北京市朝阳区三里屯小学  刘继江  

一、引  言：

小学生生涯教育是一种人生发展教育，而教育本身，必须引导学生关注自身生命成长和心理健康成长的历程，关注生命的质量和职业能力的提升。随着时代的发展，对小学生进行生涯教育是教育者运用心理健康教育的理论和技术，通过对学生个体的生涯认知、探索等一系列有计划、有步骤的辅导活动，进而实现个体的生涯成熟和生涯发展的一种教育活动。

二、 正  文：

（一）问题提出

生涯教育对于学生未来发展和提高国家竞争力有着举足轻重的作用，但在目前的小学教育体系中却呈现明显缺失，有的学校不知道如何开展生涯教育，更有甚者，可能由于种种原因，不能保证学生生涯教育课程的学习。因此，加快小学生生涯教育，并使其日臻完善和本土化，便成为当务之急，势在必行。本文以小学实施生涯教育的实践体验，发现其中存在的问题并进行分析、解决，抛砖引玉，仅供参考。

（二）问题解决的策略

小学生生涯教育着眼于青少年学生的身心和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生自我认知、个性爱好的健康发展，为提升学生对生命价值、生活意义的理解关注自身发展奠定基础；着眼于增强学生学习和社会生活中的实践体验，为学会安排生活，摆正自己在生活中的位置，树立远大理想奠定基础。

针对很大一部分学校在开展生涯教育工作中面临的困境，笔者认为，作为小学学校应将生涯教育与学校的特色教育、常规习惯培养、心理健康教育等进行有机的结合，建立健全管理机制，积极引导学生感悟生命、感恩生活、规划生涯，从小树立服务社会，发展自己的理想。使小学生生涯教育顺利进行并取得良好的教育效果。可以采用“多途径探究，全方位实施，有效推进小学生生涯发展能力提升”。

1、常规管理规范化策略

（1） 配备专、兼职教师，发挥骨干教师作用，以课题研究的形式开展生涯教育

学校可以利用心理健康教育课时或其他时间，专门开设学生生涯教育课，从一年级开始就进行有目的、有计划的生涯引导。师资配备要齐全，可专兼职兼顾。在开展教育工程中，要努力做到发挥学校骨干教师优势，以骨干教师带课题的形式开展生涯教育的研究。同时学校也可以选派一些教师参加教师心理导航项目培训和生涯教育培训，为心理健康教育、生涯教育培养骨干教师，为有效开展生涯教育奠定坚实的基础。

（2）营造全员、全方位育心教育环境

学校将生涯教育定位于“全员、全方位”，重点应以课堂主渠道来进行生涯教育，以学科渗透心理健康教育和生涯教育为主。

首先，组织老师开广泛的、高密度的读书活动。 如：可阅读的书有《教育走向升本》、《学生学习问题与教育方案》、《儿童心理辅导》、《班级心理健康教育理论与操作》、《九型人格决定青少年成长》、《学困生心理特征与教育》、《积极心理学》、《学习困难学生的教学策略》、《问题学生的诊断》、《教育就是培养习惯》以及《生涯教育读本》和关于小学生职业能力培养方面的书籍、网上的文章。

其次，学校可以针对学科育心做相关培训和反思交流活动。每个学科、每位教师均按照学校要求根据学科和学生年龄特点制定相应的教学计划，在教学过程中撰写教育故事、教学案例和反思。还可以结合教师自身的工作和学习，开展小学生生涯教育大家谈活动，效果会更好。

再次，充分利用墙壁报和文化环境建设，让墙壁会“说话”，发挥教育功能。

（3） 落实班级团体心理辅导和生涯教育课

班级团体辅导课要形成制度化。首先，学校可为每位班主任配备《小学生团体辅导活动手册》和《生涯教育读本》，指导备课，强化教师在备中学，在备课中感悟；还可选派教师参加各项培训和学习交流活动，有效开展生涯教育课。学校行政督查团不定期进班检查与指导，了解生涯教育课的进展情况，教与学的整体情况，发现问题，加强指导和帮助，以保证活动的开展和有效性。其次，开展心理咨询活动，从习惯养成教育出发，帮助学生解决心理健康问题和不良习惯问题，让学生在感悟中解惑，晓之生涯教育的重要性。

（4） 配合生涯教育，积极开展学生体验活动

学校要积极创造条件，通过班、队会生涯教育推优的形式，充分发挥班队会作用，班主任老师要精心设计主题，筹备教育内容，让学生积极参与主题活动的策划、编排和设计。学生们全员参与，积极性高，主体作用得以充分发挥。通过活动，使学生在体验和感悟中增强对生涯意义的认知和理解。

学校还可利用各级各类社会大课堂、青少年教育基地、公共文化设施开展生涯教育活动，拓展学生的生活技能训练和体验。让学生通过多个项目的职业体验活动，对于人生理想、职业规划的理解更加具体。

2、学校、家庭、社会三结合教育策略

学校建立学校、家庭、社会三位一体的小学生生涯教育体系，并积极进行探索，对于推动学校生涯教育发展会起到良好的促进作用。我认为“只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”家庭和学校作为未成年人思想道德建设的主要载体，只有实现功能互补，才能形成教育合力；只有家校和谐联动，夯实家庭教育这项基础工程，才能有效地形成“三结合”教育网络，构建起未成年人思想道德建设的保障机制。

学校要充分利用家长委员会、家长会、以及家长学校，向家长宣传生涯教育知识，帮助家长改变固有的教育观，培养学生由“要我学”到“我要学”，通过学生对于生涯的理解，沟通亲子关系，创建和谐家庭。

还可以通过家长问卷的形式，提升家长对于生涯教育的认识和理解。如：问卷设计内容包括：生涯教育途径、学生兴趣爱好、生涯教育的作用、学生选择是否得到尊重以及学生学习生涯后的变化等内容的调查问卷。

通过前期的问卷调查我们发现：在被问及“您知道学校开展生涯教育吗”时，选择“知道”的家长占92.1%；选择“不知道”的占7.9%。

分析：学校开展多种形式生涯教育，有效果，但在宣传方面仍需加强。

在被问及“生涯教育中是否尊重孩子的选择”，92.9%的家长表示尊重孩子的选择，0.8%的家长表示不尊重，1.6%的家长认为要“包办代替”；5%的家长没有选择。

分析：可以看出大多数家长还是非常了解孩子的兴趣和爱好的，并能够尊重孩子的选择，但同时也有个别家长表示不尊重孩子的选择，甚至包办代替。在对学生生涯教育的同时应注重家长的相关培训，家校合作，促进生涯教育的教育成果。

在被问及“开展生涯教育对孩子有帮助吗？”时，有70的家长选择“有”，23%的家长选择“有一些”，7%的家长放弃选择。

分析：尽管生涯教育开展的时间不长，但还是得到了大多数家长的认可，同时也说明生涯教育还需要更深入的研究和实践。

总的来说，这次问卷调查，帮我们摸清了“家底”，让我们很客观地“看”到了学校生涯教育的现状，同时为今后的工作指明了努力的方向。值得欣慰的是，学校的生涯教育在潜移默化的影响孩子和家长的行为和家庭教育的方式，多数家长给予了认可和评价。家长都希望学校能够在给予相关指导，将生涯教育工作长期开展下去。

三、结束语

1、研究的效果

通过开展小学生生涯教育，师生的职业观、价值观都在不同程度上得以提升。在给学校的感谢信中，一位家长写道：“我的孩子是一个很腼腆的孩子，我们一直很发愁他这样的一个个性，还是一个男孩子，自他们学习生涯课，孩子特别感兴趣，并告诉我们很多老师是如何上这类课的环节，我们一下子觉得孩子开朗了许多，孩子还告诉我们他有努力的方向和动力了。孩子能在“知识成就生涯之本”一课，从知识能解决生活中的问题、知识可以救人性命、知识提高人的生活质量、知识能改变我们的命运四个方面让学生感受到学好知识的重要意义，使学生初步感受到努力学习与个人生涯发展的关系。希望先把基础课学好，利用业余时间再学习，去了解。”生涯教育收到了良好的效果；通过这几年的探索与实践，学校基本形成了一个正常运转的生涯教育体系。帮助教师树立正确的教育观，帮助学生在生活中逐渐学会认识自我、接纳自我、调节自我，开发自身潜能，学习规划自己的生活，规划自己的人生，发展特长、学会适应社会的能力，构建完整的人格。最终实现自己的人生理想而努力学习。

2、需要思考的问题

在取得效果的同时，我们也看到，在学校管理机制的运行中，还有很多地方需要进一步完善，需要进一步加以研究和实践。如：教师发展虽然有了制度保障,但仍然面临很大的难题,那就是缺乏专业性。在对新教师培养和在职教师的培训中难以提供科学的专业支持和鉴定。因此,加强小学教师队伍职业能力的专业培训与指导，整体推动生涯发展教育，很是重要。

相信，在同仁们的共同努力下，通过增强学校、家庭、社会的影响和教育合力，充分发掘学校和社会资源，为学生营造参与社会实践活动和职业体验的教育氛围和教育网络，有效开展学生的生涯发展教育，一定会促进学生健康地发展。

四、参考文献

1、王重鸣：《管理心理学》，北京，人民教育出版社，2000年。

2、程正方：《现代管理心理学》北京师范大学出版社，2011年第四版。