——富强路小学  杜伊文

习惯是一个人由于多次练习和重复训练，使某一行为方式成为不需要经过努力就会自然出现，这种行为方式就叫做习惯。通俗地说，习惯不是先天养成的，而是可以通过后天培养的。

我国著名的儿童作家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”。习惯的养成并不是一朝一夕的事,一旦养成了坏习惯,就会使你受害终生;相反,养成了一个良好的习惯也会使你受益终生。看到过《中国教师报》中广东省中山市教育学会高级学术顾问安文铸教授提过“让孩子在快乐中健康成长、成才、成人”并举了这么一个例子：在一九八八年那次世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上，有人问一位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最重要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者回答道：“是在幼儿园。”“在幼儿园能学到什么东西呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要善于观察周围的大自然……”由此可以看出，养成一个良好的习惯多么重要。而这个例子中的诺贝尔科学奖得主所提到的种种行为习惯其实都属于养成教育的理念范畴。对此，其实在很久以前，已经被我国一些教育名家们所关注，著名教育家叶圣陶的《习惯成自然》和《两种习惯养成不得》等文章，所阐述的主要思想就是关于当今少年儿童良好习惯的培养。

然而，并不是所有的人都能懂得其重要性，有不少人不注意从小培养良好的习惯，认为长大了懂事了习惯就会自然形成。果真如此吗？就不见有人上了大学还不会自己做饭？有人因小时的小偷小摸的恶习，发展到后来的抢劫杀人？培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”因此，少年儿童教育尤其是中学教育更应抓好学生的养成教育。以下是笔者在开展班主任工作中就实行养成教育的一些心得体会。

培养学生良好的行为习惯就象父母训练2-3岁的儿童刷牙一样要给学生充分的教育和引导。（儿童对刷牙的重要性不太了解，儿童刷牙比较难于训练。父母不仅要培养儿童养成刷牙的习惯，而且要教会他们正确的刷牙方法。父母一定要以身作则，坚持每天刷牙。并让孩子看着父母刷牙。这样孩子就可以经常模仿大人，提高孩子对刷牙的兴趣，直到养成良好的刷牙习惯。孩子一时学不会正确的刷牙方法或者不很熟练，父母一定要耐心教导。孩子们对刷牙一般是没有恒心的，就是学会了也不能坚持每天早晚都刷牙，父母要加强督促，应采取鼓励的办法。发现他们的刷牙方法还不正确，就随时加以纠正。）

一、 让养成教育规范化、具体化。

学生，尤其是中、小学生，他们还处于较原始的感知阶段，必须靠家长和老师的引导来认知世界。古代著名大学者朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”因此，对学生进行行为习惯养成的教育应该从学生的认知出发，并抓住先入为主的规律向学生明确什么该做，什么不该做。我将新生开学的第一周定为常规养成教育宣传周，向学生们宣读《学生日常行为规范》以及学校相关的规章制度。并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，制定了《养成文明十个好习惯》向学生明确做什么，为什么要这样做，以及如何去做。让学生从最简单的事情做起，如用完的东西要放回原处、别人帮助了你要说声谢谢、见到老师要问好……由于目标明确，学生在实践的过程中，就显得相当的配合。建议培养学生10个良好习惯：说了就要做（诚实守信）；耐心听别人讲话(尊重别人)；按规则行动（规范行为）；时刻记住自己的责任（不忘责任）；节约每一分钱（学会节俭）；天天锻炼身体（健康第一）；用过的东西放回原处（物归原处）；及时感谢别人的帮助（勇于表达）；做事有计划（成功必备）；干干净净迎接每一天（喜欢清洁）。

针对不同年龄的学生实施不同的教育目的，对学生进行“管好自己的眼、耳、口、手、脚”如：眼-不该看的不看（不适宜学生阅读的书籍、图片）；耳-不该听的不听（不健康的音像制品及语言）；口-不该说的话不说（不说脏话。使用文明礼貌用语）；手-不该动的东西不动（爱护学校一草一木，把学校当作自己的将一样爱护）；脚-不该去的地方不去（不去网吧、录像厅、歌舞厅、游戏厅等不适宜学生进出的场所）。

二、 加强监督,不断强化，正确使用榜样的力量。

据说我国著名桥梁专家茅以升年过8旬仍能准确地背诵出圆周率小数点后面100位数字。有人问他是怎么记住的。他回答说：“说起来也简单，重复，重复，再重复！”培养良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。如通过长期的反复宣传、实践，学生就能逐渐了解、熟悉校纪班规，继而多数学生才能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续的深化实践，最终才能变成自觉遵守。

树立榜样对学生进行正面教育。在培养行为习惯方面，树立榜样尤为重要。列宁说：“榜样的力量是无穷的”。榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。初中学生的一个心理特点是模仿。他们可塑性强，给他们树立什么样的榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，可以激励他们向积极的方向去努力，如：在遵守纪律方面，多给学生树立身边的榜样，挖掘每个学生身上的优点及时树立典型，学生就会不由自主地以他们为标准来要求自己，从而养成严格遵守纪律的习惯。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。如：要求学生参考好的班级的礼貌表现、组织纪律、集会、排队、升旗和课间活动等。直观形象的教育，使学生能够找出自己的不足，比较快、比较好地规范自己的行为。另外，教师的榜样作用也是不容忽视的，在同学们的眼里，教师是完美无缺的榜样，教师要注意自己的言行，凡是要求学生做到的，教师首先做到，这对学生良好行为习惯的形成起到很好的促进作用。

三、构建“教师--学生--家长”三位一体的德育网络，确保养成教育。

育人，并不是说在学校一个样，回到家却是另一个样。为了让养成教育更具针对性和实效性，我们必须建立起以学生为中心的“教师-学生-家长”三位一体的德育体系。在学校里，老师严格要求学生；学生回到家后，家长对孩子也要严格要求，不断督促和强化他们防止坏习惯的滋长，以便于继续深化养成教育，并让教育在实际的生活中得以运用。例如，在家长的监督下要学生完成“十个一”活动，在家里做一项力所能及的家务、看一本好书、看一部好电影等等，并制定“自评--师评--家长评”的评价制度，这样，家长和教师在养成教育方面，就能达成一个共识，目标一致，共同完成教育孩子的目的，并能收到事半功倍的效果。

现代心理学研究证明：一个人的成才受的影响，非智力因素约占75%，智力因素约占25%。良好的习惯是非智力因素最主要方面，所以培养良好的习惯，对学生的一生有重要作用。诚如心理学专家洛克所说的--“我们的身体只要从小养成习惯，它们是什么都受得了的。”“润物细无声”，学生应该在潜移默化中形成良好的行为习惯，为他的成人、为他的成才打下不可或缺的基础。

另外，培养学生养成良好行为习惯应注意以下几点：

1、培养学生养成良好的习惯不是抹杀学生的个性，培养循规蹈矩的学生，不是让学生成为习惯的奴隶。任何事情都有个度的把握，我们不能把培养学生的良好习惯与发展学生的个性对立起来，把学生培养成学习、生活的“机器人”。因此，老师要根据每个学生的特点和个性特长，因材施教。如：对调皮的学生的教育要该放则放，该严则严，不能听之任之；对认真老实的学生的教育要尊重爱护，巧妙引导，不能要求过高等等。

2、培养学生养成良好的习惯要尊重学生的发展，要遵循学生的目标，与学生一起商量、探讨行为习惯的重要性，一起制定落实的措施，千万不可操之过急，使学生逐渐内化成自己自觉的行为状态，而不是外部压力强加于学生的过分要求，使良好行为习惯的养成成为学生自己的源动力。

3、培养学生养成良好的习惯要尊重学生的选择，培养学生学会选择自己的学习生活方式，老师要从多方面分析学生的习惯，不要墨守成规，强求一律，追求太完美的东西，学生是不可能不犯错误的，相反，获得错误的经历将使他更加懂得行为规范的重要，并寻找新的发现。

4、培养学生养成良好的习惯要及时督促检查，确保行为的落实并正确评价学生的行为，要经常看到学生的优点及时表扬，进行赏识教育，不能用老眼光看学生的成长。实事求是，这样教育学生，他们会更有信心。

5、纠正学生不良的学习习惯。改正要从帮助学生认识坏习惯对学习的影响开始，改正坏习惯，既不可错过时机又不可要求太高。找到坏习惯形成的原因，才能对症下药。

最后，学生在良好行为习惯的养成过程中肯定会出现这样或那样的错误行为。教师一定要耐心教导他们。学生对良好行为习惯的养成一般是没有恒心的，就是学生很注意自己的行为表现也可能出现一些不良的行为，老师要加强督促，

多采取鼓励的办法。发现他们的日常行为表现有不正确，就随时加以纠正。让学生在日常生活中不断地纠正自己的不良行为，从而养成良好的行为习惯。