核心素养导向下小学折纸艺术课程的开发与实施研究

贺兰县德胜实验小学 刁明静

摘要

本研究以核心素养为导向，探讨小学折纸艺术课程的开发与实施策略。通过分析折纸艺术的教育价值及其与核心素养的契合点，构建了基于核心素养的小学折纸艺术课程框架，并提出了具体的实施路径与方法。研究发现，折纸艺术课程能有效培养学生的创新思维、动手能力、空间想象力和审美素养，是实现核心素养培养目标的重要载体。本研究为小学艺术课程的创新开发提供了理论参考和实践指导。

关键词： 核心素养；小学教育；折纸艺术；课程开发；课程实施

引言

随着基础教育课程改革的深入推进，核心素养已成为指导各学科课程建设的重要理念。《中国学生发展核心素养》明确指出，艺术教育在培养学生人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等方面具有独特价值。折纸艺术作为一项兼具艺术性、科学性和实践性的传统手工技艺，蕴含着丰富的教育价值。本研究旨在探讨如何以核心素养为导向，开发适合小学生的折纸艺术课程，并探索有效的实施策略，为小学艺术教育改革提供新的思路。

 一、核心素养与折纸艺术的教育价值

核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。2016年发布的《中国学生发展核心素养》将其分为文化基础、自主发展、社会参与三大方面，具体包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。这些素养为各学科课程建设提供了明确的方向指引。

折纸艺术起源于中国，发展于日本，是一种通过折叠纸张创造出各种形态的传统手工艺术。从教育角度看，折纸艺术具有多方面的价值：首先，它能培养学生的空间想象力和几何思维，这与"科学精神"素养密切相关；其次，折纸过程需要耐心、专注和精细动作控制，有助于培养"学会学习"和"健康生活"素养；再次，折纸作品的创作和欣赏能提升审美能力，丰富"人文底蕴"；最后，折纸活动常需要合作交流，这有利于培养"责任担当"和"社会参与"意识。

研究表明，折纸活动能显著提升小学生的手眼协调能力、空间认知能力和创造力。美国数学教师协会（NCTM）指出，折纸是教授几何概念的理想工具。日本学者研究发现，经常参与折纸活动的儿童在空间推理测试中表现更优。这些研究成果为折纸艺术课程的开发提供了坚实的理论基础。

 二、核心素养导向下小学折纸艺术课程的开发

基于核心素养框架，我们构建了小学折纸艺术课程的三维目标体系：知识与技能维度着重培养折纸基本技法和相关文化知识；过程与方法维度强调观察、思考、实践、创新的学习过程；情感态度与价值观维度注重培养审美情趣、文化认同和合作精神。这三个维度相互支撑，共同指向核心素养的培养。

在内容设计上，课程采用螺旋式结构，按照年级分为三个学段：低年级（1-2年级）以简单动物、植物造型为主，培养兴趣和基础技能；中年级（3-4年级）引入几何图形和稍复杂的组合造型，加强空间思维训练；高年级（5-6年级）则侧重创意设计和文化探究，提升综合应用能力。每个学段都融入数学、科学、文化等多学科知识，体现课程的综合性。

课程资源开发方面，我们编制了校本教材《快乐折纸》，包含图文并茂的折纸步骤、文化背景介绍和拓展活动建议；建立了折纸作品数字资源库，提供教学视频和创意范例；开发了配套的学具包，内含专用折纸和辅助工具。这些资源为课程实施提供了有力支持。

评价体系设计采用多元化的方式：过程性评价关注学生的参与度、合作表现和进步情况；作品评价从创意、工艺、美感等维度进行；还引入了自评、互评和家长评价，全面反映学生核心素养的发展。特别设计了"折纸成长档案袋"，记录学生的学习历程和成果。

三、核心素养导向下小学折纸艺术课程的实施策略

教学实施采用"探究-实践-创造"的模式。在探究环节，教师通过问题引导观察和思考，如"这个折痕有什么作用？"；实践环节强调分步指导和个性化帮助；创造环节鼓励学生在掌握基本技法后自主设计。例如，在"折纸动物"单元，学生先学习基本折法，然后创作想象中的动物，最后用作品讲述故事。

为提升教学效果，我们开发了多种教学方法：游戏化教学将折纸步骤编成儿歌或故事；项目式学习组织学生合作完成大型折纸装置；跨学科整合将折纸与数学（对称、分数）、科学（仿生学）、语文（故事创作）等结合。这些方法使学习更加生动有趣，促进了核心素养的融合发展。

教师专业发展是课程实施的关键。我们建立了折纸教研组，定期开展集体备课和教学观摩；组织教师参加专业培训和工作坊；鼓励教师进行行动研究，反思和改进教学。同时，邀请折纸艺术家进校园，提升课程的专业性和艺术性。

课程管理方面，将折纸艺术纳入学校课程体系，保证每周1课时的教学时间；设立折纸社团和兴趣小组，满足不同学生的需求；举办折纸艺术节和作品展览，营造良好的校园文化氛围。此外，还通过家校合作，指导家长参与孩子的折纸活动，延伸课程影响力。

 四、小学折纸艺术课程实施的成效与反思

经过一学年的实践，课程实施取得了显著成效。学生方面，问卷调查显示92%的学生喜欢折纸课，85%认为自己的动手能力和创造力有提高。教师观察发现，学生在专注力、耐心和空间思维方面进步明显。家长反馈孩子在家更愿意动手制作，审美意识增强。教师方面，参与课程开发的教师在教学设计能力和艺术素养上得到提升，多位教师的折纸教学案例获区市级奖项。

课程也带动了学校特色发展，折纸艺术成为学校的亮丽名片。学校举办的"折纸与数学"公开课吸引了多所兄弟学校观摩，开发的课程资源被广泛借鉴。这些成效证明，折纸艺术课程在培养学生核心素养方面具有独特优势。

然而，课程实施中也面临一些挑战：部分教师折纸专业技能不足，影响教学效果；课堂时间有限，难以满足学生的深入探究需求；个别学生因动手能力较弱而产生挫败感。对此，我们提出以下改进建议：加强教师培训，建立分级认证制度；开发微课资源，支持课外延伸学习；实施差异化教学，为不同水平学生提供适当挑战。

未来，课程建设还可以在以下方向深入：探索折纸与STEAM教育的深度融合；研究折纸活动对特殊儿童的教育干预作用；开发基于虚拟现实（VR）的折纸教学系统。这些探索将进一步拓展折纸艺术课程的教育价值。

五、结论

本研究证实，以核心素养为导向开发小学折纸艺术课程具有重要的教育意义和实践价值。折纸艺术课程不仅能传承传统文化，还能有效培养学生的创新思维、动手能力、空间想象力和审美素养，是多维核心素养发展的良好载体。课程开发需要系统设计目标、内容、资源和评价体系，实施过程中要创新教学方法，加强教师培训，完善课程管理。

核心素养导向的折纸艺术课程为小学艺术教育提供了新的思路和模式。未来研究可以进一步探索折纸与其他学科的深度融合，以及信息技术支持下的创新教学方式，让这一传统艺术在现代教育中焕发新的活力。

 参考文献

1. 林崇德. 21世纪学生发展核心素养研究. 北京师范大学出版社, 2016.

2. 王秀萍. 艺术教育与小学生核心素养发展研究. 教育科学研究, 2018(5):72-77.

3. 张华. 折纸数学:通过折纸教与学. 上海教育出版社, 2015.

4. Hull T. Project Origami: Activities for Exploring Mathematics. A K Peters/CRC Press, 2012.

5. 日本折纸学会. 折纸的教育价值与实践. 东京: 日本折纸学会出版社, 2019.