品德与社会课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性的发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会、成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。课程注重引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识、加深对自我、他人、社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯形成基本的道德观、价值观、和初步的道德判断能力。那么带领学生走进社会参与社会实践活动尤为重要，如何让社会实践活动更有效果，从真正意义上实现学生的学以致用，实现道德的知行统一，真正的起到从知识能力情感上得以进一步的升华，对于一位担任品德与社会学科的教师来说更具有挑战性，下面以主题为《勿忘国耻，铭记历史》组织五年级的全体学生走进圆明园遗址公园进行社会实践活动为例来谈一谈我的一些体会。

一、社会实践调动了学生参与实践的自主性

（一）社会实践前任务单的制定

教师根据主题目标结合实践调查以及学生的需求和兴趣爱好确定了本次活动的内容和任务，制定了详细而有效的学习任务单。比如调查到圆明园中的书法元素很多，尽管留存很少，那么也给一些书法爱好者搭建了很好的平台，让学生找一块匾额并进行临摹；让学生写一写自己的游览的路线做个小导游，其中导游的解说任务也进行了具体的安排，有圆明园的历史背景，圆明园的毁灭原因，圆明园的建筑风格与文化，圆明园的十二铜首像介绍，圆明园的概况，圆明园平面图；绘制圆明园的平面图；圆明园景点和活动拍摄任务；这样就涌现出了一批批不同职业的人才，有为活动拍摄的小小摄影师，有为活动写条幅“铭记历史勿忘国耻”的小小书法家，有介绍各个内容的小导游，有为圆明园平面图设计的小小设计师，还有一些主动为活动准备的一些自愿者们，学生们纷纷为本次活动出谋划策，积极准备。可以说任务单目标明确，任务具体可行，极大地调动了学生参与活动的自主性。

（二）社会实践前教学活动的设计 

师生共同搜集圆明园的烧毁前图片和烧毁后图片，制作多媒体课件；搜集与圆明园有关的文字资料、圆明园纪录片以及圆明园景观概况视频以及电影《火烧圆明园》影视资料等等，在老师的指导下学生们经过对丰富资料的层层筛选分析，最后整理出自己满意的针对性很强的资料，并精心的设计了多媒体课件，在这个过程中大家提升了自己的查找资料、整理资料、分析资料的能力，同时也提升了学生制作课件的能力。课上大家共同分享了自己整理的资料，观看圆明园景观概况视频，了解了辉煌时期的圆明园，感知圆明园规模的宏大；播放圆明园被毁的纪录片进一步感知侵略者的贪婪与疯狂；最后小组合作进行圆明园相关知识的介绍，从圆明园的地理情况：历史情况，毁灭情况：建筑情况：艺术情况以及圆明园十二首像铜情况进行了一一介绍，无论从知识上还是情感上都为社会实践活动做了充分的铺垫。我认为实践一定是在具有一定的关于圆明园知识储备的基础上，才能够通过活动真正地领悟、体验，最终达到融会贯通，达到实践的目的。

二、社会实践提升了学生参与社会的能力

小导游们在圆明园的实地讲解，不仅同班同学在认真倾听，同时也迎来了园中许多游客的围观，他们认真的倾听以及言语的好评，极大的增强了学生参与社会实践的自信心和荣誉感，同时提高了学生参与社会，认识社会，适应社会的能力。学生不仅对圆明园的相关知识得以进一步的巩固学习，同时增强了学生语言表达和语言组织能力，资料整理分析能力，与人交流合作的能力，以及观察、思考的能力。同时充分利用了车队中配的专业导游对各班小导游们进行一一指导，进而提升了做小导游的专业能力；一路走来，最忙碌的要数我们的摄影师， 要拍重要环节，要拍活动情况，还要对小导游进行录制，对各个景点进行一一拍摄等，不仅仅发挥了学生的兴趣爱好，同时也提升了学生们的摄影技能。

三、社会实践激发了学生的真实情感

只有身临其境才更容易触景生情。当学生走到“大水法遗址”前，在老师的带领下师生共同进行宣誓仪式，伴着铿锵有力的宣誓词：“勿忘国耻，铭记历史，少年智则国智，少年强则国强，少年独立则国独立，少年进步则国进步”并看着那残檐断壁的建筑，再一次激发了学生们强烈的爱国情感，透过学生们的眼神和他们高昂的宣誓中可以显现出的是一种斗志，一种愤怒，一种要努力学习的决心，内心的情感像潮水一样此起彼伏。同时有庄严的国旗和同学写得“勿忘国耻铭记历史”的条幅作为此次宣誓的陪衬，进一步渲染了爱国主义的氛围。随后我们采访了几位同学，有的说“这与我们在视频中看到的截然不同，我们在视频中看到大水法，非常漂亮，可在我们眼前的大水法却只剩下几根石柱子，让我明白了，落后就要挨打 。”还有学生说“眼前呈现这片废墟，这都是敌人的险恶，祖国的腐败造成的，我永远也不会忘记那句话‘少年强，则国强，少年智，则国智’”；“站在圆明园的残檐断壁下，我的心中升起一股愤怒，憎恨和惋惜。愤怒那些强盗的凶残，憎恨强盗们的行为，惋惜那么壮观的的建筑被摧毁。”学生们的情感油然而生。

四、社会实践促进了学生多元化的发展

只要老师给学生一个大舞台，学生会呈现出一台五彩缤纷的演出。为了让学生的知识能力以及情感得以进一步的升华，圆明园实践活动后， 在老师的组织下，学生们进行了主题为“”勿忘国耻铭记历史”圆明园成果展示活动，从活动展示的策划方案以及主持都由学生来承办，有意识的提升了学生们的组织能力以及策划能力。本次展示活动包括，圆明园大海报的展示，在五年级班级走廊的墙壁上贴满了学生们关于圆明园的大海报，从版面的设计，颜色的搭配，可谓图文并茂，突显了学生们的绘画能力设计能力，海报吸引了很多老师和同学们的眼球，大家都会驻足来看一看，圆明园的相关知识在不经意间得以宣传。圆明园手抄报的评比，有计算机特长的进行计算机设计，有绘画特长的进行手工制作，六块大展板树立在教学楼的大厅里，迎来了很多学生们的参观和学习。再如在圆明园小手册的制作方面，从封面的设计，资料的选取，版面的设计，题目的选取，内容的编制，到最后的印刷都是由学生分工合作完成，大大地加强了学生们的团队意识和合作意识，同时为自己留下了一份珍贵的实践回忆，也为其他同学留下了一份宝贵的学习资料。圆明园爱国主义的演讲活动，产生了精通历史的小达人，精通地理的小达人以及精通建筑的小达人。可以说种种活动的开展，充分的挖掘了学生们的潜能，发展了学生们的特长，发挥了学生们的创新思维和创新能力，有的同学这样评价到“此次实践成果展示就像一个水果拼盘，让我从中吸收了不同水果的营养”

总之寻求一种高效的科学的社会实践活动，需要有教师科学的具体的细致的进行分析和指导，教学理念的不断更新，在实践中不断进行学习思考和总结，使得与学科相结合的社会实践活动带给学生更大的收获。