人教版三年级下册《陶器上的纹样》

单位：银川市西夏区第八小学                                    教师：张亚妮

     一、 教学目标 

      【审美感知】通过欣赏舞蹈纹彩陶盆、变体鱼纹彩陶盆等经典作品，感受彩陶纹样的形式美感，区分具象纹样与几何纹样的不同特点。

      【艺术表现】能够临摹2-3种经典彩陶纹样，尝试用点、线、面组合设计简单的彩陶纹样

      【文化理解】理解彩陶纹样是先民记录生活、表达信仰的方式，体会“艺术源于生活”的内涵

      【创意实践】能够模仿彩陶纹样进行创意绘画

      二、【教学重点】

      认识典型陶器的纹样特点，理解具象纹样与几何纹样的艺术表现

      三、【教学难点】

      探究纹样的来源与文化内涵，能制作并运用陶器欣赏评价表进行评价

      四、教学过程

      环节1：新课导入

      1. 播放AI动画：博物馆的夜晚，月光洒在舞蹈纹彩陶盆上。盆上的小人突然活了，手拉手转圈跳舞——那是五千年前的篝火晚会。画面切换到远古河边，一个先民小女孩看着游动的鱼，用手指在泥地上画下鱼的形状。老奶奶把小鱼画到陶罐上。镜头拉远，先民们在陶罐上留下各种“日记”：跳舞的人、游动的鱼、旋转的漩涡……陶罐堆满了洞穴。时光飞逝，陶罐被埋进黄土，在地下静静等待。五千年后，考古学家把它们捧出来，放进博物馆。一群小学生趴在玻璃前，睁大眼睛看着这些纹样。一个小女孩举起画笔，在纸上画下一个舞蹈小人——和陶罐上的那个一模一样。

      2. 衔接词：“同学们，刚才我们看到的，是一场跨越五千年的相遇。这些陶器上的线条和图案，不是简单的装饰，而是先民们用泥土和颜料，写给我们的‘留言’”

      3. 古语引入：“中国有句古话叫‘美食不如美器’，意思是再美味的食物，也需要精美的器具来搭配，才能达到赏心悦目的效果。”

      “那么，在没有画笔和颜料的远古时代，我们的先民是如何在陶器上表达对美的追求，又记录下他们的生活与信仰的呢？”

      4. 发布任务：“动画里的纹样是先民的‘留言’。今天我们要当‘纹样考古学家’，去破译这些五千年前的留言！

      环节2：读懂留言——具象纹样里的生活

      1. 出示舞蹈纹彩陶盆，引导学生观察纹样内容

      提问：“先民在这件陶器上留了什么言？

      这些纹样描绘了什么？”

      2. 小组讨论：

      提问：为什么远古时期陶器的纹样集中在上半部分？

      展示陶盆盛水示意图：陶器盛水后，上半部分的纹样更易被看到，也方便先民在制作时绘制。

      提问：先民为什么要在陶器上绘制这些纹样？

      记录生活、表达信仰、美化器物、传递信息等

      3. 分组游戏“纹样猜猜猜”

      每组发放纹样卡片（人面鱼纹、鲵鱼纹、鹳鱼石斧图等），猜一猜：这些“留言”画的是什么？先民为什么画它？

      4. 深度解析典型案例

      【作品解析·人面鱼纹彩陶盆】

      出土信息：陕西西安半坡遗址出土，新石器时代，中国国家博物馆藏

      纹样特点：盆内壁绘有人面鱼纹——人面圆形，头戴尖顶饰物，嘴角衔着两条鱼，耳边也有小鱼。

      “留言”解读：可能是“今天捕到大鱼了！”的炫耀，也可能是“希望鱼神保佑我们”的祈祷。无论哪种，都是先民真实的情感和生活。

      【作品解析·鲵鱼纹彩陶瓶】

      出土信息：1958年甘肃天水甘谷县西坪出土，新石器时代，甘肃省博物馆藏

      纹样特点：瓶身绘有人首蛇身的动物，有学者认为是鲵鱼（娃娃鱼），也有人认为是神话形象。

      “留言”解读：可能是“我们想象的世界是这样的”——先民不仅有眼睛看到的，还有心里想的。

      【作品解析·鹳鱼石斧图彩绘陶缸】

      出土信息：1978年河南临汝阎村出土，新石器时代，中国国家博物馆藏

      纹样特点：左侧白鹳衔鱼，用色块表现；右侧石斧用线条勾勒。

      “留言”解读：可能是“我们部落打胜仗了！”的记录，石斧象征权力，白鹳可能是部落图腾。

      5. 总结：原始陶器上的具象纹样不仅有对自然和生活场景的再现，也包含了先民富有创意的想象。

      6. 提问：“在彩陶之后又出现了彩绘陶，你知道它们之间的区别吗？鹳鱼石斧图彩绘陶缸上绘制了哪些纹样？画法有什么不同？。”

      左侧衔鱼的白鹳用色块表现，昂首挺胸，气势非凡。

      石斧用线描绘，并有丰富的细节

      填写学习单（具象纹样篇）

      环节3：破解留言密码——从鱼到三角的演变

      1. 呈现变体鱼纹彩陶盆

      提问：“这个‘留言’和刚才的鱼纹有什么不同？还能认出是鱼吗？”

      2. 播放“纹样演变动画”

      展示鱼纹从具象（写实鱼）→简化（鱼形轮廓）→抽象（三角形、弧线）的演变过程。

      3. 讲解演变的意义

      “先民画着画着，发现不用画全鱼，几个三角形也能让人想到鱼！就像我们现在写‘留言’，有时会用表情符号代替文字——这也是简化。”

      4. 出示变体鱼纹彩陶盆、涡纹四系彩陶罐、尖底陶瓶等图片，引导学生观察几何纹样。

      提问：“这些纹样由哪些简单图形组成？（三角形、圆形、波浪线等）”

      “它们让你联想到了什么？（游动的鱼、水波纹、自然纹理）”

      总结并展示多样的几何纹：几何纹是由几何图样组成的有规律的纹样，其中有连珠纹、直条纹、曲折纹、弦纹、网纹、三角纹等。

      5. 思考与探究：丰富多样的彩陶纹样来源于哪里？

      源于对自然的观察，如鱼、水、植物；源于生活实践，如编织、劳动

      6. 展示中外几何纹陶器，引导学生发现几何纹的规律与美感。

      5. 填写学习单（几何纹样篇）

      环节5：实践与展评

      信息梳理：

      回顾本课内容，出示鹰形陶鼎、人面鱼纹彩陶盆等案例，引导学生从 “外形、造型特点、用途、纹样特点、感受” 等维度梳理信息。

      2. 教师示范填写学习单，明确各维度的描述要点。

      3. 完成“陶器欣赏评价表”

      以小组为单位，选择一件感兴趣的陶器，合作制作 “陶器欣赏评价表”。

      要求：包含名称、年代、出土地点、纹样分析、文化价值等内容，形式可图文结合。

      4. 展示交流：邀请小组代表展示评价表，分享对陶器的理解与评价。