本书由全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员集体编写
写在前面：为什么要编写这本手册
第一章：名师工作室的时代使命与核心价值
第一节 读懂内涵：名师工作室概念、特征与类型
第二节 内化使命：名师工作室承担的时代使命
第三节 彰显价值：名师工作室核心作用的发挥
第二章：工作室主持人核心素养与领导力提升
第一节 三重角色定位：历练主持人发展心性
第二节 四大研修路径：修炼主持人核心素养
第三节 六维发力策略：锤炼主持人领导能力
第三章：工作室顶层设计与三年规划路径
第一节 发展环境诊断：SWOT+利益相关者地图
第二节 愿景—使命—价值观：从共识到落地
第三节 三年目标与关键任务：成果倒推路径
第四节 年度OKR与路线图：把愿景拆成里程碑
第五节 治理与合规：数据、合作边界写进规划
第四章：工作室长远规划整体设计方案
第一节 规划背景：锚定痛点，明确建设初心
第二节 核心定位与建设目标：精准发力，筑牢发展根基
第三节 组织架构与成员管理：权责明晰，激活团队活力
第四节 实施路径：多措并举，推动规划落地
第五节 保障体系：多方支撑，确保规划实效
第五章：工作室制度化建设与落地路径
第一节 制度建设的逻辑起点：选人组建规范设计
第二节 制度体系的核心架构：七项制度系统建构
第三节 制度执行的关键机制：从文本到行动的落地路径
第四节 制度文化的融合提升：从规范约束到价值认同
第五节 辐射引领的制度路径：从品牌建设到区域共进
第六章：工作室文化建设与团队凝聚力打造
第一节 工作室文化建设：从理念建构到品牌生成
第二节 团队凝聚力打造：智慧赋能与温情联结的双轮驱动
第七章：工作室启动期关键步骤及实操指南
第一节 组建团队：立好规矩选对人
第二节 三年目标：拆解规划走稳路
第三节 团队公约：协商拟定共遵行
第四节 立体分工：人人有位、事事有人
第五节 必备技能：得心应手、独当一面
第八章：工作室常态教研与课堂改进实操
第一节 四种常态教研模式：工作坊、诊断式、世界咖啡、异步线上
第二节 工作室证据驱动教研活动操作方案：总则、流程、注意点
第三节 工作室教研工具包：观察量表、学习任务与量规、复盘模板
第九章 ：课题引领下的工作室主题教研活动
第一节 课题选题：从“真问题”出发，用证据界定边界
第二节 主题教研闭环：问题—方案—试教—证据—迭代
第三节 成果产品化：把“做过”变成“可用、可教、可推广”
第四节 经典主题教研项目实施范本与应用
第十章：资源库的体系化建设与管理共享
第一节 资源库架构：按“课题—主题—资源类型”三维分类
第二节 版本与质量控制：审核、更新、淘汰机制
第三节 权限与开放：最小权限+开放许可+发布流程
第四节 资源库持续优化建议：指标体系、评估流程
第十一章：外部资源整合与支持体系构建
第一节 专家共同体：从“请来讲”到“共研共建”
第二节 边界清晰·利益透明：名师工作室校家社与跨界合作
第十二章：成果的系统化凝练、呈现与传播
第一节 成果谱系与质量标准：课堂范式、课程产品、机制标准
第二节 成果凝练四步法：回溯—聚焦—建模—佐证
第三节 专业写作与发表规范：可引用、可核查、可复现
第四节 传播策略：面向对象分层投放，避免“自嗨式宣传”
第十三章：工作室辐射引领与区域责任承担
第一节 辐射逻辑升级：从单向输出到双向共建
第二节 精准结对：一校一问题、一方案、一团队
第三节 种子教师孵化：标准化带教与全流程认证
第四节 辐射效果评估：实效为纲、全程可测
第十四章：特色品牌工作室的经营策略
第一节 精准定位：从“万能模板”到“专属标签”
第二节 成果深耕：以“硬核产出”构筑品牌根基
第三节 传播经营：让品牌故事“破圈”传播
第四节 持续升级：建立品牌的“自我进化”机制
第十五章：工作室周期总结与综合评估
第一节 质量看板：四类指标常态公开
第二节 周期评估：形成性+终结性+第三方评审
第三节 三种评估的关系与工具使用路径
第十六章：工作室成果固化与经验提炼
第一节 成果固化的具体内涵
第二节 成果固化的通用流程
第三节 成果固化的核心方法
第四节 成果固化的后续管理
第十七章：工作室与AI共研智能化进阶指南
第一节 AI赋能名师工作室的基本定位：人机协同，而非技术替代
第二节 AI赋能日常教研：从经验教研走向证据支持的改进循环
第三节 AI赋能课题研究：从资料搜集走向问题建模数据分析表达
第四节 AI赋能教师专业发展资源治理：从个人成长走向共同体进化
第十八章：教师生成式人工智能应用能力进阶
第一节 感知与应用：GenAI教学融合入门
第二节 适配与整合：GenAI教学深度适配
第三节 融合与共创：GenAI赋能教学创新
第十九章：工作室考核评价与激励发展机制
第一节 考核评价体系：指标建构、证据标准与权重配置
第二节 考核评价实施：流程规范、多元主体与诊断反馈
第三节 激励发展机制：分层激励、资源配置与动态调整
第二十章：工作室的迭代升级
第一节 厘清工作室“迭代升级”的基本内涵
第二节 名师工作室迭代升级的基本流程
第三节 名师工作室发展问题的诊断
第四节 名师工作室迭代升级的实践行动
附录：工具包
附录一：工作室经费管理实操指南
附录二：工作室档案管理规范
附录三：工作室换届与交接指南
附录四：全书工具包速查索引
附录五：编委会（名师工作室实践研究课题组简介）
本书内容简介编写背景与宗旨
名师工作室是骨干教师培养、教育教学研究与成果辐射的重要平台。当前，工作室建设在蓬勃发展中也面临着如何科学规划、高效运作、持续创新与有效辐射等现实挑战。为破解这些难题，提升工作室建设的专业化水平，全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队特编撰本《手册》。旨在为各级各类名师工作室的建设、运行与发展，提供一套兼具系统性、实操性与前瞻性的专业指导方案。《手册》的编撰秉持迁移性原则，力求超越零散的经验分享，构建一套逻辑严密、步骤清晰、工具完备的完整操作体系，以助力工作室主持人及团队成员实现从“优秀个体”到“卓越共同体”的跨越。
内容框架与核心特色
本《手册》共二十章，形成了一个从理念到实践、从规划到评估的完整闭环：
理念奠基与战略规划：明确工作室的时代使命与核心价值，聚焦主持人领导力提升，并提供了顶层设计与三年战略规划的方法论。
制度保障与团队建设：涵盖工作室的制度化建设、文化培育、团队凝聚力打造以及考核评价与激励机制，为工作室稳定运行奠定基石。
核心运行与科研攻坚：详细拆解工作室从启动、常态化教研创新、课题引领到AI技术融合应用的全过程，是工作室发挥教研主阵地功能的核心指引。
资源整合与支持体系：指导工作室进行内外资源的系统化建设、整合与管理，构建可持续发展的支持网络。
成果凝练与辐射引领：提供成果系统化凝练、呈现、传播以及发挥区域辐射引领作用的具体策略，放大工作室的社会效益。
评估反思与持续迭代：建立周期总结评估、经验固化提炼以及瓶颈诊断与迭代升级的机制，推动工作室实现自我超越与卓越发展。
此外，本书还包含丰富的附录，提供了可直接使用的建设模板与工具清单，极大增强了其实用价值。
本书使用建议
本《手册》的编者均是教育理论研究者与来自全国教学一线的卓越名师工作室主持人。正是他们深厚的理论素养与宝贵的实践经验结晶，共同铸就了本书的专业品质与实操灵魂。在此，谨向所有参与编写专家致以最诚挚谢意。
本《手册》可作为各级教育行政部门规划和评估名师工作室的参考依据，更是广大中小学名师工作室主持人及其成员进行工作室创建、日常管理、活动开展、成果提炼的必备工具书。使用者可根据自身工作室所处的发展阶段和实际需求，选择性重点参阅相关章节，并灵活运用其中的工具与方法。由于教育实践不断发展，工作室建设模式也需持续创新。
本书作为“试行稿”，旨在抛砖引玉。我们期待广大使用者能在实践中检验、丰富和发展其中的观点与策略，并提出宝贵意见，以便未来修订完善。
《名师工作室操作手册》编委会
为什么要编写这本手册
名师工作室，以江河奔流之势，引领教育改革的潮流，汹涌前行，汇入中国教育改革的恢弘大海。当下，尤其在教育数字化浪潮奔涌、人工智能与教育深度融合的新时代，名师工作室作为教师专业发展的核心载体，更是推动基础教育优质均衡发展、助力教育强国建设的关键力量。
2013年，由我牵头，在成尚荣先生与徐安德老书记帮助、指导下，组织一批知名专家、学者及全国知名的的名师工作室主持人组建了“中小学名师工作室发展实践研究”团队，以全国项目课题的方式进行了实践探索。在13年的实践研究中，我们团队先后到过20余个省市自治区、50多个地区县进行探索研究、总结经验、现场指导。我们着力对中小学名师工作室进行个案研究，研究个案接近800个。这作为宏观研究的一个大数据，具有普遍性、代表性，为探索研究名师工作室引领骨干教师走进卓越之路提供了极宝贵的个案、经验。
在受邀到全国各地调研指导过程中，我们见证了一批优秀的名师工作室脱颖而出卓越发展，我们深为这些名师工作室发展取得的优秀成果所感动。2025年，作为全国中小学名师工作室发展实践研究项目发起人，我在《聚力领航卓越同行》一文中指出：“名师工作室是我国教师教育的一大创举，这种新的教师专业发展组织形态，自诞生之日起，就充满了生机活力，成为骨干教师卓越成长的平台，成为教育领军人才的摇篮，为教师队伍建设发挥了重大作用。”
名师工作室作为中国中小学教师专业成长的一种创新方式，既有政策依据，也有深远意义和实践价值，值得我们长期探索研究。
一、时代使命：从政策到落地的实践担当
2018年，教育部颁发《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》，首次提出通过共建名师工作室等途径建设兼职教师教育师资队伍。同年，中共中央、国务院颁发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，明确提出到2035年培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。
这一宏大图景赋予名师工作室独特使命。
教师成长的孵化器。以课堂改进与课题研究为双轮驱动，帮助教师从经验型走向研究型，从教书匠走向教育家。
教育改革的试验田。承接新课标、新教材、跨学科主题学习等教育改革任务，在先行先试中探索可复制的经验与范式。
优质资源的放大器。把高质量的课程设计、课堂范式、评价工具产品化、资源化，让一个人的智慧变成千万人的共享财富。
教育治理的智囊团。为区域教育决策提供问题诊断、策略建议与数据证据支持，以专业力量助推教育治理现代化。
要承担这四重使命，工作室不能只靠名师光环或经验直觉，它需要建立一套系统、科学、可复制的运行机制。
二、现实困境：从挂牌到品牌的高度跨越
历经二十余年的实践发展，名师工作室实现了教育发展区域全覆盖，教育改革过程全参与。然而，相当一部分工作室，由于在具体实践操作上缺乏正确指导和有效培训，发展实践仍处于艰难探索和孤立跋涉之中，甚至有的自成立挂牌后基本上处于停滞状态。还有一些长周期运行的工作室，在实践层面，往往难免陷入管理模式同质化、课程设置离散化、成员发展疲软化的瓶颈，主持人更是面临低效、无序的职业困境。根据权威调研数据显示，全国名师工作室的运行现状不容乐观：仅38%的名师工作室能持续产出高质量成果；23%的名师工作室面临“挂牌即停滞”的困境。
现象及数据背后，折射出名师工作室发展实践中三类深层次矛盾。
传统经验与数字教育生态之间的对抗性矛盾。当较多工作室仍停留在开会、听课、总结的传统经验模式中时，教育生态加速数字化。数据成为决策依据，AI成为教研助手，但工作室的管理方式却未能同步进化。这种“经验依赖”，正成为当今工作室迭代转型的巨大障碍。
同质化发展与特色品牌建设之间的结构性矛盾。“千室一面”已然成为普遍现象。看上去井然有序，本质上同质空洞，使主持人和成员教师都处于迷茫失措的境地，工作室特色品牌难以凝练。
区域封闭运行与教育优质均衡发展之间的系统性矛盾。多数活动流于形式，且止步本域研修，区域教育的优质均衡发展难以真正实现。
三、重建认知：从“研事”到“研室”的视域转向
谈“怎么建”之前，在理论上先得搞清楚：名师工作室到底是什么？很多人把它跟教研组、课题组、项目组混在一起，其实它们不是一回事。
教研组，是解决日常教学过程中的问题，对某一个专题进行搜罗研究，聚焦的是某一个事件、某一个问题。
课题组，是聚焦于相关问题进行序列研究。小课题就是小问题，大课题就是大问题，通过一个阶段的研究，形成阶段成果，然后推动。
项目组，是针对某个项目，一群有志的人结合该项目持续研究，一个阶段以后产生成果。
那名师工作室呢？它跟以上三种形式的根本区别在于：教研组、课题组、项目组缺的是“名师持续的引领”。
名师工作室的核心不是“管事”，不是“管题”，也不是“管项目”，而是聚焦于工作室的正常运作、成员教师的专业成长。一个老师加入工作室，三年下来，课有没有上得更好？会不会研究课题？能不能带徒弟？这些才是工作室应尽的责任与该管的事务。
教研组、课题组、项目组做的事情，工作室也可以做——也要备课，也要研究，也要完成任务。但做这些事的目的不一样。工作室做这些，不是为了完成任务，而是为了让成员在做事的过程中长本事。
一句话记住区别：教研组是研究“事”的，课题组是研究“题”的，项目组是研究“项目”的，而名师工作室是研究“室”、培养“人”的——聚焦人专业的成长，靠的是名师持续的引领。
四、破解之道：从理论到实操的工具示范
我们认为，也有必要从实践的角度出发，出版一本工具性用书《名师工作室操作手册》，以期对刚刚成立的或正在运行的工作室在具体实践方面提供些许有价值的帮助，从操作切入，破解实践困境。
鉴此，《名师工作室操作手册》摒弃制度罗列、经验堆砌与空泛理论，聚焦贴地实操与工具呈现，为名师工作室破解发展痛点、规范运行、高效研修提供精准指引。手册编撰遵循四大核心原则：
系统性原则，破解方向乱、活动多、成果少的困境。将工作室运行划分为启动、运行、凝练、成果、品牌、辐射六个阶段，实现各环节逻辑衔接、闭环推进。
实操性原则，解决理念先进、落地困难的现实难题。手册每章配套相应工具模板、操作要点、常见误区及典型案例，明确“是什么”“做什么”“怎么做”，形成闭环。
前瞻性原则，应对教育变革趋势，摆脱被动追赶的局面。手册专设AI技术与教研、课题融合应用等章节，明确AI使用边界与留痕审计流程。
迁移性原则，放大工作室经验价值，打破经验封闭的局限。将实践验证的工具、模板、流程固化为可迁移的范式，让单个工作室的探索成为千百个工作室可复用的实践范本。
本手册由全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队基于多年实践与长期跟踪，采集数百个优秀工作室实践经验，历时两年比较分析、开题论证、落地践行、合作撰写而成。
通过手册，希望主持人在工作室运行中遵循内在逻辑，在品牌建设上实现视域转向，在教师教育上注重结构延展，真正推动工作室一年能成形、两年呈精彩、三年出成果。
名师工作室的建设工作，是一场艰苦卓绝又绚烂浪漫的宏大叙事，非一朝一夕能成。全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队精心编撰《名师工作室操作手册》，努力为各地名师工作室的健康成长提供点点灵光与些许智慧，以飨读者，以资实践。
全国名师工作室发展实践研究课题组编委会
发行咨询：010-67284012
编写团队简介
1.周满生：全国名师工作室发展实践研究课题组顾问，名师界智库核心专家成员。原国家教育发展研究中心原副主任、研究员、曾任中国教育发展战略学会副会长兼学术委员会常务副主任。国务院特殊津贴专家。美国富布莱特新世纪学者。曾任全国教育科学规划领导小组比较教育学科组副组长；创新人才研究会副会长，中国教育学会学校文化研究分会理事长，北京师范大学博士生导师。
2.成尚荣：全国名师工作室发展实践研究课题组顾问，名师界智库核心专家成员。研究员，教育部基础教育课程改革指导组专家、中小学教材审查专家，明远教育书院学术委员会委员，香港中文大学(深圳）当代教育研究所高级研究员。
3.张铁道：全国名师工作室发展实践研究课题组顾问，名师界教育智库成员。博士、研究员。中国教育学会学术委员会副主任委员，曾任甘肃省教育科学研究所所长、北京教育科学研究院副院长。
4.程红兵：全国名师工作室发展实践研究课题组顾问，名师界智库核心专家成员。知名校长、知名教育教学专家，原上海金瑞学校总校长，教育学博士，特级校长，中学语文特级教师，国务院特殊津贴获得者。全国“五一劳动奖章”获得者，曾任上海建平中学校长、深圳明德实验学校校长。
5.李玉顺：全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员，名师界智库核心专家成员。北京师范大学教育学部教授，博士生导师，教育部基础教育教学指导专业委员会委员，北京市人工智能与教育融合应用创新研究基地负责人，北京师范大学教育学部慕课发展中心主任，数字学习与教育公共服务教育部工程研究中心副主任，华人探究学习协会理事长。
6.魏续臻：全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员，名师界智库核心专家成员。清华大学教授，全国名师工作室联盟常务副理事长，北京中教市培教育研究院常务副院长，曾任清华大学分校党委副书记、北京青年政治学院副院长、北京物资学院党委副书记，教育部“思想政治理论课”教学指导委员会委员、中国伦理学会德育专业委员会常务副会长、全国高校思想政治教育研究会常务理事兼副秘书长等。
7.朱孝忠：全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员，名师界智库核心专家成员。中国伦理学会德育专业委员会副会长,北京中教市培教育研究书记、院长，全国名师工作室发展实践研究专家委员会执行主任，全国名师工作室发展实践研究项目发起人，中国教育学会中国好课堂组委会副秘书长；在光明《教育家》《新课程评论》发表文章若干，出版《中小学名师工作室发展实践研究》《名师工作室成长的足迹》《引领卓越——全国百家名师工作室发展启示录》《名师工作室卓越发展实践方略》《守望成长——工作室迭代升级的名师界智慧方案》，系光明《教育家》2020年12月封面人物。
8.徐长青：全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员，名师界智库核心专家成员。全国名师工作室联盟常务副理事长，正高级教师、特级教师、享受国务院特殊津贴专家。现任天津市红桥区教师教师发展中心副主任，知名教育专家，天津市师范大学兼职教授、硕士研究生导师，天津市未来教育家奠基工程基地导师。中国教育科学研究院国内高级访问学者，教育部国培专家，中国教育学会小学数学专业委员会常务理事。天津市教育学会理事。天津市小学数学专业委员会副理事长，徐长青工作室主持人，当代简约教学的创立者和倡导。
9.臧富仁：全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员，名师界智库核心专家成员。全国名师工作室联盟常务副理事长，北京中教市培教育研究院常务副院长。北京市政府督学，清华大学教育评估中心专家组成员，《名师育人长期效果研究》课题组组长。曾任首都师范大学附属丽泽中学校长、曾任中国中学生跆拳道协会主席，曾获首都劳动奖章、有突出贡献人才等荣誉。
10.芦 苇：全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员，名师界智库核心专家成员。全国名师工作室联盟常务副理事长，教育教学专家，作家，正高级、语文特级教师，全国模范教师，第四届"全国十杰中小学中青年教师"。北京中教市培教育研究院常务副院长，银川市教育科学研究所原所长，宁夏中语会理事长。在国家级、省级刊物上发表教育教学论文若干，多次获全国、省级优秀论文奖和普教优秀成果一等奖。出版 《名师工作室卓越发展实践方略》、20 万字的论写作的专著《24 夜：与花季女儿谈写作》及文学专著《李白长安行》 。
11.潘建明：全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员，名师界智库核心专家成员。全国名师工作室联盟常务副理事长，教授、硕士生导师、特级教师。北京中教市培教育研究院副院长、全国模范教师、国家教育部“国培计划”首批专家库成员、全国推进素质教育先进工作者、全国基础教育优秀教师“园丁奖”、全国基础教育研究先进个人、中国数学奥林匹克高级教练；江苏省“人民教育家培养工程”首批培养对象、江苏省骨干教师培育站主持人，自觉教育创始人。
12.关景双：全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员，名师界智库核心专家成员。北京中教市培教育研究院常务副院长。全国名师工作室联盟常务副理事长，原青浦区教师进修学院副院长。语文特级、正高级教师。曾评聘为黑龙江省“专家型”中小学校长、教育部“全国中小学千名骨干校长”、上海市委组织部高级专家、上海市教委“农优青行动教育专修班”主持人、上海“双名工程攻关计划”主持人、上海师范大学文学与传播学院兼职教授、“十四五”国培专家库成员、2005年领衔师之蕴工作室（共同体）至今。
13.蒋守成：全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员，名师界智库核心专家成员。江苏省数学特级教师、常州市特级校长、常州市十佳校长，现任常州市金坛区新教育研究中心理事长、全国名师工作室联盟副理事长，《小学生数学报》特约编辑，主题拓展教学的创立者，领衔了江苏省课程基地和江苏省前瞻性改革试验项目，先后获得江苏省教科研先进个人，江苏省教学成果一等奖。在全国六个省市成立了蒋守成名师工作站，《中国教育报》《江苏教育》《小学数学教师》《教育家》等报刊杂志进行了专题报道，在全国30个省、市、自治区作专题讲座，上研究课。
14.张世成：全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员，名师界智库核心专家成员。无锡市梁溪区教师发展中心研训员，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省教学名师，教育部华中师范大学课程中心特聘教学专家，无锡市名师工作室主持人。
15.唐 琴：全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员，名师界智库核心专家成员。江苏省特级教师，正高二级，主持项目获基础教育国家级教学成果一等奖；苏州市吴江区教育科学研究室原主任，江苏省高中历史教学建构与实践研究所负责人，教育部国培计划专家，中国教育学会历史专委会理事，《中学历史教学参考》编委、扬州大学兼职教授，苏州市名师团队建设顾问；领衔多个省、市、区工作室、培育站，承担多项省级课题和项目，出版《问史》系列著作10部。
16.李宝玉：全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员，名师界智库核心专家成员。全国名师工作室联盟常务副理事长，南京市栖霞教师发展中心教研员、副校长，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省“333”工程培养对象，南京市名师工作室主持人。参与部编人教社出版《道德与法治》教材编写，参与北师大出版《思想品德课程标准（2011年）解读》的编写；参与人民出版社《思想品德》教科书编写；参与人民教育出版社澳门《品德与公民》教科书编写。
17.张广录：全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员，名师界智库核心专家成员。上海市浦东教育发展研究院师训员，上海市特级教师、正高级教师。浦东新区教师培训师培养项目负责人，张广录名师培养基地主持人。全国语文名师工作室联盟副会长，上海师范大学硕士生导师。曾任华东师大语文教师研究所副所长，参与教育部《语文教师培训课程指导标准》研制。
18.林 伟：全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员，名师界智库核心专家成员。全国名师联盟常务理事，正高级教师，硕士生导师，享受政府特殊津贴。现为深圳市第二高级中学副校长。广东省名师工作室主持人。先后被评为国家“万人计划”教学名师、全国教育系统劳动模范、全国模范教师、广东省特支计划教学名师、广东省基础教育系统名教师、荣获全国“十杰教师”提名，第二届全国教育改革创新优秀教师奖，苏步青数学奖获得者。
19.李淑民：全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员，名师界智库核心专家成员。全国名师工作室联盟副理事长，河北省承德市兴隆县教师发展中心副主任兼教科研主任，正高级教师。河北省特级教师、首届河北省燕赵名师、全国特色教育优秀教师。入选教育部基础教育专家库，基础教育国家级教学成果奖网评专家、教育部及河北省基础教育精品课评审专家、河北省中小学教师培训指导专家。首届河北省及承德市名师工作室、河北省及承德市劳模和工匠人才创新工作室主持人。被光明日报教育家杂志社推选为大国良师。
20.张五芳：全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员，名师界智库核心专家成员。正高级职称，中学语文特级教师，全国五一巾帼标兵，常州市劳动模范，现任常州市金坛区教育局副局长。常州市教育领军人才、名校长、名教师，江苏师范大学硕士研究生导师、常州市中语会理事长。主持多项省级重点课题，获江苏省基础教育教学成果一等奖，出版专著《阅读树》《匀速奔跑在读写的丛林间》等。
21.严丽杰：全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员，名师界智库核心专家成员。杭州市滨江区教育研究院研究员，音乐特级教师，杭州市五星级教师音乐名师；省市区音乐名师工作室主持人；奥地利维也纳国立音乐大学访学者，全国音乐名师工作室联盟常务理事，杭州师范大学名师工作室特聘导师；国家基础教育新课程培训专家，省国培专家库成员国家省级课改先进个人等荣誉。乐生教育思想创立者，境脉式音乐课堂、乐懿生教学观点首发人。有多篇论文省级以上刊物发表，多项教育部省市课题立项结题获奖，多次在省级以上音乐高端及骨干教师班观点报告等
22.余孟孟：全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员，名师界智库核心专家成员。《新课程评论》杂志执行主编，高级职称，广西师大教育学部博士生，山东大学儒学高等研究院访问学者，首届湖南省优秀期刊工作者，第三届岳麓书会开幕式演讲嘉宾，全国中学校长公益论坛主持人。在《课程·教材·教法》《中国教育学刊》《现代基础教育研究》《中国教师》《中国德育》《中华读书报》《中国教师报》《书屋》《出版参考》《出版人》等报刊，发表学术论文、评论、随笔100余篇。近年来，常受邀为中小学教师开展教科研写作与教育阅读讲座。
23.陈 燕：全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员，名师界智库核心专家成员。河北省秦皇岛市海港区教师发展中心教科室副主任，正高级教师，基础教育教学专家，全国名师工作室发展网入驻专家、北京中教市培教育研究院特聘研究员、全国名师工作室发展实践研究专家委员会委员；年度全国优秀工作室主持人，中央电化教育馆智能研修平台应用卓越教研员，省级骨干教师，市级初中语文、区级教育科研名师工作室主持人。发表科研论文20余篇，著有《教师课堂——中小学一线教师如何开展课题研究》，主编《一切从目标出发——初中语文单元整合项目式学习实践（七八九年级）》《小学语文项目式学习》丛书等。
24.肖俊泉：全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员，名师界智库核心专家成员。基础教育教学专家，全国名师工作室发展网入驻专家、北京中教市培教育研究院特聘研究员、全国名师工作室发展实践研究专家委员会委员；曾任承德市教育局副局长。致力于课堂教学改革和教师专业成长的探索几十年。撰写的巜把教师专业发展作为局长的第一要务》巜怎样进行先学后教的学程设计》《课堂教学的哲学思考》等多篇文章在《中国教育报》《中国教师报》《人民教育》发表。受邀在全国多地讲学。
25.孙 琍：全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员，名师界智库核心专家成员。杭州市钱塘区教师教育学院教研员，《钱塘教育》期刊执行主编，计算机硕士，文学博士，中学高级教师。杭州市首批人工智能名师工作室领衔人，首批全国人工智能工程教育领军教师，全国高等院校计算机基础教育研究会专家委员，世界数字教育联盟标准委员会专家委员。兼任上海交通大学研究员，华东师范大学计算机与人工智能教育实验基地副主任，浙江师范大学硕士生导师，全国名师工作室联盟理事首批专家库成员。
26.赵国防：全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员，名师界智库核心专家成员。特级教师，正高级教师，教育部国家级一流本科课程核心研发人员，首批“齐鲁名师”，江苏省首批网络名师工作室领衔人，无锡市梁溪区首批“名校长”，江苏省333 高层次人才，无锡市中小学教育名家，“学导课堂”积极倡导者。现任无锡市梁溪区教师发展中心课改所副所长，泉州师范学院兼职教授，教育部“国培计划”示范项目导师。从教 30 多年来，致力于“学导课堂”研究与实践，荣获省、市社科成果奖及教学成果奖 8 项，发表文章近 200 篇，出版专著 6 本。中央电视台、光明网、《中国教育报》《人民教育》等 20 多家媒体报道。
27.杨 坚：全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员，名师界智库核心专家成员。国家中小学教育督导评估专家（国家级督学），深圳市人民政府办学水平评估组组长，深圳十佳校长，深圳市民文化大讲堂主讲嘉宾，深圳市中小学校长培训中心特聘教授，深圳市中小学教师培训首批课程专家。中国民办教育10大年度人物；广东民办教育专业委员会副理事长，广东民办教育40年突出贡献人物。深圳市云顶学校（华南师范大学深圳附属学校）原总校长。现出任深圳等大湾区10所中小学校总校长，江西省2所公办中小学总校长。著有《教育发现》和《为何坚守》。杨坚校长的讲座，既有“营养”、更有“味道”，内容精准深刻、语言生动活泼，被誉为教育界难得的“脱口秀”，他的足迹踏遍半个中国，深受业界广泛赞誉。
28.陈冠夫：全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员，名师界智库核心专家成员。博士，四川省政协委员，中国美术家协会会员，正高级教师，美术特级教师，主研课题《中小学艺术馆建设及艺术馆教育的实施策略》获四川省人民政府第六届普教成果一等奖，教育部基础教育成果二等奖。被四川省教育厅评为四川省首届教书育人名师。被四川省教育厅评为四川省鼎兴名师工作室主持人。四川省委统战部挂牌四川省级无党派人士工作室。入选蓉城英才计划。成都七中初中附属小学副校长。四川省美协副秘书长，四川省政协书画院山水专委会副主任、成都市美协副主席。四川省书法教育专委会副理事长，四川师范大学硕士生导师，四川大学书法基础教育专委会名誉主任。撰写艺术、教育、文化民生等方面的提案及社情民意五十余条。作品《江山.家园》入展文旅部第九届全国院展，一百余次入选全国、省、市级美术作品展览并获奖。先后在泰国、马来西亚、成都等地举办个人画展。公益为西藏、青海、内蒙古、宁夏、凉山、甘孜等地方支教培训教师12000余人次。论文发表获奖50余篇，出版《陈冠夫山水画》等专著八本，主编教材、教育书籍四十余本，工作室先后走出正高8名，省市特级教师16名，市区学代20余名。培养全国、省美协、书协会员27名。辅导学生获获国家、省、市一等奖、二等奖上万人次。
29.付丽旻：全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员，名师界智库核心专家成员。上海德育正高级、特级教师。全国名师工作室联盟专家库首批专家。上海市第三期中小学班主任带头人工作室主持人、上海市十佳班主任、普陀区班主任工作室带头人付丽旻工作室主持人、上海师范大学德育实践基地导师、《班主任》杂志2017年第四期封面人物、2009，2010两届全国思想道德建设成果展评一等奖、2010年评为第九届全国思想道德建设先进教师、第二届长三角班主任基本功大赛中高中组一等奖。上海教育评估院高级教师评审专家。
30.范玉姣：全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员，名师界智库核心专家成员。在职研究生学历，先后任鄂州市妇联副主席，市司法局副局长、党组书记，鄂州市委副秘书长、改革办主任，市行政审批局局长，市教育局党组书记、局长。现为湖北省鄂州市教育局二级巡视员。湖北省优秀基层理论宣讲员，连续多年在市委党校、市行政学院为学员讲课，连续2 届被聘为湖北省委宣传部、省委讲师团基层理论宣讲员；曾为重点高校举办的基层领导干部专题培训班讲课，曾受聘担任高校硕士生校外导师；每年坚持为学校校长、教师等讲课。
31.王红梅：全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员，名师界智库核心专家成员。北京市朝阳师范学校附属小学（教育集团）校长、北京市朝阳师范学校附属小学黄胄艺术分校党支部书记、校长。
正高级教师，语文特级教师。教育部教师队伍建设专委会委员，全国教育科研杰出校长，京城基础教育名校长，全国十佳教师，全国“孔子杯”优秀教师赛课金奖。教育部国培计划培训专家，中国语文教育研究所特约研究员。北京师范大学兼职教授，首都师范大学研究生导师。出版专著《全脑语文》《王红梅全脑语文课堂》《作文金钥匙》等22本，在全国各地多次召开全脑教学思想研讨会。
曾先后担任江苏省南京市文靖东路小学校长、北京市陈经纶中学分校党总支书记。在小学、初中、高中任教多年，熟悉各学段教育教学管理工作。
32.徐 杰：全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员，名师界智库核心专家成员。就职于江阴市教师发展中心。“精致语文”首倡者，长江文艺出版社精致语文研究所首席研究员，连续两届全国中语“优秀教师”，无锡市社会事业领军人才，江苏省全民阅读中小学指导委员会专家组成员。参加全国课堂教学大赛，获得11次特等奖、一等奖。著有《听徐杰老师评课》《跟着徐杰老师来备课》《匠心与生长》等专著六部，创作绘本《鹰风筝》、教育随笔集《过一种舒展的教育生活》，主编《名著导读教学参考书》（一套三本）。
33.金小玲：全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员，名师界智库核心专家成员。中小学英语正高级教师、特级教师、全国模范教师、（2022-2025）教育部“名师名校长”入选名师，ELT英国奇彻斯特大学学习者，教育部金小玲快乐英语名师工作室主持人，西南大学研究生兼职导师、“省初中英语学科带头人”、“省三八红旗手”、“省百姓学习之星”省教育成果奖一等奖获得者，“国培计划”线上线下教师培训主讲专家，培训讲座280场，“全国教师教学风格展示课大赛特等奖“、“全国目标教学先进个人”、“全国优秀工作坊主持人”、全国教育信息化2.0优秀案例、教育部名师名校长工作室优秀典型案例和创新案例获得者，主编参编书籍8本，2017年、2024年两次荣登《江西教育》封面人物。34.贾利民：全国名师工作室发展实践研究课题组核心团队成员，名师界智库核心专家成员。河北承德市兴隆县教育工委委员、六道河中学教育集团党委书记，正高级教师；全国十佳校长、全国教书育人十大楷模、全国教育科研先进工作者、全国百名教育管理杰出人物、全国首届乡村教育家、第五届全国教育改革创新杰出校长。在《人民教育》《中小学教育管理》等报刊杂志上发表论文100多篇，出版专著5部，理论与实践相结合的研究成果在教育界具有重要参考价值。
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