在探索英语教学的漫漫长路上，我始终怀揣着对新方法、新理念的热忱与渴望。4月13日我有幸听取了湖南特级教师罗军老师关于“三维动态语法观”视域下初中英语语法教学重构的讲座，于我而言，恰似一场及时雨，润泽了我在语法教学中略显干涸的思维田野，为我带来了诸多全新且极具价值的感悟。    

讲座初始，罗军老师那纯正地道的发音、自然流畅的语调，瞬间将我带入了一个充满魅力的英语世界。他在讲解“学思结合，用创为本”的快乐语法教学案例时，那些原本晦涩难懂的教学理念，在他生动形象的表述下，变得鲜活灵动起来。在教授宾语从句时，他设计的角色扮演和情景对话活动，让学生们仿佛置身于真实的语言场景之中，不仅轻松地理解了宾语从句的结构和用法，还在互动中感受到了英语学习的乐趣。这让我深刻地认识到，教师的语言素养是营造快乐英语课堂的关键因素之一。它如同一块强大的磁石，能够紧紧吸引学生的注意力，激发他们内心深处对英语学习的热情，使他们在愉悦的氛围中主动探索知识。   

罗老师对新课程标准的深刻理解与精准把握，为我们指明了教学的方向。他在分析教学案例时，始终以课标为依据，从教学目标的设定到教学活动的设计，再到教学评价的实施，每一个环节都紧密贴合课标的要求。在解析株洲市中考语法研讨课中宾语从句的教学时，他巧妙地依据课标中培养学生在真实情境中运用宾语从句表达的要求，通过精心设计问题链，引导学生自主观察、归纳和运用语法规则。这让我明白，新课程标准是教学的“指明灯”，只有深入研究、准确把握课标，我们的教学才能有的放矢，才能真正培养出符合时代需求、具备综合英语素养的学生。在今后的教学中，我将更加深入地研读课标，将其理念融入到每一堂课的教学设计中，确保教学活动既有趣味性，又具有实效性。  

讲座中，罗老师通过丰富多样的一线教学案例，向我们展示了如何将抽象的“三维动态语法观”理论转化为切实可行的教学实践。他提出的在阅读课中“先语境感知，再归纳结构，最后迁移运用”的语法教学三步法，为我提供了一种全新的教学思路。在以往的教学中，我有时会过于注重语法规则的讲解，而忽视了学生的实际运用能力和学习兴趣的培养。今后，我将借鉴这种方法，让学生在具体的语境中感受语法的实际运用，引导他们自己去发现和总结语法规律，然后通过各种形式的练习和活动，帮助他们将所学的语法知识迁移运用到实际的语言交流中。这样，学生不仅能够更好地掌握语法知识，还能在运用中体验到成功的喜悦，进一步激发他们学习英语的兴趣。   

老师提到的将语法教学与实际生活情境相结合的方法，让我深受启发。在传统的语法教学中，我们往往将语法知识孤立地传授给学生，导致学生觉得语法学习枯燥乏味，难以理解和运用。为了改变这一现状，我计划在今后的教学中积极创设各种真实有趣的生活情境。例如，在教授现在完成时时，我可以组织“我的旅行经历分享会”，让学生用现在完成时来分享自己去过的地方、经历过的有趣事情。这样，语法知识不再是抽象的规则，而是学生表达自己生活体验的有力工具，使学生在快乐分享的过程中自然而然地掌握了语法知识。  

“三维动态语法观”强调的“形式 - 意义 - 使用”三维互动，为快乐英语语法教学提供了新的视角和方法。在教授被动语态时，我可以创设“校园新闻发布会”的情境，让学生扮演记者和发言人，用被动语态来报道校园里发生的各种事件。这种教学方式不仅能够让学生深刻理解被动语态的结构和意义，还能锻炼他们的语言表达能力和沟通能力。同时，我也意识到，语法教学不应仅仅局限于知识的传授，更应注重培养学生的思维品质、文化意识和学习能力。在教学过程中，我可以通过设计一些具有挑战性和创造性的活动，引导学生运用语法知识进行思考和创新。比如，在定语从句的教学中，开展“创意故事编写”活动，要求学生在故事中运用定语从句来描述人物和事物，培养学生的想象力和语言运用能力。   

这次讲座让我对初中英语语法教学有了全新的认识和思考。我将把所学的知识和理念融入到日常教学中，以“三维动态语法观”为指导，努力打造快乐英语语法课堂。我相信，只要我们不断探索、勇于创新，就一定能够激发学生对英语语法学习的兴趣，让他们在快乐学习中提升英语综合素养。我也希望通过我们金小玲名师工作室成员的共同努力，将这些先进的教学理念和方法传播出去，让更多的英语教师受益，共同推动初中英语教学事业的发展，为学生们的英语学习之路点亮璀璨的明灯，让他们在英语的海洋中畅游得更加自信、更加快乐。 

图文：李宇秀 

编辑：段   艳 

初审：王利亭

审核：金小玲