【读书分享】共读•悦教•乐学——读金小玲老师主编的《真课题真研究真成长》中《巧用多种教学法，实施初中英语愉快课堂教学》有感-全国名师工作室创新发展研究网

2025年2月20日-22日，唐爱芬工作站开展了第七次共读一本书的活动，阅读内容为金小玲老师主编的《真课题真研究真成长—初中英语愉快课堂教学策略的实践研究》中的44-56页，即第二章第一节《巧用多种教学法，实施初中英语愉快课堂教学》中的三篇文章《浅谈新课标下的新型初中英语愉快课堂教学策略》、《浅谈初中英语课堂教学中的愉快教学法》和《试论新课标下的初中英语的情感教学》，使我们对新课程理念有了更新的认识。

在文章《浅谈新课标下的新型初中英语愉快课堂教学策略》中提到的教学策略极具创新性与实用性，强调我们的教学要从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，培养学生积极的情感态度，最终形成自主学习能力，培养学生的核心素养。这让我们意识到教学应“授之以渔”，关注学生的全面发展。文中还提到，灵活驾驭新教材是优化英语教学策略的关键，倡导任务教学途径，整合资源是优化教学策略的根本。

通过阅读《浅谈初中英语课堂教学中的愉快教学法》，在课堂中利用生动形象的肢体语言、利用幽默的语言、利用设置悬念、利用直观教具等多种方法来实施愉快教学法，对我们的教学具有很深的指导意义。

《试论新课标下的初中英语的情感教学》这篇文章，让我们对如何在课堂中融入情感教育有了更加深入的认识。寓教于乐原则有利于营造愉快融洽的学习氛围，让学生在“学中乐，乐中学”。以情促知原则，能帮助学生克服消极情感，树立学习信心，实现情知相互促进的目的。情感互动原则强调教学过程中师生情感因素的重要性，教师要积极构建和谐师生关系，优化教学效果。

在英语情感教学的途径方面，教师不仅要深入体会教材情感、把握知识重难点，还要深入挖掘其中蕴含的思想感情，让

教材成为情感教学的优质素材。同时，运用语言、表情和情境来传递和烘托教学情感、激发求知欲，创设和谐愉快的课堂环境变被动学习为主动学习。挖掘情感素材进行德育教育，能使教材更贴近生活和学生实际，培养学生正确价值观。“动之以情”建立良好师生关系，以积极情感感染学生，缩短心理距离，让学生更热爱英语学习。情感性评价则以正面表扬为主，增强学生自信心和学习积极性，教师应针对学生个体差异给予特色评价，让每个学生都感受到被重视。

在今后的英语教学中，我们将积极践行这些原则、途径和策略。深入钻研教材情感内涵，精心设计教学活动，运用丰富的教学手段营造和谐的情感氛围。关注学生情感状态，加强与学生的情感交流，及时给予鼓励和支持。通过情感教育，让学生在掌握英语知识技能的同时，培养积极情感态度和正确价值观，真正实现德智体美劳全面发展。