个人简介

段艳，女，中共党员，大学本科。萍乡市湘东区萍钢中学教师，现任湘东区初中英语教研员。教育部金小玲名师工作室核心成员、萍乡市金小玲名师工作室成员、江西省初中英语骨干教师、萍乡市初中英语学科带头人、湘东区“教研教改先进个人”，湘东区“教坛新秀”，所写论文、教学课件和教学设计多次荣获省、市、区一等奖，主持并参与多项省、市级课题的研究。

 成长心路

时光荏苒，与金小玲老师相识已近五载。从最初加入她负责的“萍聚京城名师行动领军团队——快乐英语教学超越队”，到后来的萍乡市金小玲名师工作室，再到如今的教育部金小玲名师工作室，我始终以积极姿态投身各项英语教研活动。这五年，恰似一场以研修为纸、成长为墨的书写：在她的引领下，我不仅收获了教学技能的淬炼，更明晰了教育者的初心与方向，那些突破自我的瞬间，共同镌刻成专业成长中最鲜明的研修印记。

（图为段艳老师加入金老师领军团队和工作室的照片）

一、缘起课题：从实践摸索到方向笃定

与金老师的缘分，始于一场课题研究的“及时雨”。2020年12月20日，省级规划课题申报即将截止，我带着几近放弃的申报书初稿，茫然无措地等候在市课题办朱红梅主任的办公室里。那时，申报书的框架松散、核心论点模糊，自己多次修改仍不见起色，放弃的念头如潮水般反复涌来。就在这进退维谷的时刻，朱红梅主任看着我焦灼的神情和申报书的初稿，当机立断拿起手机，现场拨通了英语课题领域专家金小玲老师的微信电话。简单说明情况后，她将金老师的微信推送给我，轻声嘱托：“金老师在课题设计上经验丰富，或许能给你关键启发。”这通突如其来的连线，像一道穿透乌云的光，为濒临停滞的课题申报带来了转机。正是这场偶然却珍贵的引荐，让我与金老师的学术交集就此展开，也为后来的工作室研修之路埋下了温暖的伏笔。

那五天的修改历程，至今历历在目。金老师在百忙之中，常于凌晨四五点抽出休息时间，逐字逐句审阅我的申报书，从选题依据的精准性、研究框架的逻辑性，到具体方法的适用性、研究步骤的可操作性，每个环节都给予细致入微的指导。两次修改后，我曾萌生退意，但想到她不厌其烦的耐心与专注，便咬牙坚持了下来。她常说：“教师的成长，得在课题里‘泡’，在实践中‘磨’。”这句话如灯塔般指引着我，让我敢于突破传统思维，尝试新的研究路径。最终，这份历经多次打磨的申报书于2021年1月顺利立项，两年后圆满结项。那一刻的欣喜，让所有熬过的夜都有了意义。更重要的是，这两年的研究让我深刻领悟：教育研究从不是空中楼阁，而是源于课堂、服务课堂的实践智慧；课题的意义，不在于一纸证书，而在于让每个教学行为都沉淀着思考的温度。这场课题“淬炼”，不仅提升了我的科研能力，更让我对教育研究的本质有了笃定认知，为后续的教学与成长奠定了坚实基础。

（图为金小玲老师指导段艳老师撰写课题申报书的截图）

二、外出上课，淬炼自我、突破自我

加入“萍聚京城名师行动领军团队——快乐英语教学超越队”后，我参与的首个团队研修活动，便是与金小玲老师一同前往湘东区偏远的白竺中学授课。那片土地上的师生，至今仍清晰地留在记忆里——他们的热情如暖阳般和煦，纯朴似山泉般澄澈，为这段初体验增添了几分暖意。

接到授课任务时，我的心像被细密的网紧紧缠绕，忐忑不安。此前，我仅在区内教学比武中上过公开课，从未踏出过熟悉的校园讲台。一想到陌生的教室、不熟悉的学生，无形的压力便如潮水般涌来，几乎要将我淹没。那次要讲授的是七年级上册Unit 9 My favorite subject is science.Section A 1a-1c 的听说课，备课时，总觉得课件像一杯寡淡的白开水，缺少能点燃学生兴趣的“调味剂”。正当我对着屏幕一筹莫展时，金老师审核课件的环节成了突破口。她敏锐地捕捉到我的困惑，没有急于给出答案，而是先分享了她的愉快英语教学主张：“老师快乐地教，学生快乐地学，快乐地出教学成果，要千方百计巧用教学策略让孩子们学习英语 Happily,Crazily and Successfully！”这句话如同一把钥匙，瞬间打开了我的思路。随后，她针对课程内容给出具体建议：在实践运用环节设计小游戏检测学习成果，在小组活动的 Make a report 环节，为学生准备可视化学习单，让讨论有章可循。按着金老师的指引，我在学科单词检验环节加入了“打地鼠”游戏，还精心设计了印刷精美的学习单。课堂上的情景至今历历在目：游戏环节里，学生们像雨后春笋般纷纷举手，争抢着参与的模样让教室充满活力；小组讨论时，我俯身倾听，适时点拨，看着他们眉头从紧锁到舒展，心中满是欣慰；展示环节，孩子们迈着略显羞涩却又坚定的步伐走上讲台，分享成果后，台下同学的真诚评价更是让课堂暖意融融。

课后，金老师的评价如春风拂面：“师生互动自然，兼顾到了每一个学生，真正做到了以学生为主体的生本课堂。” 这番肯定，连同白竺中学师生的一致好评，让我紧绷的神经彻底放松。走出教室时那一刻的心情，既有完成任务的轻松，更有收获成长的充实。从此，金老师的愉快英语教学理念便如种子般在我心中扎根，提醒我在设计教学活动时，始终要渗透快乐因素，体现以学生为中心，兼顾趣味性与有效性，引导学生乐学善学。

（图为金小玲老师带领段艳老师一起去白竺中学送教的照片）

加入教育部金小玲名师工作室后，我又迎来了一次更大的挑战——金老师受邀赴万载县第三中学，为国培计划 2022——江西省示范校整校推进研修试点项目（万载县—初中英语）教师培训班，带我去作一场主题为《“教—学—评” 一体化在初中英语愉快课堂教学中的有效实施的探索》的微格讲座，以及上一节八下 Unit5 What were you doing when the rainstorm came?Section A 3a—3c 的“教—学—评”一体化下的阅读示范课。接到任务时，距离活动开始仅有一周时间，更让我紧张的是，这次的听课对象中还有同行教师。焦虑像藤蔓一样缠绕着我，几乎让我喘不过气。就在我快要打退堂鼓时，金老师的话语如定海神针般传来：“不管讲座和课最终呈现如何，老师都是你坚强的后盾，老师相信你能做好。

这句话给了我无穷的力量。我开始熬夜钻研“教—学—评”一体化理论书籍，试图将理论与阅读教学课件深度融合，打磨出一份像样的教学案例。当我把讲座和课件初稿交给金老师时，她逐字逐句审阅，提出了精准的修改意见：理论讲座要语言通俗、框架清晰，先讲理论再结合课例谈实践；阅读教学课件需设计评价量表，注重教学目标与评价量表的一致性和有效性，小组活动设计及评价量表要打印给学生，以最大限度提高课堂参与度和趣味性。

不仅如此，金老师还将自己此前关于该主题的讲座课件分享给我参考。翻看她的课件时，我仿佛置身于她的课堂：学生们在台上自信展示的身影、她从口头、肢体到书面作业的多维评价、被精心记录下来的每一个学生活动的精彩瞬间，还有学生课本上写好的那一条条金老师教给学生的“学好英语锦囊妙计”，都像一颗颗启明星，为我照亮了思路。借鉴这些宝贵经验，我的讲座课件瞬间丰满起来，金老师这种润物无声的指导，让我受益匪浅。

这两次外出上课，对于曾经畏难情绪严重的我而言，无疑是两次巨大的挑战。但金老师始终像一盏明灯，鼓励我勇敢迈出每一步。她不仅在课件修改上提供了宝贵建议，更用无条件的信任和支持为我注入勇气。在她的帮助下，我顺利完成了两次任务，收获了同行们的认可。这些经历，不仅让我的教学水平和课堂调控能力得到显著提升，更让我学会了如何将教学经验与教育理念传递给更多同行。我深刻体会到“相信相信的力量”——金老师的信任，让我明白教育者的勇气往往源于背后那双“推你向前” 的手。这份信任与支持，让我更加自信地面对教学中的各种挑战，也让我愈发珍惜每一次与同行交流学习的机会。此后，我陆续承担了市区级示范课的执教工作，每一次站在讲台上，都是一次自我突破与成长。同时，我也愈发清楚地认识到作为教育工作者的责任与使命：唯有不断学习、持续进步，才能为学生的成长与发展贡献更多力量。

（图为金小玲老师带领段艳老师一起去万载县第三中学上课的照片）

三、美篇与编辑：用文字传递教育温度

加入市级及教育部金小玲名师工作室后，我肩上又多了一份新的责任——承担工作室研修活动的美篇撰写，以及微信公众号平台、国家中小学智慧教育平台的编辑工作。对于长期深耕课堂教学的我而言，这些与文字打交道的任务，无异于踏入一片全新的领域，挑战感扑面而来。起初，面对空白的文档和复杂的编辑界面，我内心满是犹豫，总觉得自己的文字功底难以胜任这份工作。金老师敏锐地察觉到我的迟疑，语重心长地说：“写作是教师表达教育思想的重要方式，也是提升自我专业素养的有效途径。”这句话像一剂强心针，让我鼓起了尝试的勇气。

在金老师的耐心引领下，我开始了美篇撰写的探索之旅。从选题构思时的方向把控，到内容撰写时的语言打磨，从模版风格的选择到字体颜色的搭配，她都给予了细致入微的指导。每次我将初稿发给她，总能很快收到反馈——她常以“读者视角”为我提出建议：“标题要抓人眼球，内容要有料，可读性强，让读者看完后有所收获。”也会精准指出文中的不足和改进之处，有时细致到一句话的修改，一个小标题字体的颜色。她还反复强调：“好文章是改出来的，就像打磨璞玉，越磨越光。”在她的鼓励下，我逐渐学会了如何提炼教学中的亮点；如何用生动的语言还原活动场景，让文字充满画面感；如何筛选和整理有价值的信息；如何用简洁明了的语言表达复杂的教育思想，让读者轻松理解其中的内涵。

在编辑上传微信公众号和国家中小学智慧教育平台的文章时，我始终保持着敬畏之心。遇到编辑上的问题我也会向团队成员刘志娟校长和尤丽校长请教，每次都能得到她们的耐心指导。每一篇待上传的文章、每一份待分享的资源，我都会逐字逐句认真浏览。这个过程对我而言，也是一场持续的学习——从其他老师的教学案例中汲取灵感，从前沿的教育理论中更新认知，让自己在编辑的同时不断充实自我。

如今回望这段经历，撰写美篇与平台编辑不仅锤炼了我的文字表达能力和信息处理能力，更让我学会了在团队协作中高效沟通、默契配合。那些在文字中打磨的日夜，让我深刻体会到：教育的温度不仅能在课堂上传递，更能通过文字跨越时空，抵达每一个渴望成长的心灵。而金老师的悉心指导，就像一束光，照亮了我在文字世界里的探索之路，让我懂得如何用文字记录教育的美好，传递教育的力量。

（图为金小玲老师指导段艳老师撰写和修改美篇的截图）

四、统筹与审校：在字斟句酌间沉淀教研视野

在前两年持续参与工作室文字撰写与文稿编辑工作的淬炼沉淀下，今年我有幸担任教育部金小玲名师工作室宣传部负责人，并承担工作室微信公众号每周一次的文稿审核工作。工作室宣传部汇聚二十多名优秀教师，团队分工明晰、协作有序。针对每一次教研活动简报撰写、工作室行事历梳理归档等常规工作，我们均细化岗位职责、明确任务清单。团队各位老师始终恪尽职守、认真尽责，保质保量、按时高效完成各项文字宣传工作，保障工作室各项研修轨迹清晰留存、成果及时呈现。

对于老师们上交的活动简报、研修行事历等材料我会逐字逐句细致初审，认真核对行文表述、内容逻辑与格式规范，针对不够严谨、不够规范之处逐一修正，并给出具体优化建议，确保宣传材料严谨规范、质量过硬，推动宣传部各项工作常态化、标准化、有序化开展。

担任宣传部负责人和文稿审核工作，让我收获了实实在在的成长。一方面，长期梳理各类研修素材、反复打磨文字，大幅提升了我的文字把控、材料梳理和校对能力，看待教研活动不再只关注课堂本身，更学会提炼活动价值、总结教学亮点，文字表达也变得严谨规范；另一方面，常态化对接工作室各位老师协调撰稿分工，锻炼了我的沟通统筹能力，学会合理安排任务、高效对接不同伙伴，做好团队文字工作的衔接。更重要的是，在一遍遍地审阅简报、梳理行事历的过程中，我完整跟进了工作室每一场研修活动，沉浸式学习金小玲老师的愉快英语教学理念、全面了解工作室各项教研活动落地的完整脉络，拓宽了自身教研视野。

（图为段艳老师在群内发布分工安排表以及如何撰写行事历的示范文档截图）

（图为段艳老师指导团队成员修改简篇内容细节的截图）

 五、结语：感恩与展望

回望在金小玲名师工作室的研修岁月，每一段经历都如同一颗饱满的种子，在时光的滋养下生根发芽，最终结出了丰硕的果实。这段旅程于我而言，不仅是专业素养的拔节生长，更是教育视野的不断拓展——从课堂教学的技巧打磨到教育理念的深度重塑，从个人能力的突破提升到团队协作的默契养成，每一步成长都清晰可见。更珍贵的是，在这里我有幸结识了一群志同道合的教育同仁。我们在研修中交流碰撞，在实践中互相扶持，为了共同的教育理想携手前行，这份因教育而结下的情谊，成为了我职业道路上温暖的底色。这份成长与收获，离不开金小玲老师如春雨般的悉心指导。从课题申报时的关键点拨，到课堂教学中的精准赋能，再到文字创作时的耐心引领，她的每一句嘱托、每一次示范，都像灯塔一样指引着我前行的方向。她不仅毫无保留地分享自己的教育经验，更用“愉快教学”的理念点亮了我对教育的热情，用“好老师都是干出来的” 的信念筑牢了我深耕教育的决心。同时，我也深深感谢工作室这个充满活力的平台，它为我们搭建了学习交流的桥梁，提供了实践探索的舞台，让每一位成员都能在这片沃土上自由生长。

展望未来，金老师的教育理念已如烙印般刻在我的心间。我将带着这份沉甸甸的收获，继续在教育的田野上深耕细作：以“愉快教学”为帆，让课堂始终充满活力与温度；以“生本理念” 为舵，让每一个学生都能在课堂上绽放光彩；以 “终身学习” 为桨，不断更新教育认知，提升专业能力。我更会牢记金老师 “好老师都是干出来的” 这句箴言，带领我的团队勇闯教育创新之路——在教学方法上大胆探索，在育人模式上积极实践，用心守护每一个学生的成长，用行动诠释教育者的责任与担当。我坚信，在金小玲名师工作室的持续引领下，在教育理想的执着追求中，我们定能在教育的征途上走得更稳、行得更远，让每一份教育的热爱都绽放出最美的光芒。 

（图为段艳老师和金小玲老师及工作室团队成员的合影）

图文：段   艳

编辑：钟芳玉

审核：金小玲