作者简介

张莹，女，2015年毕业于河北师范大学，2016年4月参加工作，2022年取得东北师范大学硕士研究生学历。2016年4月至2022年7月在石门寨学区初级中学任教，2022年7月至今在秦皇岛市第十三中学任教。

任教以来在教育教学中不断创新，取得了显著成绩。2025年1月，其微课《Time tunnel-travel with Mr.will》荣获海港区第九届微课大赛区级二等奖；2024年7月，课例《Unit7 Will people have robots?》在第四届讯飞杯全国数字化教学设计评选活动中获特等奖；同年，课例《Unit1 What's the matter?Period4》被评为秦皇岛市基础教育精品课。此外，她还多次在区级教学评比中获奖，如2023年7月获海港区优质课三等奖，2021年6月获区级课外阅读教学优质课三等奖和青年教师教学技能大赛二等奖。

在教研方面，积极探索教育教学方法。2022年1月，其撰写的《初中英语作业创新设计之我见》获作业设计类三等奖；2021年11月，学科论文《合作学习在初中英语阅读教学中的应用研究》在国家级刊物发表，始终以学生为中心，注重教学创新与专业成长。

教学心得

在当前英语词汇教学中，学生常因机械记忆单词而缺乏兴趣，导致学习效率低下，词汇运用能力薄弱。邓敏工作站基于新课标要求，创新性地开发了主题式可视化词汇教学课件，通过多模态资源和情境化活动，帮助学生高效掌握词汇并灵活运用。

我使用了工作站研发的七年级下册Unit4 Eat Well课件，结合学生兴趣和认知特点，设计了一堂生动有趣的词汇教学课，取得了显著的教学效果。本节课以“健康饮食”为主题，通过多模态教学资源和情境化活动，帮助学生巩固词汇、提升语言运用能力。以下是我对课件使用的几点心得：

一、兴趣激发，情境导入

为了贴近学生生活，我在课件原有内容的基础上，以“美食探险”为主线贯穿课堂。通过展示学生熟悉的中外美食图片（如宫保鸡丁、东坡肉、汉堡等），迅速吸引了学生的注意力。在导入环节，我设计了“快速说单词”游戏，学生根据图片抢答食物名称，课堂氛围热烈，学生参与度极高。

二、词汇巩固，多维强化

课件通过多种形式帮助学生深化词汇理解。

1. 词义匹配：利用“根据释义猜单词”活动，学生通过上下文理解单词含义，如“pork”“mutton”等，避免了机械记忆。

2. 图文结合：通过“看图填单词”任务，学生在语境中复习词汇，同时强化了单复数形式的运用。

3. 游戏互动：设计“贪吃蛇吃单词”游戏，学生需快速读出屏幕上出现的食物单词，既巩固了词汇，又增添了趣味性。

三、能力提升，分层培养

本节课注重学生综合能力的培养：

1. 语言表达：在“讨论喜欢的食物”环节，学生用目标词汇描述自己的饮食习惯，提升了口语表达能力。

2. 逻辑思维：通过“阅读短文选择答案”和“圈出复数名词”活动，学生锻炼了阅读理解能力和语法意识。

3. 批判性思维：在“哪一餐更健康？”的讨论中，学生分析不同食物的营养搭配，深化了对健康饮食的理解。

四、资源丰富，教学高效

课件提供了丰富的多模态资源，如美食图片、互动游戏、阅读材料等，为课堂注入了活力。尤其是“秘制私房菜”任务，学生需设计一道菜并列出食材，既复习了词汇，又激发了创造力。此外，AI生成的图片和动画使抽象概念具象化，如通过对比健康餐与快餐的图片，学生直观理解了均衡饮食的重要性。

撰稿：张   莹

编辑：李向云

初审：王利亭

终审：金小玲