非遗泥塑“泥泥狗”多元实践融入中小学美术课堂的教学探究

摘要

泥泥狗作为中原地区独具特色的民间泥塑非遗，承载着乡土民俗、吉祥图腾与传统色彩美学，具备丰富的课堂开发价值。立足本校校园艺术展以 “泥泥狗” 为核心主题的教学实践，笔者依托美术常规课堂、美术社团两大阵地，围绕泥泥狗开发泥塑立体创作、主题绘画、纹样拓印等多元化艺术实践课程。本文结合一线教学实操，梳理泥泥狗系列课程实施过程中存在的问题，从分层课程设计、多形式艺术转化、社团特色延伸、多元评价体系构建四个维度阐述实施策略，探讨非遗泥泥狗进校园的育人路径。实践证明，以多艺术形式诠释泥泥狗，能够丰富美术课堂内容，深化学生对民间美术的理解，厚植传统文化自信，充分发挥美术学科以美育人的功能，同时为名师工作室非遗美育教研提供实践案例。

关键词

泥泥狗；民间非遗；美术课堂；美术社团；多元艺术实践

一、引言

《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》明确提出，美术教学应充分挖掘中华优秀传统民间美术资源，引导学生感知传统艺术独特的造型、色彩与文化内涵，推动非遗文化常态化进校园。泥泥狗流传已久，造型古朴稚拙，黑底彩纹、鸟兽图腾的独特视觉语言，蕴含祈福纳祥的民俗寓意，是适合学生开展多层次艺术创作的优质素材。

本校本年度校园艺术展演确定以非遗 “泥泥狗” 为核心主题，依托日常美术课堂与美术社团同步开展系列创作活动。教学中打破单一泥塑创作局限，延伸出泥泥狗主题绘画、纹样拓印、立体泥塑等多种表现形式，大批量学生作品在校内艺术展集中展出。作为名师工作室成员，笔者全程参与课程设计、社团授课与展览筹备工作，在实践中发现当前泥泥狗非遗教学存在课程体系零散、艺术表现形式单一、文化渗透不足、社团与常规课堂衔接薄弱等问题。基于本次校园艺术展完整教学实践，本文探究泥泥狗多元艺术实践融入美术教学的可行路径。

二、泥泥狗美术教学实践现存问题

（一）课程缺乏梯度规划，难易度适配性不足

初期开展泥泥狗教学时，未根据学生认知规律分层设计任务。直接照搬传统大型泥泥狗复杂造型、繁复图腾纹样，多数学生难以完成完整泥塑作品，创作积极性受挫；常规课堂与社团课程内容割裂，课堂仅简单体验，社团缺少进阶拓展内容，学习过程断层。

（二）表现形式单一，局限于立体泥塑创作

以往非遗泥塑教学大多只停留在捏塑造型层面，仅依靠黏土制作立体泥泥狗，忽略绘画、拓印等低成本、易普及的艺术表达形式。部分动手能力较弱的学生无法参与泥塑创作，难以平等体验泥泥狗非遗艺术，课堂参与覆盖面不足。

（三）重技法操作，弱化泥泥狗民俗文化内核

教学重心偏向揉泥、塑形、上色等实操步骤，缺少对泥泥狗起源、民间祭祀习俗、纹样吉祥寓意、传统配色逻辑的讲解。学生只会模仿外形，不理解黑底、五彩纹样背后的文化内涵，非遗教学沦为简单手工体验，缺失文化育人内核。

（四）常规课堂与社团联动不足，成果展示渠道有限

常规美术课课时有限，难以开展深度创作；美术社团拥有充足实践时间，却未与课堂教学内容衔接，两套教学内容各自独立。学生创作成果仅在课堂短暂展示，缺少集中、正式的展览平台，学生创作成就感不强，难以形成持续学习动力。

三、泥泥狗多元艺术实践融入美术教学的实施路径

（一）搭建分层课程体系，打通常规课堂与美术社团

结合学生能力差异，构建基础、进阶、拓展三层教学内容，实现普通美术课堂普及、美术社团深度提升。
基础层（常规美术课堂全员学习）：简化泥泥狗造型，摒弃复杂复合图腾，认识泥泥狗经典黑、红、黄、白配色，开展泥泥狗简笔绘画、简易纹样拓印。使用宣纸、蜡笔、橡皮拓印板等简易材料，门槛低，全体学生均可参与，完成基础非遗认知。
进阶层（课堂拓展作业）：尝试小型泥塑泥泥狗，学习揉、搓、压、刻基础泥塑技法，自主添加简单圆点、条纹图腾，了解纹样代表平安、吉祥的寓意。
拓展层（美术社团特色课程）：社团设置长期泥泥狗系列课时，分为立体泥塑创作、文创衍生设计两大板块。学生自主设计原创泥泥狗造型，复刻传统繁复图腾，同时结合校园、生活元素创新纹样；利用泥泥狗纹样设计书签、手提袋、装饰画等文创作品，为校园艺术展储备展品。

课堂教学完成基础普及，社团承接深度创作，二者内容循序渐进、相互衔接，形成完整的泥泥狗非遗学习链条。

（二）丰富多元艺术表现形式，拓宽学生创作路径

围绕泥泥狗核心形象，开发泥塑、绘画、拓印三类并行创作形式，兼顾不同特长学生的表达需求。

立体泥塑创作：以陶泥、超轻黏土为材料，还原传统泥泥狗圆浑古朴的造型，学习底色涂刷、彩色纹样手绘，还原非遗泥塑原始风貌；

主题创意绘画：以泥泥狗为主体，搭配田野、民俗场景进行场景绘画，鼓励学生用夸张、大胆的色彩复刻泥泥狗浓烈的视觉风格；

纹样拓印创作：提取泥泥狗身上蝴蝶、飞鸟、花卉等经典图腾，制作拓印底版，通过蜡拓、油墨拓印完成装饰画，单独提炼传统纹样进行二次艺术创作。

多种艺术形式并行，让动手能力弱的学生可以通过绘画、拓印参与非遗学习，擅长手工的学生深耕立体泥塑，实现面向全体学生的普惠美育。

（三）文化与实操双线并行，深挖民俗育人内涵

每一节泥泥狗课程设置 “文化导入 + 艺术实践” 双环节。课前通过图片、短视频介绍泥泥狗的民间起源、民俗用途，讲解黑底象征土地、五彩纹样寓意美好生活的色彩文化；创作过程中引导学生自主解读纹样含义，鼓励学生结合自身理解设计新吉祥图案。
在社团课程中增设分享环节，学生介绍自己作品的造型构思、纹样寓意，将民俗文化理解融入创作全过程，避免单纯机械模仿，真正实现以传统泥塑浸润童心。

（四）以校园艺术展为载体，搭建完整成果展示平台

本次校园艺术展以泥泥狗为主题，集中展出课堂与社团产出的泥塑、绘画、拓印全部作品，打造校园非遗展示空间。展览分区规划：泥塑立体展区、拓印装饰画展区、创意绘画展区，全方位呈现学生多元创作成果。
同时配套多元化作品评价机制，打破 “造型逼真、做工精致” 的单一评判标准，设立 “最佳民俗韵味奖”“创意纹样奖”“色彩表现奖” 等特色奖项，不划分优劣等级。展览面向全校师生开放，给予学生充分展示自我的平台，强化非遗创作带来的获得感，激发后续学习热情。

四、泥泥狗多元美术实践的育人价值

（一）覆盖全体学生，全面提升艺术核心素养

绘画、拓印、泥塑多种创作形式适配不同学生能力，保障每位学生都能参与非遗学习。拓印锻炼观察与线条把控，绘画提升色彩表达，泥塑锻炼手部精细动作与空间造型能力，多维度培育学生图像识读、造型表现、创意实践等美术核心素养。

（二）传承乡土非遗，树立学生文化自信

学生全程参与泥泥狗文化学习与多形式创作，近距离接触本土民间泥塑非遗，读懂传统民俗与传统美学，改变 “传统艺术老旧难懂” 的刻板印象，主动喜爱民间美术，在实践中建立中华优秀传统文化认同感与自豪感。

（三）构建课堂 + 社团一体化美育模式

常规课堂普及、美术社团深耕、校园展览输出的闭环教学模式，为学校非遗美育提供成熟可行的校本方案。整套泥泥狗课程教案、拓印模板、泥塑步骤素材可沉淀为校本教学资源，同时作为名师工作室教研案例，供区域美术教师交流借鉴。

（四）丰富校园文化，营造浓厚美育氛围

以泥泥狗为主题的校园艺术展，将学生创作成果转化为校园文化景观，让非遗走出课堂、走进校园公共空间，营造随处可见传统美的校园环境，实现环境育人、美育浸润。

五、结语

泥泥狗作为极具代表性的民间泥塑非遗，拥有丰富的教学挖掘空间。本校依托常规美术课堂与美术社团，开发泥塑、绘画、拓印多元艺术实践课程，并以校园主题艺术展作为成果输出载体，形成完整的非遗美育实施体系。作为名师工作室一员，本次泥泥狗系列教学实践为非遗进课堂提供了可复制的实操经验。

在后续教学教研工作中，我将持续完善泥泥狗分层课程内容，丰富更多衍生艺术创作形式，深化课堂与美术社团的联动教学，持续挖掘泥泥狗背后的民俗文化内涵。同时依托名师工作室平台，整理本次课程案例、展览策划经验，与同行教师交流分享，不断探索民间美术常态化落地校园的有效路径，持续发挥非遗美育以美润心、以文化人的育人价值。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部。义务教育艺术课程标准（2022 年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2022.
[2] 王大根。中小学美术教学论 [M]. 上海：华东师范大学出版社，2021.
[3] 张艳。民间泥塑资源融入中小学美术社团教学的实践研究 [J]. 基础教育美育，2025.