“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”三月，鲜花娇艳、绿叶葳蕤，处处洋溢着春的生机与活力。在这样一个萌发着美丽希望的季节里，怀揣着一份感恩，一份期盼，3月12至17日，石梦媛语文名师工作室13位教师先后走进了全省小语素养大赛观摩学习现场、走进了中国教育梦全国小学语文名师教学观摩活动，一场场学习与成长的饕餮盛宴，老师们不断在教育的海洋里徜徉，收获着、成长着......
◤走进全省小语素养大赛观摩学习现场◢
2019年3月12—16日,云南省小学语文教师素养大赛研讨观摩活动在弥勒庆来学校拉开帷幕,工作室吴婕、陶思允老师参加了此次研修学习活动。
◤走进中国教育梦全国小学语文名师教学观摩活动◢
2019年3月16、17日,中国教育梦全国小学语文名师教学观摩活动在昆明举行,工作室十一位语文老师参与学习培训。
郭昶老师三年级示范课：《漏》
讲座：《阅读个性化教学设计的意识与策略》
赵远利老师五年级示范课：《闻官军收河南河北》
讲座：《小学古诗文与文化观照》
管建刚老师六年级示范课：《螳螂捕蝉》
讲座：《一线代班》
吴建英老师二年级示范课：《群文阅读.连锁的童谣》
讲座：《母语课程化—提升学生语文素养的新途径》
窦桂梅老师三年级示范课：《来喝水吧》
讲座：《主题教学的新发展—主题课程群建构与实施》
一次次的学习培训，犹如帮老师们打开了一扇窗，拨云见日，使他们在一次次的感悟中豁然开朗，对他们而言既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺上的增长。培训中生发 触心中激昂，相信，工作室全体教师定会在不断的学习研训中，带着一份份满满的收获，满满的感动，开始新的成长之旅… …
教师培训感言
一个优秀的语文教师应当具备较强的解读文本的能力,有了这种能力,教师才能吃透教材,才能深入到教材内容深处,才能实现语文教学工具性和人文性的高度统一,进而才有可能达到“深文浅教”的最高境界。通过观摩使我明白,在平时的教学中,应该吃透教材,吃透学生,以提升自身素质为目标,不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,积淀教学素养,掌握解读文本的能力,使自己逐步成为一名研究型的教师。
——吴婕
观摩了云南省小学语文教师素养大赛让我认识到作为一名教师，课堂教学，普通话，粉笔字，文学知识等基本功非常的重要，就像一个木桶有一个短板就会让自己的整体水平受到非常大的影响，我们应该苦练基本功，让自己做一名有良好教师素养的语文老师，让学生也在自己的熏陶下培养出优秀的语文素养。
——陶思允
“空杯”的心态开始，“不舍”的情怀结束，短短两天的学习，从实践的观摩到理论的升华，大师们对小语统编版全段教材课堂全景样态的建构，让我真正经历一次心的旅程。我是谁？我为何而来？我需要什么？用心的聆听着真正的我，内心最真切的呐喊。我终于明白，我来就是因为我需要……，我需要拔去那被琐事与忙碌填补的依旧温暖的羽毛，让新的一切重生！
——严劲鹏
就这样像追星一样，目光一直追逐着一位老师——应该就是“追星”吧，窦老师作为教育界的大咖，她的教学能力就不用说了，更可贵的是她的人格魅力也熠熠生辉，她的大气、活泼让她和孩子打成一片。她的教育格局也令我十分钦佩，我们的孩子最终要走向哪里？我们的社会最终要走向什么方向？这都是我们作为人民教师应该考虑的。
——吴芳
图书是人类智慧的结晶，阅读习惯的养成，于己是个人修身益智的终身大事。几位教育名师们再三强调阅读的重要性，更是用自身的气质展示了语文的魅力。“简单、鲜活、有趣”这样的课堂展现得淋漓尽致，凡花开处，必有书香。
要让儿童站在课堂的正中央：学生是课堂的主体，教师只是起着引导作用。通过听窦老师的课，我们不难发现，窦老师课上会把课堂交给学生，她循循善诱，把学生领向知识的殿堂。课上让学生充分的说，而且特别重视学生课堂生成的东西，一节课下来，所有的板书都是学生书写的，她尊重每个学生的想法，有平等的师生关系。
听了窦老师的课，感触颇多，她幽默睿智，气势磅礴，让人一听就爱上她讲课，听她说话就感觉在听人讲单口相声，注意力一下子被抓过去，让人久久不能离去，我想这就是“腹有诗书气自华”的魅力！
——白璐莹
#让儿童站立在学校正中央# 满满两天的培训，最为期待的便是今天的窦校，她如一颗耀眼星星，站在讲台上光芒绽放，一举手一投足都尽显智慧！而坐在舞台中央的孩子们，更是窦校眼里的耀眼星星！让他说、让他做、让他思考，让他完成……让他站在正中央！这群坐拥教室的儿童，他们不是我们的复制品，他们更不是我们的更高级，他们是我们所不能想象的、不能限制的未来人！
《来喝水吧》打破了传统教学思维，它是语文课、它是美术课、它是科学课、它是数学课、它是环保课！它是它应该是的和不应该是的模样！
——刘丽
为期两天的培训结束了，收获满满。终于见到了期盼已久的窦桂梅老师，近距离感受到了窦桂梅老师的教育魅力。窦老师寥寥数语便将语文教学核心素养、科学素养、阅读素养三者之间的关系提炼到了一个高度，又通过《来喝水吧》这节课做了示范。由点到面，由面到体挖掘教材，牵引、指导、引领学生行成自己的学习能力。这样的课意犹未尽，这样的课发人深省，谢谢窦老师！
——杨玉谦
从五年前的北上追随，到现今的春城相遇，窦桂梅老师总是那么激情四射，引领着在场的每一名学生和教师。阅读是语文之根本，而语文从来不是独立存在的，文理从来没有完完全全分家，学科之间的融合是必然的，也是必须的。
透过今天的课堂与微讲座，我们可以深深体会到窦桂梅老师的三个立场：
1.儿童立场——儿童站在课堂正中央。尊重儿童的独特感受，张扬个性、提高参与意识，真正成为课堂的主人。
2.整合思维——充分运用语文自身整合特点，整合阅读资源、生活资源和文化资源，密切联系儿童社会生活、情感体验，实现课堂的整体构建。
3.语文立人——聚焦于儿童语文素养和核心价值观的培养，挖掘有利于儿童的生命成长的语文内容，在与主题的交融中形成儿童语文素养及成长内核，为聪慧与高尚的人生奠基。小学语文主题教学努力实现既有语言的听、说、读、写作为基底，又有高位的精神价值引领，形成了动态的、立体的教与学系统，整体“立人”。
课堂如人生,精彩的人生需要细节来支撑,精彩的课堂也需要细节来建构。窦老师就是在一个又一个的教学细节中建构了课堂教学的生命。窦老师在调动学生的学习的积极性、活跃课堂气氛上有高招,她总能煽动学生的热情,或让学生沉思。
她的课堂,是“玫瑰课堂”,弥漫着花香花色,能够给予学生语文课上的赏心悦目,每个人都会不知不觉被吸引,心灵在激情中而放飞,而感动。她的课堂,值得我们去欣赏;她的书,值得我们去读一读;她的教学艺术,值得我们仔细揣摩、体会。这就要靠我们自己去研读,去品味,去领略,去发现,去学习。
——张卿慧
站在巨人的肩膀上，领略语文世界的美好。
大师在处理、把握教材的方法十分独到。一句教育名言说得好:“什么是教育,那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想,我们每一位教师在上完一堂课后,该问问自己:当学生把这堂课所学的知识点忘记以后,还剩下些什么?十年,几十年以后,当学生把所学的知识全忘掉以后,我们给他们留下些什么?我们的教育,能否给孩子们留下正确的思维方式,留下解决问题的能力,留下他们真正需要的种种?几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢管老师的教学——严谨、科学。他在教学时与学生互动生动，但是细看流程“环环相套,丝丝入扣,行云流水,滴水不漏”，教学设计是那么合理,流畅。把问题抛给学生,让学生自己思索,经历,从而解答疑惑，让他们充分体验思考所带来得成功,树立起学生我能行,我一定行的理念。看似平常的提问,却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。几位老师的课亲切、自然,看似平淡,却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。评价方式也是值得学习借鉴的。窦桂梅老师的小组合作，把学生的创造力完全地激发了出来，由课内延展到课外，在拓展方法上给予一线教师可操作性的指导。在今后的教学中,自己也要本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,学习百家而顿悟,积淀教学素养,我们虽不能成为名师名家,但也要为亮丽自己的教学生涯而努力。
——王兴华
多学习，多借鉴，多沉淀，多生发，他山之石，可以攻玉。
——孔临
窦老师的课，可以用“出神入化”来形容，充满了对生命的关注和人文的情怀，她的课似乎不是被设计出来的，行云流水、抑扬顿挫，好像这课生来就是这样。课堂上孩子们开怀的笑声、灵光闪动的回答……都诠释师者之心、师者之艺。对窦老师最大的佩服，不是某堂课的精彩、某本书的深邃，而是她自始至终永不枯竭的灵感与激情！唯有发自内心的热爱，才能成就最美教师的传
——张昆燕
如果说激情是课堂的血肉，思想是课堂的风骨，那么这骨肉相连构成的恰恰就是窦老师的课堂教学特色。窦老师的课可以说是震撼，让我的心感受到从没有过的痛快淋漓：上课原来可以有如此美妙的享受，一个教师原来可以如此传神的传道！窦老师特别关注学生，充分的发挥学生的想象力和思维的多姿多彩性，让学生们积极参与发言，同时在发言中抓住不同学生之间的差异，寻找每个学生的闪光点和可贵之处加以表扬和鼓励。聆听名师的课，让我明白了教学不仅要从课堂延伸到学生的生活中去，还要触及学生的心灵。只有这样的学习才是感受自然、发现社会、体悟人生，才是为学生的终身学习奠定坚实的基础。
——范正丽
听窦桂梅老师讲课，感慨颇深，课堂上要让学生成为真正的主人，除了还时间还空间，给孩子思考、创作、展示，还要还语文工具。真正利用好语文这一工具，去解决问题。让学生对文本有自己个性化的阅读，肯定孩子的创造力和思维方式。智慧课堂，我们任重道远！
——赵鑫
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