【摘要】《初中英语愉快课堂教学策略的研究》是一项由一线教师主持完成的省级应用型课题研究，课题团队在课堂教学实践中依托建构主义人本教育理念，创新开发原创教学资源，提升愉快教学艺术，形成“教师乐教，学生乐学，教有成效”自成一体的教学风格，课题结题后创建了网络课程和专题讲座进行了国培计划教师线上线下培训，做到了成果推广应用。
【关键词】初中英语愉快教学 研究背景、方法 过程 研究成果 成果推广
《初中英语愉快课堂教学策略的研究》是江西省中小学教育教学研究课题，它于2010年立项2014年结题，2014--2017年进行了结题后创建本专题的名师工作室英语乐园--金小玲教学研修工作室，开发了网络课程和专题讲座，在省内外进行课题研究成果推广，广泛用于江西教师网和中国教师研修网线上远程培训和“国培计划”线下讲座培训。课题立项批准文号为JC10--011号，课题研究团队是江西省萍乡市莲花县城厢中学英语教研组金小玲、甘小凡、林青文、黄利荣和信息技术教师李炎苟、李德生老师，2016年被立项为江西省基础教育教学成果培育项目，接受江西师范大学胡新建博士指导。
一、本课题研究的背景（问题的提出）
（一）理论基础
《初中英语新课程标准》要求教师应该积极进行素质教育改革，不断更新新世纪教师的人才观、教学观、质量观。人本主义心理学家认为，人类情感、价值观、态度等最能体现人类特性的因素对学习的影响，人本主义者特别关注学习者的个人知觉、情感、信念和意图，认为它们是导致人与人的差异的“内部行为”，因此他们强调要以学生为中心来构建学习情景。因此英语教师要根据教学实际，从适合学生心理发展的需要出发，探索一种有效的英语课堂教学方式，真正实现教学三维目标（知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标），以发展学生核心素养为宗旨，培养适应社会发展的复合型人才；新目标Go for it 教材是采用任务型教学（Task-Based Language Teaching）模式设计，以话题为主线，融合交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序，教材本身具备趣味性、实用性、可操作性特点。《初中英语愉快课堂教学策略的研究》是英语新课程改革的必然要求，是有效使用新教材的需要。
（二）新课改实践问题反思基础
1.课题形成前问卷调查反馈基础
在课题形成之前课题组成员进行了不打招呼推门听课活动和“城厢中学英语教师教学现状的问卷调查”结果发现：学校部分教师依然是用传统的填鸭式教学策略，出现了教师厌教学生厌学的现状，大大影响了课堂教学效果，在研究中采用了课题研究人员帮扶带的办法转变教师教育观念，以教学课例来分享教学成果，正是在萍乡市全面启动初中高效课堂教学的形势下，城厢中学作为全市校本教研基地学校积极加入教育科研研究行列，由分管校长金小玲校长带领教研组长和备课组长、信息技术教师一起进入信息化时代的《初中英语愉快课堂教学策略》的研究。
2.教学困惑反思基础，本课题研究就挑战两个来自于教师的谬论
1）过去的愉快教学法只能使师生愉悦，课堂浮躁，无法出教学成绩，而且这种教学策略，只适应于初一学生，与初二、初三学生学习相违背；然而三年半来的研究表明：初中英语愉快教学法是一种科学的教学策略，我们的实验班级八（6）、九（6）、八（3）、九（13）和 九（1）班的教师乐教、学生乐学，教学成绩遥遥领先，接班教学进步很大。
2）英语愉快教学结果只能产生两极分化，教师课堂调控放得开却收不拢，无法组织课堂教学秩序。在课题研究中重点研究了一系列的课堂调控策略，促成了教师的有序组织课堂、对于两极分化的情况我们在课题研究中实施了愉快分层教学法，有效地解决了这一教学问题。
二、本课题研究的主要目的和内容
（一）本课题研究的主要目的
通过研究初中英语愉快课堂的教学策略，积累一系列课题研究原创资源，刷新初中英语教师新时期课堂教学理念，大面积提高初中英语教师课堂教学技能技巧，充分激发初中学生学习英语的兴趣，灵活掌握学习英语的技能，自主学习，快乐学习，从而大大提高初中英语教师课堂教学效果，培养出新世纪英语综合素养优秀的人才。这个课题研究主旨在于研究教师乐教，学生乐学的策略，同时在课题研究中培养教师教育科研的能力，带动英语组教师走科研兴教之路，丰富城厢中学的校本教研内涵。
（二）本课题研究主要内容
研究愉快教学的含义、本质特征、要素等理论问题，引导教师用科学的理念武装头脑，有效地指导个人教学实际，研究愉快教学课堂教学新模式，使得教师形成自己的教学风格；研究生成愉快课堂教学的调控策略，有效地整合教学资源，帮助教师教学专业成长，研究生成愉快课堂教学资源库（教师教具，自编歌曲，律动诗……），成就初中英语愉快教学资源体系；研究生成愉快课堂教学学生学习新模式，优化课堂教学结构真正实现以学生为主体，教师为主导的课堂。
三、本课题研究的主要研究方法
（一）文献研究法：学习了初中英语愉快教学的相关理论，听取了课题研究的相关讲座，查阅了本课题的研究现状等相关资料，对比研究了传统课堂教学与建构式的课堂教学模式。
（二）调查研究法：问卷调查了《城厢中学初中英语课堂教学现状》，访谈了课题负责人和实验班学生，证实了这个课题研究带来的科研成果：教师乐教，愿意走名师成长之路，学生乐学，实验班成绩名列前茅，接班教师教学成绩芝麻开花节节高的大好局面。
（三）行动研究法：课题研究人员积极承担了课题研究研讨课，观摩课，送课下乡课，撰写了初中英语愉快教学案例，教学随笔，积极研究自己的日常教学，根据教学中发现的问题展开研究，不断优化教学流程，在一起交流启发，共同提高。本课题研究共同讨论了三个研究专题，探索解决了问题总结了课堂生成的丰富的初中英语愉快教学资源。
（四）实践反思法：反思实践法是根据本课题改革的需要确定课题、形成假设，建构研究方案，在研究过程中不断依据回收的信息进行反思调节，通过实证和思辨同步进行以达到适度的理论概括和用理论改进实际工作的双重目的。本课题研究人员的个人教学反思，课题研究心得促进了教学的学习实践—研究—再实践—再研究的发展。
（五）比较研究法：通过对实验班级和非实验班级的比较，接班教学的前后比较可以验证课题研究的有效性。
四、本课题研究的实施进程及开展情况
本课题研究分为研究期（2010年--2014年）和成果推广期（2014年--2017年）
研究期第一阶段：（2010年9月--2011年9月）
课题研究人员学习研究初中英语愉快教学的内涵、要素和本质特征，形成课题研究指导理念，通过问卷调查找到课题研究的切入点，具体如下：
1.制定了课题研究方案，成立了课题研究小组，进行了任务分工，确定了课题研究实验班。
金小玲：负责课题全面设计、组织实施，进行阶段性计划、分析、总结，试验班级九（13）、接班中游生班九（1）班。
甘小凡：负责材料收集、整理，研究高效英语愉快课堂“导学案”对愉快课堂练习的调控，试验班级八（1）、八（9）班。
林青文：负责研究、优化英语愉快课堂的相关教学法和愉快课堂教学教案设计，试验班级九（5）、九（6）班。
黄利荣：负责研究英语愉快教学课堂教学调控应变技巧、教学节奏生动活泼的教学环境创设和创新的教学评价，创建愉快课堂教学模式，试验班级八（6）、八（7）班。
李炎苟、李德生：负责资料的收集、教学课件的制作、微课开发、录课和摄像工作。
2.召开了课题研讨会，学习了初中英语愉快教学理论知识，设计了问卷调查表《城厢中学初中英语课堂教学现状调查》，研究了新课改下老师驾驭新教材的课堂教学情况，新课改下传统教法和愉快教学策略与教学成效的关系，新课改下学生参与传统教学和愉快教学的学习体验。
3.课题组成员撰写了理论学习心得，承担了课题研究汇报课，阶段性地形成了调查报告和研究论文，2011年5月课题组成员在全校英语组承担愉快英语课堂教学研讨课（金小玲 黄利荣）形成课题录像课、课件案例，2011年6月课题组成员林青文承担全县中考英语复习研讨课话题教学之写作教学，甘小凡交流《城厢中学中考复习迎考策略》。
研究期第二阶段：（2011年9月--2012年9月）
课题团队研究巧用多种教学法，创设英语愉快教学课堂；如何利用导学案实施英语愉快课堂教学调控；课堂教学调控应变技巧、教学节奏、生动活泼的教学环境的创设在英语课堂教学中的运用；愉快课堂教学学生学习策略。
1.开展了课题组研究人员专题研究讨论活动，承担了课题研讨课。2011年11月全县高效课堂开放日活动在我校举行，课题组成员黄利荣承担示范课，负责人金小玲主持全县英语教师的评课议课活动，研讨愉快英语课堂教学的妙招，展现课题组教师教学的风格，形成教师乐教、学生乐学的好氛围。
2.阶段性地做好了课题研究总结。2011年12月课题组成员阶段性总结课题研究实践情况，反思课题研究心得，对个人的教学成绩进行质量分析与评价总结经验和问题，优化了个人课堂教学结构提升教学魅力，撰写了教学课题主题论文。
3.做好了课题研究的交流与共享。2012年7月课题组负责人金小玲对全校教师进行暑期培训主讲《如何提高课堂教学的有效性》同时在进修学校对全县小学英语教师培训主讲《让小学英语课成为学生学习的乐园》，在讲座中渗透了愉快英语教学理念。
4.加强了课题研究人员的进一步学习，提高课题研究的能力。2012年8月课题组负责人金小玲前往江西玉山参加教学课题研究与结项研修班学习。
5.课题研究人员取得了阶段性的成果，开始走上名师成才之路。2012年9月课题组负责人金小玲被评为“萍乡市首批学科带头人”， 课题组成员黄利荣被评为“莲花县十大教坛新秀”。
研究期第三阶段：（2012年9月--2014年2月）
主要研究构建初中英语愉快教学的新模式，形成初中英语愉快教学的特色与风格，加强课题研究的交流与提升，整合课题研究资源，申请结题。
1.召开了课题研讨会议总结讨论专题的研究与反思，访谈课题实验班学生《感悟初中英语愉快英语课堂的魅力--访谈课题实验班学生》，访谈课题研究负责人，筹备课题结题相关事宜。
2.加强课题研究的推广与交流。2013年3月课题负责人金小玲建立《英语乐园——金小玲教学研修工作室》，同年四月被审核认定通过，负责培训全省英语教师的远程学习1681人，培训专题就是《初中英语愉快课堂教学策略的研究》，期间带动课题组成员合作拍摄了愉快英语教学微课6节：助动词do用法（金小玲 李德生）、定语从句（金小玲 李炎苟）、一般现在时的用法（黄利荣 李炎苟）、被动语态（林青文 李炎苟）、快乐学习“表建议”的几种英语表达法（金小玲 李德生）和巧学一般现在时中的“Be”动词（金小玲 李德生）。
3.2013年5月，课题研究人员承担初中英语愉快课堂教学汇报示范课。
4.课题研究促进了课题研究人员的专业性成长。2013年1月课题负责人金小玲被评为“江西省第二批英语学科带头人”，“江西教师论坛初中英语版主” 林青文被评为“萍乡市英语骨干教师”。2013年11月，课题负责人金小玲经过江西省教育厅选拔参加了“教育部国培计划2013一线教师培训技能提升班学习”，在杭州师范大学学习培训教师的技能，主持了浙派名师课堂观摩会的大型会场，和名师们交流了愉快教学策略，被评为“优秀学员”。
成果推广期（2014年7月--2017年10月）
1.2014年7月开发了网络课程《初中英语愉快教学的实践与运用工作坊》包括文档资源、视频、微课共42讲，用于江西省教师“国培计划”信息技术能力提升教师远程培训，培训学员共计1500余人。
2.创建了名师工作室《英语乐园--金小玲教学研修工作室》，内容专题为初中英语愉快教学，共有15个教学板块，用于江西省教师全员培训共计3000余人。
3.2015年在中国教师研修网承担了专项初中英语愉快教学语法教学研究培训全国各省骨干英语教师3900人，其中一节录像课《初中英语愉快教学翻转课堂之定语从句》挂在网上指导学员学习，受到高度评价。
4.2015年12月--2017年10月课题负责人前往浙江宁波，江西南昌、吉安、萍乡、婺源等地进行了“国培计划”教师顶岗置换，送教下乡等线下现场讲座讲学10余场，学员对专题辅导一致反馈优良。
五、本课题研究的措施
1.及时召开课题研讨会，明确阶段性研究内容，强化课题研究的的实践与反思。
2.课题研究人员积极参加各级各类的教学竞技活动，主动承担学校开放日示范课、研讨课活动，展现辐射初中英语愉快课堂教学的魅力。
3.加强不断的理论学习与提高，及时交流总结学习心得，用科学的理念指导课题研究工作和教学工作。
4.坚持撰写年度课题研究工作计划与总结，课题研究主体论文，创作收集教学资源等活动。
5.充分发挥课题研究教师和实验班的基地示范作用，积极分享愉快英语教学资源，如课件，教案，导学案，自制教具等，孩子们课堂的歌声、笑声、掌声、朗读声吸引其他教师进行愉快英语教学。
6.充分发挥课题组负责人的研修工作室《英语乐园---金小玲教学研究工作室》的平台，加强与全省教师的会话，在教师论坛中交流课题研究的问题促进课题研究的成长。
六、本课题研究的理论认识
理论依据：
1.建构主义理论认为：学生学习是主动参与教学活动建构自己知识的过程，教学不是简单的由教师向学生灌输知识，而是激活学生主动求知。教育家夸美纽斯说：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术”。
2.初中英语愉快教学是初中英语新课程标准，新教材教学的要求，初中英语教学要实现三维目标（知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标）以培养适应社会发展的复合型人才；人教版英语教材的实用性和趣味性促成了初中英语快教学的实施。
3.心理学基础
心理学认为：人的心理系统是由认知和情意两大系统构成的。根据脑科学家研究，人的大脑里，在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人们就可以乐此不疲地做事情，而且在做事情的过程中主动愉快。而做事的时候主动愉快，效率就肯定高。为了取得高的学习效率，我们要使学生保持良好的情绪、具有积极向上的情感、处在良好的学习状态。心理学研究还表明：注意就是心理活动对一定事物的指向和集中。因此我们英语教师要在初中英语课堂实施愉快英语教学策略。
1）初中英语愉快教学的含义
初中英语愉快教学是实施素质教育的重要手段，它是指以学生全面发展为目的，让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的教育方法，“愉快教学”是一种渗透着爱的教育，教师对学生要有一种出自内心真挚的爱，这种爱表现于对学生身心健康，学习情况的关心；掌握学生的生理、心理特点，给学生情绪上的支持，善于用真诚的赞赏、表扬和鼓励来激励学生的学习热情；在耐心教导学生的同时，理解学生、尊重学生的意愿、建立良好的师生关系，创造良好的班级学习气氛。我们知道，教师的情绪直接影响着教学的效果。总之，初中英语愉快教学法就是依据英语教学大纲和初中英语新课程标准的要求，根据教材的特点和学生的实际情况，在教学中努力创设真实、生动、和谐、愉快的语言教学环境。从而使师生能以轻松、愉快的心境进入课堂角色。以激发学生的学习兴趣和热情，使学生在和谐、愉悦的课堂气氛中获得新知、掌握新知，获得必备的英语基础知识和初步的语言交际运用能力。从而使学生真正实现三个转变，即变“要我学”为“我要学”和“我爱学”，以达到寓教于境、寓教于乐、寓学于乐，提高课堂教学效果之目的。
2）初中英语愉快教学的特征
初中英语愉快教学其主要特征表现在四个方面：即“快乐性、艺术性、启发性、情感性”。
“快乐性”是初中英语愉快教学的首要特征，教师乐教，学生乐学是这个课题研究的典型特征。
“艺术性”是指课堂教学的趣味性，它体现在英语语言的运用中，体现在对学生情绪的掌控之中，体现在对气氛的调节之中，因此，课堂趣味教学必须具有艺术性。我们在初中英语愉快歌曲教学，游戏教学中巧妙地设计激活了课程资源的开发，在初中英语愉快课堂的一系列男女学生间、组间际的竞技活动中加入评价调控，促进了课堂的精彩呈现；在课题研究中我们对愉快英语的课堂教学调控做了大量的研究和总结，增添了课堂教学的艺术魅力。
“启发性”是指在初中英语愉快课堂教学中启发学生的思维空间、学习兴趣，让他们主动求知、大胆思考、合作竞争，习得英语知识和学习英语的能力，我们注重英语愉快教学的目的正是为了启发学生，是为了激发学生的主观能动性。在一堂妙趣横生的课堂里面，教师的风趣、幽默和激情能够感染学生，使学生沉浸在快乐中，使学生沉浸在兴奋中。在这种快乐和兴奋里，学生情感得到升华、人格得到塑造、自信心大大增强、求知欲及探索欲得到激发、战胜困难的意志变得坚定。这种快乐和兴奋能启迪学生的智慧、激发学生的求知欲和对科学的探索欲，这种氛围能巩固他们对某一领域的兴趣，强化他们的决心和理想。
趣味教学，不是教师在上面演戏，学生袖手旁观，学生不能成为茫然看客。重要的是教师引导学生、启发学生，师生互动，师生同乐，教学相长。
“情感性”是指在愉快英语课堂教学中爱的情感，开心快乐幽默风趣的情感，它建立在尊重的基础上，平等的基础上，是积极向上、阳光可爱、团结进取、充满正能量的课堂，我们教学的情感重在于求真、求善、求美。
七、本课题研究创建了新目标教材初中英语愉快教学的模式
初中英语愉快课堂教学模式的构建是依托建构主义理论和新课程标准的四大育人观而确定，我们在英语教学中坚持的教育理念是Tell me I forget；Teach me I remember；Involve me I learn和我们的新课堂教学理念：我和我的团队的英语课堂教学就是千方百计巧用教学策略，让孩子们学习英语Happily ,Crazily and Successfully（乐学、勤学、善学）--金小玲。即让全体学生在英语课堂上展现自我，参与团队合作与竞争，快快乐乐学习，轻轻松松出成绩，实现新课程标准中要求的践行全人教育观、终身教育观、人文教育观和发展教育观。
（一）愉快英语听说课型教学模式（SectionA的教学模式）
--头脑风暴环节（艺术导入：课件展示，情景导入，预备知识大归纳提问，歌曲导入，故事导入，游戏导入）
--呈现新知环节（学生找新单词，高低声读单词，用手拼单词，疯狂背单词，在情景句中学单词，教师造幽默的句子教句型）
--操练互动环节（听力大比拼，组际朗读比赛，男女生朗读比赛，ROLE-PLAY，小组抓阄表演比赛，一分钟抢背课文，小组采访讨论）
--巩固练习环节（导学案反馈练习抢答，学生代表自主归纳知识，学生提问，歌曲律动归纳巩固）
--探究作业布置（疯狂背诵课文，制作单词卡，完成课后练习题，整理笔记摘抄易错题，话题探讨）
（二）愉快英语篇章教学模式（SectionB的教学模式）
--复习旧知，话题讨论环节（阅读前，学生代表Duty report,课堂听写比赛，回答系列问题，小组话题讨论展示）
--阅读分析，提高技能环节（阅读中，学生听磁带阅读，带着问题默读，大组轮流齐读，找中心句，会猜词，懂文化背景，会段落分析，会复述文章，开展疯狂朗读课文比赛，小组复述文章活动）
--巩固新知，提升能力环节（阅读后，学生提问教材内容进行多维互动，导学案测评）
（三）愉快英语复习课教学模式（Self-check的教学模式）
--头脑风暴环节（艺术提问，抢答必答本单元词组词汇话题内容）
--复习归纳考点环节（张思中先生集中识词教学，目录词汇翻译，编撰英语会话，英语写作指导）
--当堂训练巩固环节（大小组之间答题比赛，学生提问互答）
--愉快教学课外提升环节（中考衔接，奥赛辅导）
--作业布置（单元检测准备）
八、本课题研究的课堂教学策略
初中英语愉快课堂教学的策略重在抓住两个根本，一是“愉快”，即教师要采取教学策略快乐教学，学生要快乐学习的特点；二是“高效”，通过实施愉快英语教学，学生会高高兴兴学习，轻轻松松出成绩的特点，围绕着两个根本，我们来考虑初中英语愉快课堂的具体策略：
1）要在初中英语愉快课堂上，巧用多种愉快教学法，丰富课堂教学内涵，激活课堂教学的活动空间。
还给孩子真实——直观教学法。直观教学生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆。如实物直观，PPT课件直观，音频视频直观等，
解放孩子身体——全身反应法。在初中英语课堂让孩子们说说唱唱跳跳玩玩，边唱歌边做动作，或则做动作猜单词，在体态语中学习互动。我们开发的初中英语愉快教学音标律动是一大亮点，学生全身反应学音标记音标用音标。
不要吝啬表扬——情感激励法。孩子们需要鼓励、表扬，和激励性评价。
开拓孩子的思维——情景教学法。英语课上，我们设计成生动活泼，色彩斑斓的活动舞台，学生可以唱英语歌，可以加动作表演，可以模拟真实情景再现生活，将枯燥抽象的内容寓一个悦耳，悦目，悦心的情景中间，利用课堂空间创设情景，将教室布置成商场，动物园，公园，操场等等，使学生回到活生生的现实，给学生提供了真实语言交际的好机会
培养孩子良性的竞争与合作意识——任务型教学法。任务型教学模式是一种能够以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学成就的教学手段。任务教学强调以真实生活任务为教学的中心行动；任务教学在强调培养学生语言运用能力的同时，强调语言知识教学，倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学。
任务型教学一般由三个阶段构成，即任务前、任务中和任务后阶段。任务前主要是为任务做准备，包括语言方面的准备和图式方面的准备。布置任务一般也被列入任务前环节。任务中环节是任务教学阶段的核心环节，主要是学生小组协商合作完成任务的过程，也包括任务成果的展示。任务后环节为聚焦练习环节。基于对学生完成任务过程中表现的评价以及任务展示阶段学生呈现出的语言等方面的问题，在任务后阶段可设计专项语言训练。
提高孩子的成绩——分层教学法。即在教学中对学生进行一定的分层，围绕“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，后进生不落伍，达到班级整体优化”来开展教与学的活动。我们在教学中一般把学生分为4个梯队，90分以上的为红旗队，80—89分的为苹果队，60—79分的为橘子队，60分以下的为乌龟队，每一梯队的孩子有他们的奋斗目标，在教学中实施教学目标分层，课堂教学内容分层、作业分层、考核分层。
2）要在初中英语愉快课堂上，巧用多种愉快教学课堂调控策略，促进课堂有效教学的实现。
包括愉快课堂的语言调控技巧（教师课堂语言要有以下特征：目的性、科学性、启发性、条理性、形象性、感染性、精炼性、艺术性、通俗性、趣味性、审美性、机动性、适应性、主导性、直观性、规范性、逻辑性、和谐性、知识性、情感性）：愉快英语课堂常用十三种暗示调控技巧，组织愉快英语教学的十种方法，愉快英语评价策略调控等。
九、本课题研究的实践意义
一是刷新了教师个人的教学理念，能积极使用科学的教学方式教学，即积极实践新课程标准的要求，广泛使用愉快教学策略，从而形成我们课题组教师的教学风格，促进教师专业成长。
二是积累了一系列愉快教学的教学资源如课题研究主题系列论文、教学案例、歌曲资源、英语游戏资源、导学案、说课、课件、学生作品、微课和录像课，形成了校本研究资源。
三是浓厚了城厢中学英语教研组的教研氛围，课题组成员的示范作用，提高了教师教研课改的积极性。
十、本课题研究的主要成果
1.建立了一套符合城厢中学初中英语教学实际的愉快英语课堂教学模式，课题实验班的教学成绩进步明显。
2.课题组成员撰写了一系列的研究主题论文，总结了一系列的初中英语愉快教学做法，整合了一系列的愉快英语教学资源，有助于教研组教师资源共享。2016年《翻转课堂教学法之中考语法突破--人教版英语九年级定语从句语法复习课》在《英语周报》上发表（国家级）；2015年《初中英语愉快课堂教学策略的研究与探索》在“与课改同成长”征文评比活动中荣获一等奖（省级）。
3.课题研究人员的高效快乐课堂吸引了学生，赢得了家长的赞赏，提高了个人的知名度，也为学校增添了荣誉。2017年在《江西教育》杂志课题负责人金小玲作为封面人物“愉快地教英语”赣鄱名师刊登。
4.课题研究期间，课题组老师教学积极性大大提高，也获得了一系列奖项，课题结题后积极拓展研究：2015年主持的省级课题《初中英语滚动式快速作文翻转课堂教学策略的研究》经审核准予立项（省级）。2017年成功申报江西省规划课题《初中英语翻转课堂教学策略的研究》经审核准予立项（省级）。
十一、本课题研究的成果创新点
1.生成了理论研究成果
通过课题研究形成了初中英语愉快教学理念：我和我的团队的英语课堂教学就是千方百计巧用教学策略，让孩子们学习英语Happily ,Crazily and Successfully。（乐学、勤学、善学）--金小玲。
2.创建了实践研究成果
1）创建了初中英语教学愉快英语课堂教学模式，分别对新目标教材每个单元三个部分Section A/Section B/Self Check总结了愉快教学模板。
2）积累了课题研究原创资源如初中英语愉快教学微课、说课、课件、录像课、游戏资源、歌曲资源等教师可以直接借鉴使用，优化备课。
3）2014年7月开发了网络课程《初中英语愉快教学的实践与运用工作坊》。包括文档资源、视频、微课共42讲，用于江西省教师“国培计划”信息技术能力提升教师远程培训培训学员共计1500余人。
4）创建了名师工作室《英语乐园--金小玲教学研修工作室》内容专题为初中英语愉快教学，共有15个教学板块，用于江西省教师全员培训共计3000余人
5）2015年在中国教师研修网承担了专项初中英语愉快教学语法教学研究培训全国各省骨干英语教师3900人，其中一节录像课《初中英语愉快教学翻转课堂之定语从句》挂在网上指导学员学习，受到高度评价。
6）2015年12月--2017年10月课题负责人前往浙江宁波，江西南昌、吉安、萍乡、婺源等地进行了“国培计划”教师顶岗置换，送教下乡等线下现场讲座讲学10余场，学员对专题辅导一致反馈优良。
十二、课题研究的问题
1.本课题研究还要进一步细化，要完善好每一个子专题的原创资源梳理，争取形成书本出版，以解决每一次国培讲座学员要求含有整体资源的书的需求。
2.本课题迫切需要延伸对初中英语愉快作文教学策略研究，以丰富课题研究内涵。
编辑：钟芳玉
审核：金小玲
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