一、研究的背景和意义

（一）研究的背景

当前，学生核心素养已经成为教育界密切关注的热点问题之一。教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。不同于一般意义的“素养”概念，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它更关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养。

随着经济的快速发展，社会对劳动者的要求越来越高，这同时也对担负着人才培养的职业学校提出了更高的期待，它要求职业学校要与时俱进，不断进行教育教学改革。在我国教育部公布的中国教育与人力资源问题报告中，指出我国人力资源基本现状：整体国民素质不高，中高层次技术人才缺乏，人力资源整体水平与发达国家和新兴工业化国家相比存在着差距，劳动者整体职业素养不能适应产业高度化发展和劳动生产率的提升，城乡、地区间劳动力职业素养水平的不均衡性十分突出。这就要求我国中等职业学校的毕业生必须是具备高素质的技术型人才，而学生的职业素养直接影响到新一代劳动者的基本素质。因此，提高学生的职业素养就显得尤为重要。

我们通过走访、问卷调查、校企恳谈等形式进行了相关调研，发现社会和企业对用人的标准具有了全新的要求。除了专业能力外，更提出了情感、态度及价值观等方面的要求。如责任心、守时负责；诚实正直、适应变化和压力；具备自我学习、自我发展的能力；具备善于沟通、与人合作的能力；具备良好职业道德与创新等能力，充分表明了企业更关注学生的综合能力。

我长期担任机械专业的班主任，绝大学生学生入校分数较低，而且综合素质不强，特别是学生作为未来的职业人职业观念不强、职业理想不明确，缺乏吃苦耐劳的职业精神，学习基础和行为习惯薄弱，这些直接影响学生毕业就业的品质和竞争力。

基于机械专业学生的普遍特点，培养其具备怎样的职业素养，如何培养这些职业素养，才能使中职学生满足“适应社会需要”这一要求，是本课题需要解决的问题所在。

（二）研究意义

1、理论意义

眼下，舟山自贸区正在加快建设，同时绿色石化项目、波音项目也已落户舟山。一个个大项目落户舟山的背后，有着海岛建设对专业人才的巨大潜在需求，而且对劳动者职业素养提出了更高的要求。主要表现在以下几个方面：第一、在个人基本素养方面，企业希望学生具备较高的身心健康素养；第二、在基本职业技能方面，要求学生应具备过硬的专业知识和技能；第三、在职业精神方面，用人单位尤其希望学生具有敬业精神、诚信精神、学习精神、合作精神、创新精神。在我国2010—2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中第六章十四条指出：职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能、和就业创业能力。到2020年，逐步形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代的职业教育体系，满足人民群众职业教育的需求，满足经济社会对具有较高职业素养的劳动者和技能型人才的需要。

中职学生的职业素养不仅影响着其个人成长经历，还制约着社会经济发展，是一个地区综合实力的重要指标。因此，立德树人，是提高国民素质、建设人力资源强国的战略行动，是适应教育内涵发展、实现教育现代化的必然要求。对于全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。

2、实践意义

对学生而言，将有助于提高中等职业学校毕业生的核心素养，有利于学生学会生存与发展，增强学生的就业竞争力，提高学生适应岗位及职业变化的能力。

对社会和企业而言，将提供更多优质人力资源，促进社会经济的可持续协调发展，为舟山群岛新区建设提供有力的人才支撑。

二、课题的理论依据    

1、依据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神。坚持知与行相统一的原则。既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引导未成人人在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规范。

2、依据《教育部中等职业学校德育大纲》精神。中等职业学校德育工作必须遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，按照社会对高素质劳动者的要求，坚持以人为本，以学生为主体，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美全面发展的中国社会主义事业建设者和接班人。其主要任务是把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的公民，进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群，具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。

3、依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》精神。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每一个学生，促进每一个学生主动的、生动活泼的发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每一个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千计的专门人才和一大批拔尖创新人才。

三、课题研究的目标和内容

（一）课题研究的目标

以服务社会、适应岗位为宗旨，突出“理论与实践并重，品德与技能俱佳，个性与创新突出”的人才培养目标；以“上学如上班，上课如上岗”的德育理念，把学生的基本职业道德、职业思想、职业行为习惯作为职业素养教育的重要内容，创设”职场环境”，通过学生在校期间的学习训练、强化改变、塑形习惯等训练，最终内化为一种“职场综合素质”，从而实现学校人到职业人的顺利转变。

（二）课题研究的内容

1、职业礼仪培养

以礼仪教育为切入口，注重校牌、校服、工作服等仪容仪表的规范，强化准职业人培养。

2、职业技能培养

以面向人人、技能考证为突破口，强化学生的专业技能。

3、职业精神培养

以值周、值日、社会实践、生产性实训为载体，培养学生敬业爱岗、团结合作的精神。

4、职业道德教育

以班级操行分为载体，对学生进行职业纪律和岗位规范的教育。

5、职业能力培养

以学生自主管理、演讲比赛、班干部责任制、越野赛、班级兴趣小组等为平台，全面培养学生沟通能力、健康体质以及领导管理能力。

四、课题研究的方法

1、调查研究法

通过多种形式的调查，了解企业人才素养现状和对人才素养的期待，了解当前中职学生素养现状和培养方式，为课题研究提供科学依据。

2、行动研究法

通过开展“多元”的育人活动，如生产性实训、参加全校各类活动、面向人人比赛等活动，做到在行动中研究。

3、个案研究法

以16机械装配高级工、14数铣高级工学生为研究对象，把研究点分解到相关班级、学生和相关企业。

4、经验总结法

选择具有代表性的案例或成功实例进行系统分析，使研究成果上升为系统、科学的经验和理论。

五、本课题研究的基本思路

1.准备阶段 （2018年3月-2018年5月）：通过企业走访、问卷调查、校企恳谈会等形式，收集资料，对课题提出的背景、课题研究的必要性和可行性、课题研究的主要内容等进行全面、深入的调研、论证。

2.实施阶段（2018年5月-2018年11月）：依据研究方案，创设职场环境，通过开展思想教育、养成教育、实践体验、文化活动和礼仪教育等活动全面开展研究与实验。

3、总结阶段（2018年11月--2019年3月）：完成研究报告和成果的收集整理。

同时将研究中的论文、个案分析、主题班会教案、班级管理经验等整理成册，形成课题的系统资料。

六、本研究的可行性保障及预期研究成果

（一）研究的可行性  

1.良好的科研环境：项目组教师所在单位完全具备课题实施的条件。

2.基础扎实的实践经验：本课题组成员职称、年龄结构合理，拥有丰富的班级管理经验。

3.充分的研究条件：学校目前拥有一支涵盖老中青班主任的德育工作队伍，年龄涵盖广、任教学科班级分布多，故本课题研究样本较多，研究条件充分，研究结果将具有较要的通用性。

（二）人员可行性分析

（三）预期研究成果

1.德育校本教材。

2、学生行为规范教育读本

3.优秀论文

4.生产性实训学生日记集

5、企业对学生评价表

6、分年级德育目标与德育内容制定。

参考文献：

<<教育部关于进一步深化中等职业学校教育改革的若干意见>>