贺兰县第六中学  韩静

在执教湘美版初中美术《画故事》这一课时，我经历了从教学设计到课堂实践的完整过程，收获了许多宝贵的教学经验，也对美术教学有了更深层次的思考。

一、巧妙导入，激发创作兴趣

兴趣是最好的老师，尤其是对于初中阶段的学生而言，他们思维活跃，对新鲜事物充满好奇，但注意力也较容易分散。在《画故事》这节课的导入环节，我精心挑选了一段富有想象力和情节性的动画短片。短片中生动的角色形象、跌宕起伏的故事发展，瞬间吸引了学生们的目光。播放结束后，我引导学生们分享自己印象最深刻的情节，大家纷纷举手发言，课堂氛围迅速活跃起来。接着，我展示了几幅优秀的故事绘画作品，包括富有童趣的绘本插画、充满奇幻色彩的漫画等，让学生直观感受通过绘画讲述故事的魅力，激发他们想要用画笔创作属于自己故事的欲望。通过这样的导入方式，成功点燃了学生的创作热情，为后续教学奠定了良好基础 。

二、分层引导，化解创作难点

《画故事》这一课程看似自由发挥空间大，但对于初中生来说，从构思故事到用绘画表现出来，存在不少难点。在教学过程中，我采用分层引导的方式，帮助学生逐步攻克难题。

在故事构思方面，我先鼓励学生回忆自己生活中有趣的经历，如一次难忘的旅行、和朋友之间的趣事等。对于想象力丰富但不知道如何将想象转化为故事的学生，我提供一些主题关键词，如“神秘森林”“未来城市”“魔法世界”等，引导他们围绕关键词展开联想，构建简单的故事框架。同时，通过提问的方式，帮助学生完善故事内容，例如“故事的主人公是谁？”“他们遇到了什么困难？”“最后是怎么解决的？”让故事更加完整和生动。

在绘画表现环节，针对不同绘画基础的学生，我给予差异化指导。对于绘画基础较好的学生，我鼓励他们尝试多样化的表现手法，如运用夸张的造型、独特的构图和强烈的色彩对比来突出故事的戏剧性；对于基础相对薄弱的学生，我先从简单的线条和形状入手，教他们如何用简洁的图形概括人物和物体，再逐步添加细节。此外，我还引导学生学会利用画面的场景、道具和人物的表情、动作来传递故事信息，让画面“会说话”。

三、小组合作，碰撞创意火花

为了培养学生的合作能力和创新思维，我组织学生进行小组合作创作。将学生分成若干小组，每个小组围绕一个共同的主题创作一个系列故事画。在小组讨论过程中，学生们各抒己见，分享自己的创意和想法，不同的观点相互碰撞，产生了许多意想不到的精彩故事。例如，在以“校园生活”为主题的小组创作中，有的学生提出以运动会为故事主线，有的学生则建议加入校园社团活动元素，最终小组整合大家的想法，创作出了一个充满活力和温情的校园故事。在绘画过程中，学生们分工合作，有的负责构图，有的负责上色，有的负责细节完善，通过相互协作，不仅提高了创作效率，还增进了同学之间的友谊。

四、多元评价，增强创作信心

在作品评价环节，我采用了多元评价的方式。首先是学生自评，让学生介绍自己的作品，分享创作思路和想要表达的故事内容，引导他们对自己的作品进行反思和总结；接着是小组互评，小组成员之间相互评价作品的优点和不足之处，学习他人的长处，提出改进建议；最后是教师评价，我从故事的创意性、绘画的表现技巧、画面的整体效果等方面对学生的作品进行全面评价，既肯定学生的努力和进步，也指出存在的问题，并给予具体的改进方法。同时，我还在班级内举办了小型的作品展览，让学生的作品得到展示的机会，增强他们的自信心和成就感。通过多元评价，学生们不仅对自己的作品有了更客观的认识，也从他人的评价中获得了新的启发，为今后的美术学习积累了经验。

五、教学反思与改进方向

通过这节课的教学，我也发现了一些不足之处。在教学时间的把控上还不够精准，学生在小组讨论和创作环节花费的时间较多，导致最后的评价环节有些仓促。在今后的教学中，我会更加合理地安排教学时间，提前预设好各个环节的用时，并根据课堂实际情况灵活调整。此外，在引导学生创作时，虽然给予了一定的方法指导，但对于个别学生遇到的特殊问题，未能及时提供更有针对性的帮助。未来，我将更加关注学生的个体差异，加强对个别学生的辅导，确保每个学生都能在课堂上有所收获和成长。

湘美版《画故事》这节课的教学，让我深刻体会到美术课堂不仅是传授绘画技巧的场所，更是激发学生创造力和想象力、培养学生综合素养的重要平台。在今后的教学中，我将不断总结经验，改进教学方法，为学生营造更加丰富多彩、富有创意的美术课堂。