一、园所定位摘要：

包头市东河区第三幼儿园于1956年建园，是一所包头市一类甲级园所、包头市示范性幼儿园。园所坐落于东河区东脑包路。因地处东河区城乡结合处，是北梁居民入园首选的园所。

二、发现问题：

如今的孩子都是独生子女，他们身上普遍存在着自我、任性、社会适应能力差等问题，而面对更加开放、竞争更加激烈、人际关系更趋于多元化的社会，仅有智力是远远不够的。而家长错误的教育观念导致注重孩子智力的学习，而忽略品德行为习惯和动手能力的培养。同时，不少家长对孩子的爱已经成了溺爱，吃喝拉撒都一包到底，使孩子产生强烈的依懒性。认为生活方面的问题是大人的事情。有的家长不相信孩子，认为孩子太小，没有能力去完成整理之类的劳动，应该由大人来完成。家长的包办代替使孩子的这些方面得不到很好的学习。因此，教幼儿如何学会生活和做人，如何关心与热爱自己的亲人和周围的人显得尤为重要。

良好的行为习惯是在潜移默化的环境影响中形成的，幼儿期的习惯将会影响人的一生，对于年幼的孩子来讲，他们的规则意识极其淡薄，品德习惯尚未形成，单纯的说教是无济于事的。

幼儿园区角活动为孩子们提供丰富的活动材料，为孩子提供更多的操作、实践、体验、自主活动的空间。幼儿可根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主展开、自由交流、主动学习。然而，经常会有这种现象发生，尤其是小班的孩子们在游戏结束后，材料凌乱摆放，有时即便将材料放在规定的位置，也是胡乱的一放就不管不问了。看到这些乱七八糟的物品，老师真是又气又无奈，大多数幼儿的归位行为是老师的提醒或暗示下。有的幼儿在老师的督促下也不会去整理归位。即使归位也只是将活动材料或材料盒子放到架子上或放错架子，而没有放在指定的位置。就是从哪里拿的放不回哪里去。

还有一些刚入园的小班孩子，由于他们年龄比较小，在家多是独生子女，没有或很少有与他们同龄相仿的小伙伴与他们一起游戏、交往，使他们缺乏与同龄伙伴团结友爱、互相帮助的经验。自私与霸道是他们多数人身上存在的问题。他们自私、专横、不尊重别人、不尊守规则等不良情感，使他们想与同伴交往，却又不容易与同伴建立友好的互相帮助团结友爱的关系。

由于现在的孩子绝大多数是独生子女，在整个家庭中处于核心地位，是两代人的“小公主”或者“小皇帝”，从小就独自拥有全部的食物、玩具和空间，大人尽自己所能满足孩子所有的需要，这些幼儿既缺乏协商合作的意识，不会沟通，不会分工与交流，他们缺乏与他人一起生活的经验，不会与他人协商解决问题、不会与他人合作完成任务、因此也不能分享、体验到与他人协商、合作带给自己的愉悦和成功感。在学习或生活过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助于家长、老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协商解决。这种现象在幼儿中比较普遍。

区域活动是指在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式。这种教育形式是在教师创设的促进幼儿发展的环境中，由幼儿自己制定活动的目标、玩法和规则，使幼儿在游戏中进行自主性学习的教学过程。幼儿在与同伴交往的过程中会主动与他人建立联系，自主探究解决人际冲突的方法，学会合作、分享和轮流的交往技巧。

学前期是幼儿品德、习惯养成的敏感期和关键期，幼儿园教育应该抓住这一时期为幼儿提供有利的条件，帮助他们形成良好的品德行为习惯，建立终生受益的品质。

三、开展课题后所做的工作：

一）、进行了调查前测后测及综合对比分析：

1、区域活动中幼儿游戏后玩具归回原处的调查对比：游戏后能主动将玩具放回原处的幼儿由50%升至80%，经教师提醒后将玩具放回原处幼儿为20%，幼儿游戏后能全部将玩具放回原处。

2、区域活动中幼儿游戏协商与合作行为的调查：其中能主动协商与合作游戏的幼儿由36%上升至60%， 40%幼儿经教师引导后与同伴协商合作游戏下降为30%，不会与同伴协商合作游戏的幼儿由24%下降为10%。

3、区域活动中幼儿劳动服务意识的调查：其中游戏后能主动将玩具放回原处、帮助其他幼儿、协助教师整理环境、参与劳动的幼儿由27%上升为50%，经教师提醒后将玩具放回原处，协助同伴及老师整理环境的幼儿30%上升为35%，游戏后不参与劳动幼儿由20%下降为15%。

4、区域活动中幼儿勇于尝试、不怕困难的调查：能勇于尝试、不怕困难完成任务的幼儿由20%上升为55%，经教师的启发和帮助下尝试游戏克服困难完成任务的幼儿由53%下降为25%，不敢尝试、对困难有畏惧表现的幼儿由27%下降为15%。

二）、针对各子课题进行了德育环境的创设，为幼儿营造了良好的德育环境，渲染了育人的德育氛围。

如班级根据不同季节等主题创设了班级环境，如“我长大了”“美丽的秋天”“丰收的果实”“我爱祖国”“学习小英雄”“车辆的规则”“中国剪纸墙”“好看的脸谱”“奇怪的建筑”“爸爸妈妈对我说”“欢迎春姑娘”“我眼里的春天”等体现出感恩、友好合作、遵守规则、爱祖国、爱家乡、爱劳动、热爱大自然等等具有教育内容的主题墙壁布置。

三）、积极创建区域活动。

从2013年9月，我园各班级根据本班幼儿年龄特点积极创设了建构区、科学区、益智区、角色区、图书区、美工区等区域。我们为科学区、益智区、角色区增设了玩具柜。提供了木质，插塑、泡沫等多种材料的大型积木，桌面七巧板、多米诺牌、拼图贴、智力木条等玩具。师生共同制定了游戏规则。

为了让幼儿在区域活动、自主性游戏中，幼儿自发地扮演社会角色，实践一定的社会行为，体验一定的社会情感。各班教师根据幼儿年龄特点创建了小小模特队、表演区、串串香小店、小小医院、面点屋、小厨房、小超市等区域。

我园把幼儿游戏次数从一周五次增加到一周十次，从时间上把孩子的游戏还给了孩子。同时，教师通过观察幼儿游戏活动随时记录，通过发现问题，解决问题。

四）、适当拓展园内活动。如：讲故事比赛、幼儿歌表演展示、迎接节日庆典活动如：为教师节献词，迎新年歌舞表演，庆祝儿童节各类庆典等，让幼儿在实践活动中得到锤炼。

在今年童话剧汇演中，各班的孩子们与教师共同配合，编排、出演了不同题材的童话剧。《森林爷爷》《丑小鸭》《美丽的家园》《小猫钓鱼》,《小兔乖乖》《小蝌蚪找妈妈》《拔萝卜》《白雪公主》等剧目。孩子们通过参加此次活动，不仅深入感受到经典童话的魅力，而且还学会协商合作，还懂得了真善美最终战胜假恶丑，要热爱大自然，保护小动物。做事情要一心一意，不要三心二意。朋友之间要友好团结，人多力量大，能战胜一切困难等情感。演出效果非常好，受到各级领导、家长的赞誉。

如在一年一度的毕业班庆典活动中，幼儿为自己的成长和收获而喜悦，要离开与自己朝夕相伴的老师恋恋不舍而伤心，不同情感的眼泪混在一起。师生共同上演了一幕令人感动、难忘的毕业汇报。

五）、继续开展国旗下的评选活动。

通过每周的评选，选出礼仪之星、文明之星，为小朋友讲述自己的收获。为幼儿树立了学习的榜样。发挥榜样的带头作用。让幼儿学会分享、协商、节俭、合作、遵守规则、爱劳动、有责任心等优秀的品质。同时，通过每星期的国旗下园长、幼儿演讲，潜移默化地感染教育幼儿。

同时，在研究实施课题的整个环节中，我们都自始至终的要求我们的老师作好榜样示范的作用，善于根据幼儿身心发展的水平有计划、有目的、有针对性地对幼儿进行思想品德教育。不仅促进了教师观念、提升了教师业务水平。课题组教师还在这几年的实验过程中提升了自己的心理素质，改变了旧有的教育观念，以幼儿为本，培养孩子学会基本的生活、学会做人、学会做事、学会思考等能力。为幼儿一生的发展着想，为他们人生奠基，为他们茁壮成长打下基础。

 东河三幼课题组