守护生命

单元分析：

本单元以“身边的人”为主题，通过引导学生观察身边平凡人的工作与生活，如环卫工人、交警、快递员等，让学生认识到这些平凡人在社会运转中的重要作用。教材中展示了多个平凡岗位的工作场景图片，以及一些简单的绘画和手工示例，帮助学生直观感受平凡人的形象特点和工作状态。

教材分析：

本课围绕“守护生命”主题，融合安全教育与美术创作，将生活中常见的安全标识认知、灾害场景应对、逆行英雄形象感知与美术创作实践相结合。通过安全标识颜色含义（黄色警示、红色禁止）的讲解，培养学生安全意识；借助灾难视频、中国画作品赏析，引导学生感受各行业工作者守护生命的精神；最终落脚于“抢险救灾想象画”创作，实现知识理解与艺术表达的统一，符合综合实践类课程的教学导向。

学情分析：

针对学生好奇心强、善于观察但绘画表现能力参差不齐的特点，通过由浅入深的环节设计（从标识认知到作品创作），兼顾知识普及与技能提升，激发学生创作热情，满足不同层次学生的学习需求。

设计理念及及教学方法：

设计理念

1.跨学科融合，践行核心素养：课程打破学科壁垒，将安全教育与美术创作有机融合，既引导学生掌握安全标识知识、提升灾害应对能力，又通过艺术创作培养审美感知与创意实践能力，落实美术学科核心素养，实现“以美育人、以文化人” ，助力学生全面发展。

2.以生为本，关注生活经验：紧扣学生生活实际，从常见的安全标识、灾害场景切入，让学生在熟悉情境中学习。通过游戏、讨论、创作等活动，激发学生主动参与，将生活观察转化为艺术表达，体现“生活即教育”理念，增强学生对生活的感知与思考。

3.情感浸润，厚植人文精神：以“守护生命”为主线，通过视频、艺术作品赏析，展现平凡岗位工作者的奉献精神，引发学生情感共鸣，培养学生敬畏生命、感恩他人的价值观，实现知识传授与情感教育的深度融合。

教学方法

1.情境教学法：创设“安全小卫士”角色情境，贯穿游戏、观察、讨论等环节，如让学生通过匹配安全标识、聆听“小卫士”讲解，沉浸式学习安全知识；借助灾难视频、艺术作品，营造真实氛围，引导学生感受守护生命的主题，激发学习兴趣与情感体验。

2.直观演示法：利用图片、视频、绘画范例等直观素材，帮助学生理解抽象知识。展示安全标识图片，直观呈现颜色含义与功能；教师示范绘画步骤，清晰展示创作方法，降低学习难度，提升课堂效率。

3.问题驱动法：在各环节设置启发性问题，如“这些标识在生活中的作用是什么？”“遇到灾害应采取哪些安全措施？”，引导学生观察、思考、讨论，培养问题意识与探究能力，推动学生主动建构知识。

4.合作学习法：说说“守护生命的人有哪些”，鼓励学生分享观点、交流想法，在合作中拓宽思维，培养团队协作能力与沟通表达能力，同时加深对主题的理解。

   5.实践操作法：安排绘画创作环节，让学生将所学知识与情感体验转化为艺术实践，在动手操作中巩固知识、提升绘画技能，实现从认知到创作的跨越，培养创新精神与实践能力。

教学目标：

文化理解：能通过图片欣赏、语言交流等方法，了解生活中守护我们生命的人所作出的贡献，感受生命的可贵。

审美感知：能识别生活中常见的安全标识，知道其作用和所传递的信息，能用自己的语言与同学分享、交流。

艺术表现：能根据教师提出的主题，结合自己的所感所想，使用美术工具，创作一幅充满想象的抢险救灾绘画作品。

教学重点：

理解守护生命的重要意义，认识到各类救援人员的奉献精神，感悟美术创作与现实生活的紧密联系，培养尊重生命、关爱他人的价值观。

教学难点：

能够在创作中大胆发挥想象，画一幅抢险救灾的想象画，提高创新实践能力。

教学用具：

课件、视频、教学贴纸、绘画工具、固体胶、剪刀。

学具准备：

    绘画工具、剪刀、固体胶。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、标识导入

1.课前互动—通过小卫士安安引导学生上课。

2.出示图片—和学生进行互动，老师出示图片，请把你们桌前图片和老师的进行相匹配。并那你为什么会选择它呢？调动学生的积极性。

3.出示视频—同学们，我们通过视频来看一看在生活中的还有哪些场景有标识呢。

4.出示图片—跟随老师来认识标识，同学们猜一猜，并提问：那你是从什么地方看出来的呢？可是它们在生活中的作用是什么呢？通过激励法引发学生的反应能力。并拓展其他两种颜色（蓝色、绿色），它们在生活中的作用！

5.板书课题—守护生命

【设计意图：通过让学生将桌前图片与教师展示的图片进行匹配，并阐述选择理由，此过程将课堂主动权交予学生，促使学生主动观察、思考与表达。利用视频呈现生活中带有标识的场景，打破传统单一的图片展示形式，以动态、丰富的画面拓宽学生视野，让学生直观感受到标识在生活中的广泛存在，深化学生对标识的感性认知，为后续对标识的深入学习做铺垫。通过让学生猜测标识含义、分析判断依据及探讨标识作用，引导学生主动探究知识，培养其逻辑思维与推理能力。】

二、情景再现

1.出示视频—这段视频向我们展示了不同灾害的景象。老师想问问你们，你们看到了什么灾害？追问：除了视频里的灾害，你们还知道什么灾害呢？并板书灾害内容。强化学生对自然灾害的认识。

2.出示视频—通过视频再来看看这些人在灾害来临的时候做了些什么？提问：你是怎样的心情？里面有感动你的场景吗？引发学生了解在生活中有各行各业的人都在默默的守护着人们的生命。

【设计意图：通过播放呈现不同灾害景象的视频，以直观、震撼的视觉冲击，让学生直面自然灾害的破坏力，帮助学生快速且深刻地认识到地震、洪水、火灾等常见灾害的特征与危害。教师引导学生观察并描述视频中的灾害，再次播放视频，聚焦灾害发生时人们的行动，引导学生关注救援人员、志愿者等不同职业人群在灾害中的努力与奉献。通过提问“你是怎样的心情？里面有感动你的场景吗？”，将学生从单纯的视觉观察引入情感体验与深度思考层面，促使学生从情感共鸣出发，感悟到在危难时刻，社会中各行各业的人都在用自己的方式守护生命，传递温暖与力量。】

三、欣赏作品

1.欣赏作品—引导学生认识，这幅画面是什么场景呢？他们的职业又是什么呢？）这是在救援中还是准备救援呢？并看一看人物的面部表情。通过学生的分析来具体认识消防员。

2.出示图片—再通过图片来看一看抗洪救灾的场景。提问：正在抗洪还是抗洪很长时间呢？从人物刻画表情中感受救援队员的坚毅和不惧的精神，和作者大胆细心的描绘了抗灾的作品。

4.教师提问—通过课前准备的小卡片看一看是哪些人在守护着我们的生命？想一想他们在哪些场景下守护着我们的生命我们可以设计哪些救援机器来抢险救灾呢？为学生的创作做准备！

【设计意图：通过引导学生观察作品中场景、人物职业、救援状态及面部表情，培养学生细致入微的观察力与逻辑推理能力。以消防员相关作品为切入点，让学生从画面元素出发，逐步剖析并明确救援场景与职业特征，使学生对消防员这一职业形成具象认知。展示抗洪救灾图片，通过提问引导学生判断救援阶段，并聚焦人物表情刻画，让学生透过艺术作品感受救援队员在艰苦环境下的坚毅与无畏。借助课前准备的小卡片，引导学生梳理守护生命的各类人群及其工作场景，启发学生思考救援新方式，鼓励学生设计创新救援机器。此环节旨在激活学生的创造性思维，将之前对救援职业和场景的认知转化为创意灵感，为后续创作表现环节做充分准备。】

四、教师示范

1.教师示范—教师结合学生所说的场景，老师也想来表现一副抢险救灾的场景。学生想一想，我们可以怎么表现呢？并看看老师是如何表现的！拓展学生的思维能力。

2.教师提问—那老师刚刚都运用到了哪些方法进行创作的。学生巩固方法。

【设计意图：教师结合学生讨论中提及的抢险救灾场景进行创作示范，以学生的想法为基础展开教学，体现以学生为中心的教学理念，增强学生的课堂参与感与认同感。通过提问“我们可以怎么表现呢”，激发学生主动思考画面构图、元素选取、表现手法等创作要素，引导学生发散思维；随后展示教师的创作过程，为学生提供直观的创作范例，帮助学生突破创作思路局限，拓宽想象空间。教师完成示范后，通过提问引导学生回顾创作过程中运用的方法，如线条运用、色彩搭配、场景布局等，促使学生从被动观看转向主动分析与总结。这一环节帮助学生梳理艺术创作的基本步骤与技巧，将感性的创作示范转化为理性的知识认知，加深学生对创作方法的理解与记忆。】

五、创作表现

1.小组讨论—你们想表现什么灾害景象，并想设计出什么救援机器来完成画面呢！还能添一些什么场景呢？

2.现在，让我们变身安全小卫士，现在请结合你桌面上的材料，小组讨论一下你们想表现什么灾害景象呢。

【设计意图：组织学生围绕“表现的灾害景象”“设计的救援机器”“增添的场景”展开小组讨论，旨在通过协作学习的方式，激发学生的思维碰撞。在讨论过程中，学生可以分享各自对灾害的认知、对救援方式的设想，相互启发，拓宽创作思路。鼓励学生“变身安全小卫士”进行创作，赋予学生角色代入感，增强创作使命感与责任感，激发学生的创作热情。让学生自主选择桌面上的材料和喜欢的表现方式，给予学生充分的创作自由，尊重学生的个性差异和艺术偏好，有助于培养学生的自主学习能力和艺术表现力。】

六、展评作业

哪个小组能来介绍介绍你们这组的作品呢？教师再评价学生。评价鼓励的方法鼓励学生。并想一想发生这些灾害，我们应该采取哪些措施。

【设计意图：学生自主展示，提升表达与自信：邀请学生以小组为单位介绍作品，将评价的主动权部分交给学生，让其成为课堂的“发言人”。教师在学生展示后进行评价，采用鼓励性语言肯定学生的创意、努力与进步，关注学生的个性化表达与情感投入，增强学生的学习成就感，保护学生的创作热情。】

七、课堂总结

1.那么当灾难来临后，我们可以通过不同的形式设计救灾的新装备，我们通过图片一起来看看救灾的新理念，请同学们回家后搜集相关资料，并为第二课时做准备！

2.同学们,今天我们学习了生活中的安全标识。也认识了那些在平凡岗位上的英雄，他们用实际行动诠释了什么是奉献和伟大。守护着我们的生命。希望大家记住我们每个人都是一颗小小的螺丝钉，但作用也不小，用自己的智慧和力量去珍惜生命。

【设计意图：以“设计救灾新装备”“了解救灾新理念”为切入点，引导学生通过图片初步感知创新救灾方式，随后布置课后资料搜集任务，既为第二课时的深入探究埋下伏笔，又巧妙将课堂学习延伸至课外。回顾本节课核心内容，从安全标识的认知到生命守护者的赞颂，通过总结强调平凡岗位的伟大价值，引导学生感悟“每个人都能为守护生命贡献力量”的理念。这种总结方式不仅梳理了知识脉络，更将课程主题从具体的知识技能学习升华为情感态度与价值观的塑造，帮助学生树立社会责任感与使命感，激发学生以实际行动践行守护生命的意识，实现知识传授、能力培养与情感教育的有机统一，真正落实课程的育人目标 。】