头、洗澡，自己洗各种衣物，把干净的衣物叠好。
（4）积极主动做值日，自己整理房间。
（5）体贴父母，帮父母做扫地、擦窗、刷碗等力所能及的家务活。
（6）不乱所东西，见到废纸等垃圾物要捡起来放到垃圾桶里。
（7）不乱花零钱，不在校外小摊上买零食等东西。
【五、六年级】
行为习惯
（1）认真听取父母、老师的教育，不任性，与长辈有不同意见时要多沟通。
（2）不说粗话、脏话；不打架、不骂人、不起、叫绰号。
（3）热心帮助别人，能主动帮助其他同学，遇事多为别人着想，不欺负弱小。
（4）爱护公共设施，不在学校墙壁、课桌或建筑物上涂抹乱画。
（5）爱护绿化，不攀折花木，不践踏绿地。
（6）不做危险游戏：不在楼梯扶手上滑，不拿棍棒刀打闹，不从高处下跳等
（7）爱护环境，不乱扔果皮、纸屑和垃圾。
学习习惯
（1）按时上学，不迟到、不早退、不逃学，有病有事要请假。
（2）按时、独立完成作业。
（3）课前预习、自学，课后认真复习，不懂就问。
（4）课堂上善于自主、合作、交流学习，勇于发表自己的见解，并善于独立思考。
（5）合理安排学习时间，广泛阅读有益的课外书籍，学写读书笔记。
（6）认真做广播操、眼保健操。
生活习惯
（1）不进入游戏厅、网吧等未成年人禁止入内的场所。
（2）不吸烟，不喝酒，不赌博，不参加迷信活动。
（3）做力所能及的家务劳动。
（4）见到垃圾能主动捡起来，看到别人扔垃圾物主动劝阻。
（5）不乱花零用钱。
（6）早睡早起，保证睡眠时间，自己整理房间。
（7）不乱扔东西，见到废纸、垃圾等东西要捡起来放入垃圾桶。
2、养成教育主题班会设计汇编
精彩案例：《读书习惯早养成》主题班会方案
六年3班 杨翠香
一、活动目的：
1.明确读书方向，激发读书兴趣。在故事中得到熏陶，能从现在起在班级营造起浓厚的读书氛围。
2.养成良好的读书习惯，积蓄更多“财富”，为学习各方面知识奠基。
3.引导学生在读书过程中学会学习，学会做人。
二、活动准备：
1.课件制作。
2.按照“文学部”“卫生监察部”“纪律检查部”“秘书处”等各部门实际情况分组。
3.按照分组情况，搜集读书故事，读书名言，读书方法，制定读书计划等。
三、活动过程：
（男）：书籍就像雏鹰的一双翅膀。
（女）：能让我们在高高的蓝天上翱翔
（男）：书籍就是我们成长过程中最亲密的伙伴
（女）：能让我们这些小苗在阳光下茁壮成长
（男）：没有一艘非凡的战舰，能像一册书
（女）：把我们带到浩瀚的天地
（男）：没有一匹骏马，能像一首诗
（女）：带我们领略人世的真谛
（合）：唯有——书，是质朴无华的车骑，装载人类灵魂的全部美丽！
（男）：现在，我宣布，六三班“读书习惯早养成”主题班会现在开始！
（女）：播下一个行为，收获一种习惯
（男）：播下一种习惯，收获一种性格
（女）：播下一种性格，收获一种命运
（男）：首先，请同学们听一听，“书香文学部”搜集到的有关“读书”方面的小故事。
1.讲有关“读书”的故事
（1）同学们，你们听过“悬梁刺股”的故事吗？汉朝有个叫孙敬的人，从小勤奋好学，他每天晚上学到深夜，为了避免发困，他用绳子的一头拴柱头发，一头拴在房梁上。战国时，有个名叫苏秦的人，想干一番大事业，便刻苦读书。每当深夜读书时，他总爱打盹。于是，他就在自己打盹的时候，用锥子往大腿上刺一下，以提精神。孙敬和苏秦的故事感动了后人，人们用“悬梁刺股”来表示刻苦学习的精神。
（2）东晋人车胤，年幼时好学不倦，勤奋刻苦。他白天帮大人干活，夜晚便捧书苦读。可是由于家里穷，常常没钱买油灯，书也读不成了。他为此十分苦恼。一个夏夜的晚上，车胤坐在院子里默默回忆着读过的书上的内容，忽然发现院子里有许多萤火虫一闪一闪地在空中飞舞。他忽然心中一动，要是把这些萤火虫聚集在一起，借它们的光不就可以读书吗？于是，他开始捉萤火虫，捉了十几只，把它们装在白纱布缝制的口袋里，挂在床头。从此，他每天借着萤光苦苦地读书。
（3）范仲淹，同学们都知道吧！他二岁的时候死了父亲。长大了，他含着眼泪告别母亲，离开家出外读书。（他）白天、深夜都认真读书。五年中，竟然没有曾经脱去衣服上床睡觉。有时夜里感到昏昏欲睡，往往把水浇在脸上。他常常是白天苦读，什么也不吃，直到日头偏西才吃一点东西。就这样，他领悟了六经的主旨，后来又立下了造福天下的志向。他有一句话被后人称颂：“当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”
（4）王亚南绑在柱子上读书 ——《资本论》最早的中文翻译者王亚南，1933年乘船去欧洲。客轮行至红海，突然巨浪滔天，船摇晃得使人无法站稳。这时，戴着眼镜的王亚南，手上拿着一本书，走进餐厅，恳求服务员说：“请你把我绑在这根柱子上吧!”服务员以为他是怕自己被浪头甩到海里去，就照他的话，将王亚南牢牢地绑在柱子上。绑好后，王亚南翻开书，聚精会神地读起来。船上的外国人看见了，无不向他投来惊异的目光，连声赞叹说：“啊！中国人，真了不起！”
（5）黄侃误把墨汁当小菜 ——1915年，著名学者黄侃在北大主讲国学。他住在北京白庙胡同大同公寓，终日潜心研究“国学”，有时吃饭也不出门，准备了馒头和辣椒、酱油等佐料，摆在书桌上，饿了便啃馒头，边吃边看书，吃吃停停，看到妙处就大叫：“妙极了！”有一次，看书入迷，竟把馒头伸进了砚台、朱砂盒，啃了多时，涂成花脸，也未觉察到，一位朋友来访，捧腹大笑，他还不知朋友笑他什么？
（6）曹禺真读书假洗澡 ——曹禺的家人准备了澡盆和热水，要他去洗澡，此时曹禺正在看书，爱不释手，一推再推，最后在家人的再三催促下，他才一手拿着毛巾，一手拿着书步入浴室。一个钟头过去了，没有看见人出来，浴室内总是传出稀落的水响声，又一个钟头过去了，情况依旧。曹禺的家人顿生疑惑，推门一看，原来曹禺坐在澡盆里，一手拿着书看，另一只手拿着毛巾在有意无意地拍水。
（7）匡衡，出身农家，祖父、父亲世代都是农民。传到匡衡，却喜欢读书。他年轻时家里贫穷，白天给人做雇工来维持生计，晚上才有时间读书。可是家里穷得连灯烛也点不起。邻家灯烛明峦，却又照不过来。匡衡就想出个法子，在贴着邻家的墙上凿穿一个孔洞，“偷”它一点光亮，让邻家的灯光照射过来。他就捧着书本，在洞前映着光来读书。
（8）此外，我们“文学部”还搜集到了“鲁迅卖奖章”“ 闻一多醉书 ”“ 华罗庚猜书 ”“ 张广厚吃书 ”“ 高尔基救书 ”“ 匡衡凿壁偷光”等等效故事，希望感兴趣的同学下课后，到我们“文学部”来阅读！
（男）：生动的事迹，带给我们的是一次心灵的洗礼，不小的震撼！
（女）：感人的故事，留给我们的是一串长长的思考，太多的感叹！
（男）：书中自有黄金屋
（女）：书中自有颜如玉
（男）：同学们，让我们也快快加入到读书的行列中
（女）：好好品味书中的琼浆蜜汁吧！
（男）：下面请“纪律监察部”同学为我们汇报他们搜集到的有关“读书”方面的名言。
2.读书有三到，谓：眼到，心到，口到！搜集 “读书好处”的名言
（1）每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛、我的理智接触了它，它就活起来了。
（2）读书能给人乐趣、文雅和能力。
（3）生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。
（4）书是我们时代的生命 。
（5）好的书籍是最贵重的珍宝 。
（6）每当第一遍读一本好书的时候我仿佛觉得找到了一个朋友；当我再一次读这本书的时候仿佛又和老朋友重逢。
（7）读书使人心明眼亮
（8）生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。
（9）书籍是全世界的营养品。
（10）读一本好书就是和许多高尚的人谈话 。
（11）不好的书也像不好的朋友一样可能会把你杀害！
（12）书籍使人们成为宇宙的主人。
（13）书籍是大脑之子。
（14）书是灵魂最好的麻醉剂。
（15）人离开了书如同离开空气一样不能生活。
（男）：听了刚刚同学们找到的读书名言，让我进一步了解了读书的好处。
（女）：是啊，我也是！我也有一个脑筋急转弯想考考同学们！
（男）：说来听听。
（女）：同学们，你们知道世界上唯一不死的东西是什么么？
（学生合）：书！
（女）：真聪明！
（男）：我也想向同学们问个问题：你们都知道哪些好的读书方法呢？
（女）：别着急，今天班会前，“卫生监察部”的同学们就告诉我，他们为我们搜集到了许多好的读书方法，我们一起来听听看！
3.书读百遍，其义自见——介绍读书方法
（1）泛读。即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。文学类，科普类等都要读。
（2）通读。对书从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通。
（3）跳读。有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。
（4）再读 。有价值的书籍不能只读一遍，可以重复学习，二次阅读，三次阅读。
（5）写读。读书要懂得摘录好词好句，记心得、写文章结合起来，手脑共用。
（6）摘抄。我找到的读书方法类似于“写读”。读书不能只读，也不能只体会，应该把好词好句摘抄下来，时常翻阅。
（7）我们四人根据这个学期老师的要求，也找到与总结了四步读书法。
①选择读。选择最有价值、最适合自己所需要的书籍读。
②分类读。在老师的倡导下，我们把必须读，想要读的书目进行归类，有文学类，科普类，漫画类。
③品味读。读书不仅看文字，还要读出字里行间的“弦外音”，反复诵读中，要有自己的收获。
④创新读。要努力达到：书为我师、书为我友、书为我用，那才是最大的成功。
（男）：我们的心是一块神奇的土地
（女）：播上思想的种子，就会获得行为的收获
（女）：播上行为的种子，就能获得习惯的收获
（男）：与书为友，让阅读成为我们的习惯！
（男）：与书为伴，让我们的心灵开满鲜花！
（女）：下面请同学们背诵读书过程中积累的成语。
4.背诵积累的成语，警句
（男）：书是我们的好朋友，好老师
（女）：我们应该多读书，苦读书
（男）：茫茫书海，适合我们的书籍虽然只是冰山上的一角儿
（女）：但只要我们认真读了，就能丰富我们的童年，快乐我们的人生
（男）：为有源头活水来 （女）：读书习惯早养成
（男）：下面请班级的秘书长宣读班级“读书习惯养成计划”。
5.宣读六三班“读书习惯养成计划”
（1）合理利用时间
班级的读书时间就是早读时间和中午，在完成自己力所能及的各项劳动后，听到音乐，就要自觉回到自己的座位上认真看书！
（2）明确阅读目的
我们统一明确的目的是激发我们的阅读兴趣，积累语言，丰富情感，为我们快乐的童年涂抹七彩之光！在自然读书中，读书习惯自然养成。
（3）精选读物。我们有下面的“读书守则”：
读得少些，但要好些；读必读书，即使没有兴趣的也要读；读能够找到的最好的书；读不容易的和不太难的书；制定阅读计划.每天都有必读页数，保证时间内读完。
（4）善于使用工具书——字典
字典是我们的无声老师，是随时可以咨询的顾问，是解疑释难的好帮手。读书前，我们一定要把它置于身边，随时翻查，切实养成查字典的好习惯。
（5）读、思、写结合
阅读时，喜欢的地方要努力做到该画的画，该抄的抄，该记的记。
（6）不同种类的书，读的时间上不同。
文学类的必读书每天必带，在早读和午读时间进行。科普类的书籍要与生活实际相联系。漫画类的书籍不作为重点，作为对自己的一种鼓励，一种奖赏！
（7）爱书等同于爱自己的身体
一定要克服“手脏乱翻书”“边吃东西边看书”的缺点，保持正确的看书姿势，从小爱书等同于爱自己的身体。
（男）：下面请我们的班主任王老师为此次班会做出评价。
6.班主任讲话
（女）：好习惯是我们最大的财富。
（合）：愿我们都早早养成读书的好习惯，用无穷的知识丰盈我们的童年，快乐我们的一生。
（男）：现在，我宣布，六三班“读书习惯早养成”主题班会到此结束。
3、获奖论文
精彩摘录：
浅谈小学生养成教育，让学生养成良好的习惯
一机二小蒋晓辉
现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”在课程改革不断深入的今天，学生的养成教育也不容忽视。学生良好的学习习惯、生活习惯、文明习惯都必需从小抓起、从小事抓起，特别是低年级的学生，他们年龄小、可塑性强。教师如果能在平时的工作中重视养成教育，让学生养成良好的习惯，对学生以后甚至将来的学习、工作将起到积极的促进作用。我觉得加强学生的养成教育应从以下几个方面入手：
一、养成教育要以榜样作引导从点滴抓起：
对于学生而言，教师是具体的道德概念的化身，教师的一言一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。特别是低年级的学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的老师和自己的班主任。因此，教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。
（一）语言引导。
小学生，特别是低年级的学生，他们对老师想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往是他们在观察老师时会产生一种"放大效应"和"模仿效应"。也就是说，老师一言一行都处在最严格的"监督"之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种"放大"和"模仿"效应。在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，要求教师无论在什么场合下都要讲普通话、用文明语，都要注意语言的感染力和亲和力，成为学生仿效的榜样。如：老师在使用"谢谢"、"对不起"、"没关系"等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式或应付。家长来访时，热情的招呼，亲切的问候，都有引导学生效仿的功效。在日常生活、工作中，老师注意了语言的引导作用，学生会在自觉不自觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们会在迁移默化中养成良好的文明用语习惯。记得有一次，我班的一位学生没有尺子，她就上来跟我说了一声。我听了，就随手拿了讲台上的一把尺子递给了她，还跟她说下次要记着带。过了一会儿，她用完了，就上来还给了我，没想到她还轻轻地说了一声：“谢谢老师。”我听了，愣了一下，突然觉得心里很温暖。
（二）行为示范。
小学生的学习往往从模仿开始，人们常说，学生身上有着老师和家长的影子。因此老师举手投足间都孕育着教育。当地面有纸时，我总是赶紧捡起，教室桌凳歪斜时，我总是整理齐，讲桌不整洁时，我总是清理干净……这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。教室的卫生工具摆放不整齐时，总有学生去摆放好，教室地面有纸，学生会马上捡起，而且他们还学会开窗、开门时轻轻的。知道了怎样做才是不打扰别人 。我在做这些事时，是发自内心，不是做给学生看，因为只有从最细微、最切近的事入手，才能用行为指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性，学生不仅在一时一事上养成好习惯，不少学生还能举一反三，各方面做的都很好。
二、养成教育要表扬鼓励，激励学生的行为。
著名教育学家陶行知曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓励是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自己。因此，我注重学生的行为规范，抓典型，树榜样，在班级中开展评比激励机制，形成互争互赛的竞争氛围，让学生通过竞赛看到自己的闪光之处，明白自己的不足和今后努力的方向。本学期，我们班继续开展“雏鹰争章”的活动，每位学生平时在学习、纪律、劳动、习惯等方面表现好的就能得到老师的五角星，得到十颗的话就可以到我这儿来换一个大苹果，然后贴到墙上自己的绿苹果上，一个月到了，就进行评比，比出得到苹果最多的五位学生再进行奖励，到学期结束的时候看谁的苹果贴得最多，就最红，可以跟学期的评比挂起勾来。当然，如果有学生进步特别大，或表现特别好的话，我就会直接奖励她一个大苹果，作为最高的奖励。如：在运动会上取得优异成绩的运动员；在期中考试中取得优秀的成绩或者进步快的学生等，都获得了大苹果的奖励。这样，学生竞赛的劲头也就更足了，取得的效果也比较好。
三、养成教育要抓好学生的行为训练。
养成教育要抓好学生的行为训练，使学生形成习惯，但没有训练就没有习惯，所以要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。其次严而有爱，训练要强调一个“严”字，突出一个“爱”字，不见实效不收兵。坚持才能胜利，持久才有收获。如：我班有一名特别调皮的学生叫“罗海”，他很聪明，却总是时不时的犯一些小毛病，调皮捣蛋，而且总是屡教不改。因此我总是需要时刻的提醒他，教育他，要遵守纪律，团结同学，一年多来，他身上的小毛病已经改好了不少，但有时还会出现。习惯养成固然要严，但也要注意激发学生接受训练的兴趣，在训练中注重“趣味”二字，增强其灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动过程。如在训练学生坐端正时，我说“一、二、三”刚数到“三”时，学生就会一边坐端正，一边说着“坐坐好。”反反复复，学生们便在活动中得以训练，在训练中养成习惯。
四、养成教育要注意和家长的共同配合。
父母是孩于的第一任老师，家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。对学生的养成教育需要家长的配合，更需要家长的信任和支持。在教育过程中若能取得家长们积极配合，对学生的教育可起到事半功倍的作用，所以和家长配合起来，共同教育好孩子。这样，你在家长中有威信，自然也在孩子的心目中树立起了形象，孩子也会相信你，喜欢你，按照你的要求去做。平时我总是利用校讯通这个平台及时与家长进行沟通，除了回家作业以外，其他的如收费、班级的活动等，让家长能更好地配合班主任做好工作。每当学生出现了什么特殊的情况我就及时打电话与家长取得联系，如：开学初，我发现我班有一个小朋友经常不完成回家作业，而且还爱说谎。于是，我就及时打电话与他父母进行联系，说明情况，让他父母在家严格监督，配合老师做好工作。经过联系沟通以后，他在父母的管教下有了明显的进步，不再偷懒说谎了，回家作业也能按时完成。
总之，重视对学生的养成教育，抓住关键时期从点滴做起，在丰富多彩的教育活动中重视对学生的行为训练，来促进学生从小养成良好的心理品质和行为规范。
十、本课题有待进一步完善与探讨的问题：
1、学校教育注重学生行为习惯的培养，而家长重学习，轻德育的观念依然存在，认为学习好是孩子的唯一出路，其他并不重要，凡是父母能做的，他们都愿意代替孩子去做。在一部分家庭中还存在：“学校素质教育，家庭应试教育”的现象，学校的素质教育很难从根本上得以落实。因此，我们深感任重而道远，要真正让全体家长都重视养成教育，整个社会还必须创设一个比较宽松的环境，需要全社会的共同努力。
2、行为习惯的养成是一个长期、曲折、反复的过程，是一个不断提高和发展的过程，学生克服一个坏习惯和养成一个好习惯，决非是一朝一夕之功即能达到的。因此，应在“恒”字上下功夫，使学生由被动到主动，由适应到习惯，循序渐进，逐步形成自觉的良好行为习惯。
4、课题研究已形成的文本资料有《小学生良好行为习惯养成教育的实践研究研究实施方案》、《小学生良好行为习惯养成教育的实践研究》开题报告、《一机二小在校学生养成教育课题研究学期计划》、《一机二小在校学生养成教育课题研究学期总结》、《“我成长，我快乐，我感恩”实践作业集》、《养成教育调查问卷》、《养成文明好习惯》中队会设计方案、《“与文明牵手，与礼仪相伴”养成教育主题活动方案》、《“与文明牵手，与礼仪相伴”养成教育主题活动总结》、各年级寒假养成教育实践活动计划、总结等。活动资料有：礼仪书签、养成教育故事图片卡、“养成教育”知识讲座活动课件、“养成教育知识竞赛”手抄报、绘画、剪贴等作品集、寒假“文明在我心中”活动记录、《我学会了做xx》、《养成教育诗歌我会编》作品集、《感恩作文集》、《我的礼仪小故事》等作品集。
参考文献：
孙云晓《习惯决定孩子命运》 新世纪出版社 2004年
人民教育出版社政治室编： 《小学生日常行为规范》
徐汉林《好习惯是培养出来的》 海豚出版社
杜草雨 商金林 《叶圣陶教育文集》 河南教育出版社
黄正平 《小学养成教育》 南京师范大学出版社
