中国伦理学会德育专业委员会“十二五”重点课题“和谐德育研究与实验”子课题
“沙盘游戏在小学心理教育中的应用 ”结题报告
内蒙古包头市包钢实验一小
一、子课题立项研究的基本情况
（一）子课题名称：沙盘游戏在小学心理教育中的应用
（二）课题提出的背景和原因
沙盘游戏作为行之有效的心理治疗技术，被普遍应用。在小学心理教育中，沙盘游戏到底起到什么样的作用？如何起到这样的作用？沙盘游戏作为一种心理教育的课程，能否在学校教育中广泛应用？基于这样的思考，包钢实验一小心理辅导站从2011年开始实践沙盘游戏课程构建。
当时沙盘游戏在我国应用和推广主要有三个流派。申荷永教授传承经典的沙盘游戏疗法，张日昇教授引入以治疗为主“箱庭疗法”，魏广东教授重视沙盘游戏的实际应用。这三个流派虽涉及小学生，但研究也不够系统，不够全面。所以对于包钢实验一小构建沙盘游戏课程的老师来说，并没有现成的经验和成熟的做法作为指导和借鉴。
包钢实验一小构建沙盘游戏课程的老师们在向三位老师拜师学艺的同时，又取各家之长，力求把沙盘游戏理论与小学教育的实际相结合，与小学生的发展需要相结合，与小学生的德育教育相结合。力求通过科学的研究，充分发挥沙盘游戏的作用，寻求小学沙盘游戏的应用理论，以及实践操作的基本方法，便于沙盘游戏在小学校园中更有效的应用。通过研究，用更科学的方式，给予学生更多心灵体验和成长帮助，使更多的孩子心灵保持平衡，使内在的结构、能量协调运作，从而达到心理健康发展的教育目标。
（三）课题研究的目的和预期目标
1.实验假设：“沙盘游戏”运用于小学生心理教育，形式上更受欢迎，教育效果更实际、更深远。
2. 实验操作目标：引入沙盘游戏课程，探索沙盘游戏的基本模式与方法，并取得可行性经验。不仅应用于学生的个体辅导，更重要的是构建能促进学生心灵成长的课程，让更多的孩子受益。
（1）通过对大量沙盘游戏案例的分析，研究沙盘游戏的实际效果及其作用。
（2）通过行动研究，观察并记录实验过程中学生的行为与态度，促进学生的心理发展及教师的专业成长。
（3）结合学校的教学理念，通过沙盘游戏在小学生心理教育中的应用模式、使用范围、使用方法等研究，逐步构建校本课程，让更多的孩子受益。
（4）探索沙盘游戏与儿童心理发展的关系，从而更有效实施德育教育。
（三）参加实验的年级、班数、人数、课题研究的起止时间
本课题研究对象是小学1-6年级学生。每个年级随机抽取20人，进行团体沙盘游戏和个体沙盘游戏。时间为2013年12月到2015年6月。
二、课题研究的理论依据
（一）德育工作的有关文件
如《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，区分不同层次未成年人的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应未成年人身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，进一步增强工作的针对性和实效性，增强吸引力和感染力。
沙盘游戏中，学生可以自由地表达，真实地宣泄，及时调整早期人格结构。沙盘游戏能够有效促进学生健康人格的发展，得到国内外心理学家和教育学家的认可和青睐。
（二）沙盘游戏的相关理论
沙盘游戏既是一种心理治疗技术，又能促进个人人格发展。其渊源包括荣格的分析心理学、洛温菲尔德的世界技法，以及东方的思想与哲学，最后由卡尔夫将三者汇聚为一。而在中国主要包括魏广东教授的《心灵深处的秘密》和张日昇的《箱庭疗法》等。
沙盘游戏的治疗机制包括：沙盘游戏疗法是积极想象的一种特殊形式，可以促进意识、察觉无意识。沙盘游戏是一种游戏，是进行心理治疗最好的方式之一。沙盘中意象的浮现，可以给来访者带来治愈的力量，是来访者心理能量的宣泄。沙盘游戏过程中，心理咨询师的包容和接纳是来访者治愈的重要因素。
沙盘游戏适用于心理相对健康人群的心理成长，尤其是儿童在沙盘游戏中，咨询师表现出对孩子的完全接纳，使得儿童感觉到自己不是孤独的一个人，会让孩子有最初母子一体性阶段的感受，这种感受可以帮助儿童建立内在的平和，可以使其人格具有完整发展的可能性。
沙盘游戏还可以治疗语言和交流有困难人群的心理问题；可以治疗焦虑、紧张、抑郁等情绪问题；可以治疗注意缺陷、多动等心理问题；适用于注意力不集中、厌学、人际交往困难等适应问题。
沙盘游戏同样可用于团队建设，使人际关系更加和谐，提高自我价值感，增强责任感，对师生身心健康有很多好处。
（三）包钢实验一小的办学目标
包钢实验一小多年来以培养学生“健全人格，健康体格”为教育理念，以实现学生身心健康、和谐且富有个性为教育目标。我们的教师应该有这样的理念。真正高品质的现代教育必须是具备心理健康教育高成分含量的教育， 我们的心理健康教育要有机地融于学校的日常教育教学活动中，融于每个教师的日常教育教学行为之中。让学校成为运用心理学的实验室。沙盘游戏作为特色课程，在学校教育教学中发挥重要作用。
三、课题研究的内容、原则和方法
（一）课题研究的内容范围主要分成六项内容
实践操作 采择能力的培养
同伴关系的培养
亲子关系的培养
（二）课题研究的原则和方法
1. 研究原则
（1）操作性原则：训练活动坚持操作性。要以学生心理发展的年龄特点为依据，以学生自我意识培养为起点，以激发学生心理体验为主线，以培养健康人格为目标坚持活动。
（2）主体性原则：要坚持以学生为主体，要把教师的心理健康教育中的科学辅导，与学生对学生的主动参与有机结合起来。
（3）民主平等原则：教师与学生，尽管角色不同，位置不同，但在人格上是平等的，应相互尊重，相互理解。只有在民主型的师生关系中进行沙盘游戏治疗，才能让孩子自由表达，人格得以修复。
（4）发展性原则：学生是发展中的人，教师要掌握学生各种心理行为问题产生和发展的一般规律，做到问题的及早发现和预防。但教师要充分认识这些问题是学生发展中的问题，而不是病态，以积极的心态看待这些问题，通过沙盘游戏，可以帮助学生，通过助人自助，最终实现学生的发展。
（5）全员性原则：沙盘游戏课程要面向全体学生，要从学生的实际出发，解决学生发展中存在的普遍问题。
2.研究方法
文献资料法、沙盘游戏治疗法、干预法、经验总结法、团体辅导与个别疏导相结合法。
四、研究结论和成果
（一） 沙盘游戏在小学教育中的作用
1.沙盘游戏在小学儿童心理治疗中有突出的优势
孩子对沙子有着天生的亲近感，大大小小的沙具更是和孩子们共通的词汇。所以即使是语言表达能力不是很强的孩子沙盘游戏也可以打破僵局。儿童在自然的状态下，在教师的陪伴下进行沙盘游戏，他们会开发自己，会通过沙盘作品的象征表现自性，而显现的自性是儿童人格获得发展的重要方法，在促进个性发展以及创造力的发展方面也有显著作用。
2.沙盘游戏促进儿童的人格发展
童年期经历对人格发展有着重要的影响，这些经历主要以早期婴儿与父母的依恋关系状况以及儿童的早期的探索行为受到阻断的程度有关。
游戏是儿童的天性，也是儿童的主要活动形式和探索世界的桥梁。因此，沙盘游戏很容易被儿童接受，不需要太多的指导，儿童就能很快进入游戏过程中，儿童的投入与合作程度也是其他任何治疗形式无法达到的。在沙盘游戏过程中教师基本不干预游戏者的活动。因此儿童可以非常自由地表达自我，宣泄不良情绪，以及在深层修复受到创伤的早期人格结构。沙盘游戏的本质在于唤醒个体潜意识与躯体感觉，碰撞出某种最本源的心理内容。
3.沙盘游戏帮助教师了解孩子的内心，促进教师专业化发展
儿童在学习说话之前已经能够听懂许多词语，在学会回忆之前已经能够进行再认，但儿童言语发展水平使得儿童不能够表达特殊的需求和特别的想法。因此，我们通常无法通过话语去理解特殊儿童的行为以及对应的内在心理状态，我们也无法将具有创造性的破坏性行为与随意的破坏性行为区别分开，无法将超常儿童的异常行为与病理性异常行为区别开来。而沙盘以及沙盘游戏像一面窗，可以打开或透视人的心灵，使人能够重新体验前语言与非语言状态。在沙盘游戏过程中，儿童的无意识自动流露在沙盘中，教师能够根据沙盘游戏场景去洞察儿童的潜意识内容。
儿童一旦进入沙盘游戏，无论是沙盘作品还是沙盘游戏过程中不自觉的语言描述，都会表达儿童无意识的内容，让老师了解孩子的真实感受和需要。师生可以通过冲突、沟通、交流获得心理上的满足。教师对学生的了解，就像一把钥匙，打开了儿童的内心之门。教师的教育也由盲目变为有效，由指责变为理解，由关注知识变为关注心灵成长，由教书匠变为教育家。
4.沙盘游戏帮助师生、家长获得心理感悟
沙盘游戏是人之天性使然的活动，在充满强制性规则的社会里，游戏令人体验到一种轻松的感觉。游戏中没有对与错的评判，不担心被人嘲笑，鼓励幻想和运用想象力，使人能够在虚构的实践中获得控制性的心理满足。
沙盘游戏的作用不仅在儿童身上，对成人同样有效，成人在游戏中去触摸沙子，感觉沙子的流动，寻找自己喜欢的沙具，与无意识沟通，找到儿童时代随心所欲、自由自在的心理状态，找到快乐，获得心灵感悟，找到心灵生活，成为完全的人。
5.沙盘游戏促进班集体的形成
学生团体进行沙盘游戏，可以提升团队凝聚力，培养协作性人才，发现团体中的共性，加强成员间的精神交流，改善团队的氛围，拥有共同的团队目标，得到相互的支持和帮助，让集体充满生命的活力。
6.沙盘游戏促进家庭的成长
家庭沙盘游戏可以有效地改善家庭成员的关系，家庭成员真实地把自己对家庭的认识、家庭的梦想、自己的心境或无意识，用立体的沙子和沙具表现出来，促进家庭成员间深层次的心理沟通。同时父母的榜样示范，对培养孩子的良好性格习惯有积极作用。
（二）沙盘游戏课题研究的成果
1.构 建课程目标体系
（1）总目标：促进发展，开发潜能
（2）具体目标：正确认识自我，充分发展自我疏导心理困扰，善于控制自我开发非智力因素，储备发展动力挖潜智力因素，提高发展能力勇于承受挫折，增强适应能力养成良好习惯，培养健全人格
（3）分段
低段（一、二年级 ） 课程目标：主题——自我认识
帮助学生适应新环境，新集体、新的学习生活。懂得欣赏我自己，懂得自我控制。乐与教师同学交往。感受集体活动与相互帮助的乐趣，在谦让、友善的交往中体验友情，养成遵守秩序的好习惯。
中段（三、四年级 ） 课程目标：主题——采择能力
品尝学习的快乐，学习和同学交往，培养自主参与活动和表现自己的能力，体验成功，学习适度的开放自己，表露自信。在自我察觉的基础上，学习观察他人，在交往中学习耐受挫折，了解情绪万花筒，学习识别情绪，调节情感，具有良好的采择能力。
高段（五，六年级 ）课程目标：主题——同伴关系
把握自己，体谅他人，理解老师，了解我与他人的区别 有责任意识和成功体验，能正确对待烦恼、愤怒情绪，抑制自己的冲动行为。积极主动的参与集体生活，积极与人沟通，正确认识人际交往状态，建立对他人积极的情感反应和体验，善于与更多的同学交往。
2.课程实施
沙盘游戏课程是学生心理健康教育的有效途径和方法，是学校教育的重要组成部分，课时可在地方课程或学校课程中安排。学校根据需要制定相应的规章制度，加强对教师的管理。沙盘游戏课（活动），通过创设情境，强化学生的自我心理体验。教师通过人格影响，为学生提供自由和受保护的空间，潜移默化进行心理教育。沙盘游戏课程可以与学校的德育活动、班级管理相结合，进行行为训练与巩固。与家庭教育、社会教育途径相结合，保持教育的连贯性、一致性。
沙盘游戏课程可以综合运用班级辅导、团体辅导和个别辅导等多种方式进行。
沙盘游戏课程教师要定期进行专业的培训，课程教师要严格遵守保密原则，谨慎使用沙盘（不做心理测量）。区域内部要建立督导的机制，加强区域间的合作与交流。积极开展科研活动，保证沙盘游戏工作科学、健康的开展。
3.成果一览表
4.结论
包钢实验一小自2011年成立沙盘游戏治疗室，由最初的四位老师发展到如今有12位老师掌握了沙盘游戏的基本技术。结合学校的教学理念，引入沙盘游戏课程，探索沙盘游戏的基本模式与方法，并取得可行性经验，逐渐由个别学生的心理治疗为主，转变为以心理预防和心理发展为主。目前开发的小学沙盘游戏课程有已有300余名学生从中受益。
在小学沙盘游戏课程实践中，我们发现沙盘游戏不仅让孩子们真实的表现了自己的内心世界，超乎寻常地获得了成长的能量，而且解决了孩子们无法用言语表达的情感、提供给孩子们自我成长的捷径。同时老师们在陪伴的过程中，更加了解孩子们，可以实施更有效的教育；在见证孩子们成长的过程中，教师也获得了专业的成长。
包钢实验一小的“沙盘游戏在小学教育中的应用”课题研究，通过大量的学生个案和团体沙盘游戏研究，构建出小学沙盘游戏的目标方法体系，寻找到有效的促进师生共同成长的方法，给予了有心理困扰的学生有效的辅导，促进了学生人格的健康发展，寻找到了促进亲子、师生、同伴交往沟通的有效路径，促进了学校班集体的建设，寻找到了教师专业发展的一条捷径，促进了教师教育理念和行为的全面提升。
五、思考与展望
沙盘游戏进入小学，走进课堂虽是近几年的事，但在魏广东老师的大力推广下，进展却很迅速。相较于其他的心理治疗技术，沙盘游戏以其操作方便、简洁，分析的准确独到，来访者易于接受，促进自我疗愈等特点，深受师生、家长的喜爱。
沙盘游戏的快乐体验是用言语无法传达的，通过孩子们尽情的游戏和教师的保护与陪伴，师生共同成长，享受幸福人生。这不也是教育所追寻的最高境界吗？
我们希望有更多的同仁了解沙盘游戏，运用沙盘游戏服务于我们的教育教学，也希望更多的教师和孩子们有机会走进沙盘游戏室，获得成长的体验，感受成长的苦与乐。我们希望把自己在摸索中的一些做法与大家分享，也借此献给我们的战友和孩子们！
参考文献
[1]魏广东.《心灵深处的秘密》[M].北京:北京师范大学出版社.2012.
[2]魏广东.《不能不学的心理治疗技术——沙盘游戏疗法入门》[M].北京:中国石化出版社. 2013.
[3]张日昇.《箱庭疗法》[M].北京:人民教育出版社.2006.
