中国伦理学会德育专业委员会“十二五”重点课题“和谐德育研究与实验”子课题“小学生良好行为习惯养成教育的实践研究”结题报告

内蒙古包头市一机四小

一、子课题立项研究的基本情况

（一）子课题名称:小学生良好行为习惯养成教育的实践研究

（二）课题来源与选题依据

《中共中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知》明确指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。”同时还指出：“德育对中小学生特别是小学生，更多的是养成教育。”苏联教育家乌申斯基有句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息”这句话道出了良好行为习惯对于人的重要性。养成教育是中小学德育中的主体工程，贯穿在德育的全过程中。养成教育虽不是教育的全部，但在教育中却占有地位，是教育中最“实”的基础部分，教育的“质”的指标。

养成教育是一个亘古常新的话题，良好行为习惯的养成是促进少年儿童健康成长的必要保障。国内外许多心理学家都提出过少年儿童个体发展的所谓“最佳期”理论，认为在这一时期少年儿童个体处在一种最积极的准备和接受状态，正是人的潜能开发和社会性行为发展的最好阶段。少年儿童自我意识尚未成熟，可塑性大，可接受性强。教育者若能给予恰当的带有启蒙性、准备性、基础性的引导和帮助，少年儿童的行为能力就会迅速发展起来，并产生长久的影响，乃至影响其一生。

现在独生子女的依赖性、惰性更强日趋明显，学校重规范知识传递，轻行为实践导引，不从日常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，脱离广大青少年生活实际，不遵循他们身心发展的特点。在少年儿童中出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。在学校中，常常可以看到“高分低能，高分低德”的现象。朱永新教授在《新教育之梦》中这样指出“在我们的德育工作中，我们一直热衷于搞道德教育课，把道德教育文学化、大纲化，其实，这样的道德教育效果是很脆弱，很苍白无力的。”

我校学生大多都是进城务工人员子女，家长本身素质较低，同时又忙于生计无暇顾及孩子的教育，大多学生不能在家庭的教育下形成良好的行为习惯，所以学校的良好行为习惯养成教育就显得尤为重要。

所以我校要针对学生的实际，重点研究进行良好行为习惯养成教育的内容、途径以及方法。开展一系列适应小学生年龄特点、具有实效性的教育活动，总结出可操作的并带有规律性示范性的教育措施，从而使我校学生良好行为习惯的养成教育逐步科学化、系列化、规范化，使我校学生从知道要这样做的起点上逐步升华到自己应该这样做，使学生的修养更高、行为更规范、成为有良好教养的学生，为学生的成才奠定良好基础，达到促进学生思想道德素质有较大提高的目的。

本着课题研究小而实的原则，结合我校实验学生特点又分年级制定了三个子课题：

一年级学生因为是刚入学，正是培养书写习惯的最佳时期，学生如若没有养成良好的写字习惯、在写字时坐姿、执笔等方面正确率不理想的话，会影响其今后的学习。在全面实施素质教育的今天，写字应作为课程改革中的一项重要内容来抓，它的地位不容忽视。因为它既是当今每个小学生应具备的一项语文基本功，也是民族素质的一种重要体现。指导学生掌握有效的书写规范汉字的方法，会对学生学习的自主性、积极性以及个性的发展产生良好的影响，并对改变学生学习方式、使学生学会学习、形成创造性思维产生积极的作用。认认真真地写字，堂堂正正地做人，培养学生良好的书写习惯，造就高素质人才。经过和课题组老师的共同研究，决定将“规范、正确书写习惯的培养研究”作为一年级课题组的研究子课题。

二、三年级学生以”小学生文明礼仪习惯培养研究》为子课题。中华民族有五千年的历史文化，一向以“礼仪之邦”著称于世，直到今天，我国人民热情好客、文明礼貌、尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。但毋庸讳言，在当今现实生活中，有辱人格甚至国格的不文明现象依然存在。在日常生活中对学生实施礼仪教育，不仅是教会儿童懂礼貌，做文明人，也是对中华优秀传统文化的继承与发扬，更是提高未来公民素质和整个中华民族素质的需要。现在的学生大多是独生子女，从小就受到百般呵护甚至溺爱，不少孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂得尊重、关心、体谅他人，“不懂礼貌，做事不计后果，自私任性，不善于和同伴合作”等现象普遍存在，在少数孩子身上还较为严重，因此对学生进行文明礼仪传统养成教育有着现实意义和深远的历史意义，是中华文明赋予我们学校教育的历史使命和光荣责任。
从文明礼仪养成教育入手，让学生从小学会做人，学会交往，学会做事，丰富和发展了养成教育的内涵，是在科学发展观的指导下，对小学阶段的学生进行养成教育的新探索。我们的研究旨在传承、弘扬中华优秀文化，在`一定程度上熏陶、影响乃至改变目前小学生道德教育的现状，提高小学生的文明素养，为提高国民素质，构建和谐社会尽责出力。现在的小学生辨别能力较差，模仿能力强，一些社会上流传过的脏话及不文明的行为，极易误导他们。我校处于学生家长忙于生计，对孩子的教育无暇顾及，孩子在文明行为习惯方面表现较差。许多家长只重视学生的学习成绩，而忽略了对学生的道德教育和良好文明行为习惯的培养。

（三）课题研究的目的和预期目标

通过本课题的研究，找到一条培养小学生良好行为习惯的最佳途径，增强学校教育的主体作用，加大学校教育对学生的影响力，帮助学生形成良好的行为习惯；同时以课题研究为突破口，以培养学生良好行为习惯为抓手，把学校德育工作做实做细，提升学校德育工作效力；以课题研究为契机，全体课题组成员通过学习理论、培训研讨、互动交流，提升课题组成员的科研水平及德育教育水平，培养出学校德育教育工作骨干；以课题研究为抓手，加强家校联系，通过教师的指导，提高家长的教育水平，形成家校合一的教育平台。   

（四）介绍参加实验的年级、班数、人数、课题研究的起止时间

实验对象为一、二、三年级学生，每个年级两个班，一年级有学生：108人  二年级有学生：106人  三年级有学生：99人    

课题研究起止时间：2013年12月至2015年11月

二、课题研究的理论依据

《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育”。《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“中小学德育工作的基本任务是，把全体学生培养成为具有社会公德、文明行为习惯和遵纪守法的好公民。”文件中还明确指出：“德育对中小学生特别是小学生，更多的是养成教育。”养成教育是中小学德育中的主体工程，贯穿在德育的全过程中。可见，强化养成教育，教会学生做人、做事、学习，就是学校德育的基本任务，也是强化学校精神文明建设的出发点和归宿。

少年儿童的道德教育是一个“知、情、意、行”相统一的过程。在习惯的养成中，应该提高少年儿童道德认知，丰富少年儿童道德情感，坚定少年儿童意志和毅力。一个人良好道德品质的形成最终必然落实到优良的外在行为上，道德行为的改善是德育追求的最终效果。品德的发展，是一个有量变到质变的过程。现代教学论认为，学生的认识活动的有效性与其主动性有着必然联系。人的行为在很大程度上取决于他的习惯。良好的道德行为习惯，能使品德从内心出发，不走弯路而达到最高境界。通过道德行为的训练和培养，可以提高和巩固道德认识，加深和丰富道德情感，锻炼道德意志和毅力。因此，道德行为习惯的培养应成为研究“知行脱节”现象的着眼点和着力点。

养成教育已引起人们的高度重视，国内外都有不少成功的做法可供借鉴。如瑞士学者皮亚杰和柯尔伯格提出的儿童道德认知发展理论，前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，班杜拉和西亚斯的社会学习理论，我国的学者陈鹤琴关于儿童教育的研究和许多中小学正在进行的研究等。这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。

三、课题研究的内容、原则和方法

(一）课题研究的内容：通过行动研究，唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，进而养成良好的行为习惯。提高老师的认识和行为习惯养成教育水平。善于积累资料，总结经验，探索可实践操作学生良好行为习惯培养途径、方法，提炼出学生良好行为习惯培养的终极目标、载体及内容，使之成为高素质的新世纪人才。

具体内容：

1.调查并分析小学生日常生活和学习中存在的不良行为习惯及成因。

2.探索、确定适合学生年段的良好行为习惯的培养目标。

3.探索可实践、可操作的学生良好行为习惯培养途径、方法。

为能切实有效的进行实验，本着实验内容小而实的理念，三个年级又分别制定了子课题，确定了具体研究内容：

一年级为《小学生规范书写习惯养成的研究》，主要研究当前学生写字现状及反映该现状的问题，学生写字问题成因分析，规范汉字书写，提高学习能力的具体措施；

二年级为《小学生文明习惯的养成研究》具体对学校学生行为习惯的现状和存在的问题进行调研，根据我校现有生源的实际情况，积极进行探寻养成教育的新途径和新方法的研究；依据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，《一机四小行为规范歌》按“低起点、小坡度、分阶段、分层次”的原则，从生活行为习惯、学习行为习惯、劳动行为习惯、交往行为习惯、社会行为习惯五方面进行养成教育的目标体系和内容体系的研究，并建立起相应的评价体系；研究的主要内容是：

1.学校学生行为习惯的现状和存在的问题的调查研究。根据我校现有生源的实际情况，积极进行探寻养成教育的新途径和新方法的研究。

2.依据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，《一机四小行为规范歌》按“低起点、小坡度、分阶段、分层次”的原则，从生活行为习惯、学习行为习惯、劳动行为习惯、交往行为习惯、社会行为习惯五方面进行养成教育的目标体系和内容体系的研究，并建立起相应的评价体系。

3.小学生良好行为习惯培养及不良习惯矫正的策略。明确小学生形成不良行为习惯和“知行脱节”的原因及矫正策略。探索小学生良好行为习惯养成的规律、方法和途径。探索如何指导家庭与学校配合，共同做好小学生良好行为习惯的养成教育工作。重点进行外来务工子女不良行为习惯矫治的初步研究。

三年级为《小学生预习习惯养成的研究》主要研究如何激发学生的预习兴趣及如何有效的预习。后改为《小学生文明礼仪习惯培养研究》其主要研究内容：

文明礼仪养成教育总目标：将学生培养成为讲文明、懂礼仪、有教养的人，让学生成为精神饱满、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止文明得体、受欢迎的人。

文明礼仪养成教育明细目标：

1.探索生活化、情境化的礼仪教育新模式，创新教育的内容与形式；构建以礼仪养成教育活动为主，以各学科教学渗透为辅的校园养成方法；学校、家庭、社会相结合的礼仪教育模式。

2.培养学生的现代文明意识和行为习惯，承传中华礼仪文化，提高学生礼仪素养，为少年儿童打下终身受益的厚实基础。

3.通过课题研究，促进教师的自主发展，帮助教师确立现代教育思想，转变育人观念，改进育人方法，提高对教育事业的使命感，享受师生共同成长的快乐，并在研究实践中提升教师人文素质与综合素质。
4.力争形成一套针对性较强、操作性强的礼仪养成教育的模式，撰写出有一定水平的德育论文，提高教师教育理论实践水平。

5.通过对小学生实施日常文明礼仪习惯养成教育的方法与途径的研究与实验，进一步增强师生的道德修养与情感素养，掌握先进的德育方法。

6.进一步丰富德育内容及评价体系，构建“自主体验，引导疏通，循序渐进”的德育教育工作模式，为他们的人生发展奠定基础。为了把文明礼仪教育工作做到实处，让学生从内心深处受到教育，进而养成良好习惯，为了让同学们在平时自己的语言中时刻注意说好文明用语。我充分利用班队会引导学生深入学习《小学生礼仪读本》。结合平时的生活实际总结、归纳常用的文明礼貌用语，并且以互动问答、情境表演等多种形式让学生学习使用文明礼貌用语。在日常的学习生活中，每个同学每月在自己的日记本上更换一句文明礼貌用语，对学生形成潜移默化的教育氛围。每个同学在严格要求自己的同时还积极监督别人不说脏话，发现这种情况及时向班长或老师汇报。我不仅在校内教育管理学生，即便是在下班后的路上听到学生说出不文明用语也及时进行教育。为了让文明礼仪之风吹满校园，我要求学生每天放学时朗诵关文明礼仪方面的歌谣。校园里飘荡着文明礼仪之歌。

为把文明礼仪教育具体化，我还利用班会时间，对学生进行了一次“小学生文明礼仪规范”教育，旨在让学生在学习、生活中学会讲文明，用文明，为构建和谐社会添砖加瓦。

（二）课题研究的原则

在课题的实施过程中主要遵循教育性原则、小而实的原则、客观性原则、循序渐进等研究原则，取得了较好的效果。

1.教育性原则：我校遵循教育性原则与本校学生的特点制定了我校的实验课题，并坚持把教育性原则贯彻于研究的全过程。

2.小而实的原则：为使实验更具可操作性，结合我校学生实际特点，本着小而实的原则分年级制定了子课题，并在分阶段的实验研究中也一直本着小而实的特点进行。

3.客观性原则：在实验研究当中坚持实事求是，一切以客观实际为准绳，根据客观事实的本来面目加以考察，排除一切主观偏见，在收集资料时做到真实可靠，全面，防止以偏盖全；分析资料时坚持运用数据说话，确保实验的有效性。 每个年级都在课题实施前进行了前测，根据前测数据分析来制定课题实施方案，在课题实施过程中进行中测，根据数据分析及时调整实施计划，在课题结束时又进行了后测，从而验证了课题的有效性。  

4.循序渐进原则：任何习惯的养成都不是一蹴而就的，必须遵循循序渐进的原则，我校在实验过程中一直遵循此原则，无论是制定每一阶段的实验内容还是每一实验内容的实施。

（三）课题实施的方法

1.管理方法

（1）组建一支具有较高研究水平的实验团队。

为更好的完成实验，我们挑选了年轻，思想意识新，具有多年的教育科研经验，在教研教改中做出了一定的成绩的老师为实验教师。课题组成员们业务素质过硬，有较高的教科研工作热情，对该课题的研究具有浓厚的兴趣，对实施该课题的重要性、必要性和可行性已进行了大量的前期研究工作，并潜心钻相关教育理论知识，具有良好的团队协作精神。

（2）建立规范化的管理制度。

对课题组而言，制度就是成员日常活动的规则，它的基本特征是“确定性”：定人、定时间、定活动主题、定活动方式、定活动程序步骤、定评价标准等。这些制度包括：

a.建立课题初期工作会议制度和集体备课制度。每学期初召开课题工作会议，交流上阶段课题研究经验和本学期课题工作安排。每月进行一次集体备课。

b.建立课题组成员分工与合作制度，提高工作效率。通过规范化、制度化的管理，构建协作互动的立体平台，完善协作互动的研讨制度,建立民主和谐的伙伴关系，确立“真实、扎实、丰实、落实”的研究态度，提高课题研究的实效性。

c.建立课题研究资料的管理制度。注意对研究资料的收集和整理（成功与失败的），按要求建立课题档案。一套完整的研究资料,不仅可以反映出整个课题的研究过程，同时还可以为今后的课题研究提供操作方式,为今后的工作提供经验和借鉴。

（3）细化工作措施，扎实开展工作。

a.组织教科研理论的学习、培训。

为使参与研究的老师明确实验的目标和任务，由课题组成员举办专题讲座,进行专业引领；组织研究教师学习教育学、心理学和现代教育科学理论,学习报纸杂志上的有关文章;利用网络资源进行自主培训。这些都为我们参与课题的实践奠定了较为扎实的理论基础。

b.开展集体备课，召开课题组现场研讨会，及时交流各自的进展情况。

我们每月组织1次集体备课活动,通过主备人来进行课题交流，知识学习等。每次活动做到有主题,有记录，有互动，有提升。

每学期至少召开一次课题展示会，一次总结会。及时进行课题交流，改进课题实施策略。使课题更具有时效性。 

c.细化落实，持之以恒，研究常态化。

小学生行为养成习惯的训练点多而广，如果眉毛胡子一把抓，面面俱到，效果自然不好。我们在进行课题实验时，采取突出重点、定期汇报的策略，每个年级根据学生的特点制定子课题，实验教师有的放矢，教育效果更明显。

d.家校联手，合力攻坚　　

家长，是学生习惯养成的第一任教师。家长的行为习惯、教育态度等，对学生习惯的养成，起着至关重要的作用：一是构建家校育人网络，通过成立家长委员会、召开家长会和致家长一封信等多种形式宣传习惯培养的重要意义，介绍习惯培养的方法，争取家长的支持，家校联手，共同培养孩子良好的习惯；二是引导家长参与评价，良好习惯的形成少不了家长的引领，老师们定期与家长交流，请家长对学生进行评价，促进学生习惯的养成。

2.研究方法

（1）文献研究法：课题研究怎么开展，一般有哪些步骤、具有哪些研究方法，应该积累哪些过程资料。对于我们大多数教师来说还很陌生。因此，我们首先加强理论的学习，要求课题组成员认真查阅、学习相关资料，课题组成员共同学习了孙晓云的《学生习惯培养方法》、《公民道德教育实施纲要》、《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《中国教育改革和发展纲要》、靳希斌 《教育学》、 

朱智贤《儿童心理学》、徐汉林编著《好习惯是培养出来的》、青华编著《这样培养好习惯》、邵夏珍编著《我们教育孩子的方法》、纪康保《细节教育》等文献。邀请市教育局教育科的专家亲临学校进行指导。通过加强学习与培训，为学校的课题研究提供了理论上依据，提高自身研究水平。在课题研究与总结过程中更是通过学习、借鉴相关文献资料来指导实验，促进实验的有效实施。

（2）调查研究法：在课题开始之前、之中、之后都采用了调查法，之前针对学生及家长进行调查，了解他们的行为习惯养成情况，分析行为习惯养成教育存在的问题和误区，为研究教育对策提供依据，为自己的研究找准方向，确定重点，并在此基础上写出学期初调查报告。二是在研究活动进行过程中，再针对自己的一些研究对象进行问卷调查，了解他们的改变和进步，同时找出自己的研究活动存在的不足，以便及时进行弥补.修正；调查一些家庭，了解他们在习惯培养方面的经验和做法，为指导家庭与学校的配合提供依据；在准备结题之时再次对学生和家长进行了调查，了解孩子们经过两年的实验有哪些进步，还存在什么问题，总结出有效的培养方法，指导今后的教育活动。

例如：在实验开展初期，为切实了解学生的书写现状，我班于2014年3月底进行了“小学生养成教育家长问卷调查”。旨在通过此次问卷调查，了解孩子目前的行为习惯养成的现状，然后针对问卷中所体现出来的共性的问题进行梳理、研究；针对问卷中体现出来的个性问题进行共商对策,个别辅导；以解决目前小学生存在的行为习惯的问题。真正利用好教育这一块主阵地，尽我们所能，使每个孩子养成收益终身的好习惯。并将此次问卷调查作为前测资料进行分析。

此次问卷调查涉及学习习惯和行为习惯两个方面，内容包括11项，分别为1、读书姿势。2、写字姿势。3、爱惜学习用品。4、作业工整。5、阅读课外书。6、背诵。7、主动识字（比如问同学、问家长、查书等）。8、善于动脑、发现问题，敢于大胆提出问题。9、独立做事。10、讲究卫生，不乱扔果皮纸屑。11、和同学相处方面。其中1—8题是关于学习习惯方面的，9—11题是关于行为习惯方面的。

各项指标的数据统计为：

通过数据统计，令我们比较欣慰的是:1、第6题的C选项（连老师布置的内容也难完成），第7题的C选项（没有主动识字的意识），第11题的C选项（和同学相处很糟糕），量化率为0。可以看出，一年级的学生已经有了自我学习的意识和人际交往的意识，在这三方面，老师亦可放手让学生独立去完成，我们只起到一个引导和指导的作用。

通过本次本次问卷，我们也发现一些问题，给日后的实验研究指明了方向：

目前存在最大的问题，选B的情况量化指标超过50%的为：

（详细指标见《小学生养成教育家长问卷调查量化统计表》）

由以上可见，目前小学生读书姿势不正确是最大的坏习惯，也是目前中小学生近视率逐年递增的一个原因。而作业的工整和有效背诵的问题仅次之。

通过本次问卷调查，确定本学期实验的研究重点将放在学习习惯的培养上，即培养正确的读书、写字姿势，保持经常性的工整书写作业(认真对待自己的事)，有主动积累和背诵这几方面。

其他项将在下一个实验阶段逐一展开。

（注：经过细致而缜密的数据统计和分析，结合学生的实际学习情况，发现有些家长对自己的孩子各方面认识的不够准确。所以，老师的具体的实验操作过程中要适时适当适度的调整实验计划和方案。）

下面，我们呈现一下后测问卷的数据统计（学生及家长）：

小学生良好行为习惯养成教育（后测）学生问卷调查量化统计表  

小学生良好行为习惯养成教育（后测）家长问卷调查量化统计表  

综合以上数据分析，问卷中共性的问题：

1.在我班开展“规范、正确书写”的课题以来，你觉得自己在书写方面有进步了吗？

2.你每次写作业的时候需要大人在旁边提醒你注意坐姿吗？

3.回家完成作业，需要爸爸妈妈帮助吗？

4.当你写作业的时候是否能够做到专注、认真？

5.有时我们作业写乱了，原因是什么？

6.在日常学习生活中，你能够认认真真去做一件事吗？

数据对比:

从以上数据对比，可以看出，家长和学生在一定程度上的认知基本上是一致的，我们能看到由课题带来的进步，也看到了工作中的一些失误点，为后续研究工作的开展起到引导的作用。

(3)行动研究法：将实验落实到日常教育教学活动中，通过课上、课下多提醒，召开班队会等形式，边研究边实践，边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。我们主要做了以下行动研究：

营造养成教育氛围。

a.明确养成教育要求。

要学生养成良好的行为的习惯，必须让学生知道要养成哪些习惯，应该怎样做，不该怎样做。因此，把每学期开学的第一个月定为行为习惯养成教育宣传月，组织学生学习《中小学生守则》、《中（小）学生日常行为规范》、《一机四小学生在校一天细则》《十种好的学习习惯》、《公民基本道德规范》、以及社会公德的基本内容等，让学生懂得该怎样做，为什么要这样做。同时让学生对照要求进行自评、互评，制订出近期个人目标和班级目标，并利用周会课、班会课根据近期个人目标和班级目标进行对照检查，近期目标达到就定出下一个努力目标，没有达到就查找原因继续努力。通过学习和制定近期目标使行为习惯的养成教育做到了具体化，增强了行为习惯养成教育的针对性和实效性。

b.发挥环境育人作用。

抓好校园环境的建设，在校园里张贴醒目的标语，班级张贴行动口号，让人人感受到养成教育的必要性和重要性。同时，利用橱窗、板报、广播站、校园网等宣传阵地对学生进行熏陶，营造文明的行为习惯养成氛围。

实施自主化班级管理模式。

“自主化班级管理”是指在教师的指导下，学生自我管理、自主发展的教育管理模式。在班级管理中，学生是主体，他们是班级的被管理者，也是管理者。教育家苏霍姆林斯基说：“促进自我教育才是真正的教育。”通过研究自主化班级管理模式，让每个学生都能主动参与班级管理成为班级管理的主人，在自我管理、自我评价中进行自我教育，从而促进知行的统一，养成文明的行为习惯。

a.建设班级文化，创造温馨的“家”。

班级是学生每天活动最长的地方，建设文明的班级文化，会使学生高兴来学校，还能呵护他们的积极性，让他们从班级这个“家”中感受到温馨。让他们参与到办板报、布置教室的活动中来，使每个学生都有表现自己的机会，为学生的个性发展营造了文明的文化氛围，使整个班级充满了成长的气息，勃发了生命的活力。

b.以学生的意愿为前提，民主选举班干部

充分尊重学生的意愿，通过采取个人报名、民主投票的方式选举学生满意的班干部。同学间相互比较了解，什么人适合什么样的工作他们会考虑得很周到，而且对自己选举出来的班级干部他们也都比较信服，这样就搭建了自主管理的基本框架。

c.增设管理岗位实行岗位轮换

管理岗位可以给学生很多的锻炼机会，这也是班干部集体意识强，组织能力等各方面比较突出的一个重要原因。所以增设管理岗位如“值日班长”、“卫生管理员”等，尽可能给学生提供锻炼的机会，调动学生管理班级的积极性，做班级的主人。定期实行岗位轮换，使人人有岗位，人人有责任，其能力也得以有效地提高和发挥。

加强家校社区联合教育研究

家庭是学生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，在上学前孩子的教育主要来自家长，孩子上为小学生，在学校的时间也不过7--8个小时，其它的时间大部分与家长相处。家庭环境的优化对培养小学生文明行为习惯的养成起着重要作用。应此，要加强家校联合教育研究。一是坚持开展经常性的家访。通过电访、信访、面访等多种形式做好家访工作，及时与家长交流、探讨教育对策，以“真情”和“爱心”赢得了广大家长的好评和积极配合。二是成立家长委员会，让家长参与班级管理。在参与班级管理的过程中让家长了解学校在培养学生文明习惯方面所做的努力，争取家长支持，形成合力。三是通过家校联合调查研究，了解知行脱节的原因以及培养良好行为习惯的成功经验，找准家教起点。四是通过召开家长会和为家长开设专题讲座，交流培养孩子文明行为习惯的典型经验，帮助家长端正教育思想，纠正一些家长对子女过于娇纵、或教之过严、或简单粗暴、或放任自流等不正确的教育方法，提高家长家教水平，引起家长对孩子文明习惯养成的重视，为孩子提供一个较好的家庭教育环境，使家校教育同步。

开展丰富多彩的主题实践活动。

积极开展各项活动，让学生在活动中提升素质，在体验中感悟生活，在感悟中明确如何做到知行统一，学会做人、做事和学习，从而促进良好行为习惯的养成。一是鼓励学生积极参与学校组织的各项活动。如：校运会、文艺汇演、“献爱心”赈灾捐款活动、外出劳动等等。二是把班级还给学生，让学生独立组织开展班级活动。如：开展班级的小设计和小制作比赛。学生以小组为单位，合作完成，体验合作成功的快乐。三是利用每周的文体活动课，让小组轮流组织设计比赛项目，如：拔河、跳绳、篮球、文艺小活动等等。四是利用班会、晨会、思想品德课与其它学科教学加强文明行为习惯养成教育。校园环境布置有教育性，教室正前方有国旗悬挂、教室后墙有班训、教室有名人名言、图书角、黑板报、阅报栏、学习园地、卫生角，在走廊楼道悬挂整容镜，张贴“请使用礼貌用语”宣传牌，在醒目的地方悬挂名人、伟人画像及警句，使校园的每个角落都在说话。

探索保持有效的小学生文明行为习惯的形成方法

a.树立榜样，启发自觉。

模仿是小学生养成文明行为习惯的重要途径，为学生树立榜样，通过榜样的表率作用使养成教育变得“可见、可学、可仿、可行”。一是树立现实生活中的榜样。在班上多表扬具有文明行为习惯的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。对学生的每一点文明行为，不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种文明的议论氛围。二是给学生讲名人名家的故事，通过故事中的人物精神激励孩子养成文明的行为习惯。三是注重言传身教，做好学生的表率，不使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。

b.知行合一，内化行为

“习惯”要“习”才能“惯”，任何一种习惯都是在教师严格的训练，学生有意识的反复训练中养成的。小学生的自制能力差，一些文明行为习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，经常督促，直到巩固为止。在强化训练时，要有目的、有计划地增强学生的行为意识，通过行为训练、情境训练、行为辩析训练等，使学生在不断的实践中化外来的强制性为内在的自觉行为习惯。

 c.重点突出，常抓不懈

从班级抓起，《小学生行为规范》挂上墙，张贴“认认真真写字，端端正正做人”等标语、宣传画。统筹安排，设立班级习惯教育栏目，每半月抓一项习惯养成教育，建立班级督查考评制度，努力提高文明习惯的养成率。各班主任要把学生良好行为习惯的养成作为班主任工作的重点来抓。持之以恒，必有成效。

d.小结反思，提升境界

养成教育贵在主动发展。各校要通过引导学生开展“争当合格小公民”、 “诚信回归，学做真人”、“告别零食，告别游戏机”、“小手牵大手，共创清洁园”等活动，引导学生在活动中感受道德、选择行为、进行自我批评与合作竞争，从而自觉遵守规范。与此同时，组织开展“学、比、评、查、奖”活动，树立典型，激励全体学生赶超先进。

个别教育，突出针对性

建立班级督查考评制度，印发检查评比表，由各班主任组织本班学生先每天自查自评，再同学互评，做到的打“★”，没有做到的打“○”。每2周班主任组织学生进行评议汇总，计算好达成率，填写在班级自主教育栏目中。每2周班级中评选出一位达成率最高的“习惯标兵”和一位进步最大的“进步之星”上报德育处，“利用国旗下讲话”的时间发奖章，进行全校通报表扬；并利用宣传橱窗展示“文明标兵”“进步之星”的照片、介绍他们的事迹。通过考核评比来形成相互影响、相互监督，共同进步的局面，促进学生文明习惯的养成。

（4）个案研究法：在研究过程中每个子课题至少有两个个案研究，来探索个别差异学生的教育，这是让良好行为习惯培养最大限度地落实到每个学生不可缺少的措施。面向全体学生，让每一个学生的每一方面都得到发展是我们教育的一贯宗旨。但由于学生的遗传、家庭、个性、经历、努力等的不同，所以“百人百姓（性），千人千面”。习惯养成也存在个别差异，课题组树立“不放弃一个差生、不放弃一个教育机会”的观念，尊重学生的人格，尽可能全方位了解这些特殊学生，以个别辅导训练为主，多法结合，让尽量多的特殊学生矫正不良习惯。如采用个别谈话的方法，了解孩子的思想实际，了解孩子的困难，帮助孩子尽快形成好习惯。

孩子的不良习惯的成因有些是属于家庭因素造成的，课题组在研究中认真做好个案分析，并尽量争取家长的支持和配合，运用科学的方法教育孩子。实践中，针对个案注重家校联动，做好家访工作，全面了解这些学生的情况并加强与家长的沟通，探讨正确的教育方法，从而实现学校教育与家庭教育价值取向一致，教育理念趋同，教育过程同步，教育途径互补的教育体系，形成强大的教育合力，切实提高德育实效，有效促进这些学生各种良好行为习惯的形成。

（5）经验总结法：课题组成员积极对自己的研究活动过程加以回顾、反省、总结，通过分析思考，将感性认识上升为理性认识，及时将养成教育的某些成功经验进行推广。根据教育、教学课题研究实践进行经验交流、总结、提炼成果，撰写论文。在课题结束之际，每位实验教师都有实验论文获奖，每个子课题都撰写了研究报告。

四、研究成果和结论 

一份耕耘一份收获,经过课题组两年多的努力，此课题的研究已初见成效。

（一）本课题扎根于学生，围绕学生良好行为习惯的养成教育分年级展开研究，所以首先受益的是学生。

1.三年级（原一年级）大多数学生能够有意识做到规范、认真书写，作业工整、干净。学生们在平常的学习生活中愿意主动提醒他人注意书写的要求。各科任教师反映学生们的书写习惯在逐步形成，和高一年级学生书写进行比较，有过之而无不及。

同时，每一位学生都准备了一个课题的相关资料夹，将自己在实验活动中的点滴内容记录了下来。这样既是一个资料的收集整理过程又培养了学生有条理做事的好习惯。

另外，我们还欣喜地看到，孩子实验班的孩子们做事有条不紊，细致认真。大部分同学的家长反映，通过该课题的开展确实能够对自己孩子起到积极的影响作用，例如：自己的物品能够自己主动收拾；写作业也较以前更为认真；每天坚持做好一件事等等。班上更有一些小女孩，发现班级哪里有问题，先是向老师汇报，随着年级的升高，他们能够独立去处理班级事务，例如：怕椅子后背的钉子磕墙，就从自己家带来白胶布把钉子缠住；班级后展板开胶了，就自己拿上双面胶去处理，类似于这样的事情还有很多。

通过此课题的实验研究，达到5方面的效果：一是孩子的作业较工整、认真；二是通过规范他们的坐姿，对于孩子的骨骼发育、体质健康是有好处的；第三有些性子较急躁的孩子，在沉下心、静下气的书写过程中，改掉了毛躁的坏毛病；第四因为在书写中要求工整，所以孩子做其他事情的时候也很有爱好的心理，能够认真做事不马虎；第五，写字如做人，写规范字做规矩人。

2.四、五年级（原二、三年级）的学生都牢记住了《一机四小文明礼仪歌》、《文明礼仪常规》，并能运用到日常生活中。通过前、后测的比较，学生文明礼仪行为习惯指标比率得到普遍提高。

前测：

 得出结论:

①学生规则意识的自主构建有待提高。学生所处的人际关系环境

有待改善。

②影响学生规则习惯有效形成的情绪因素占主导。

③学生规则意识、规则情感和规则意志等心理品质的深度生成。

因而在培养学生规则意识与良好习惯工作中时常出现令教师非常尴尬同时也是非常困惑的局面。

④学生遵守规则的行为呈现出被迫性特征，即便在遵守规则有一定自觉性的同学身上，也因为有时某种关系环境的偶尔“失和”，出现令人匪夷所思的违反规则行为问题

⑤由于受到各种情绪障碍的困扰，有近6%的学生出现了行为的偏

差，概括表现为“攻击性行为、任性、自私、孤僻、注意力分散、意志薄弱”等不良的心理倾向，他们规则意识非常淡薄，非规则性行为时有发生，对学生规则意识与良好行为习惯的培养产生着不利影响，成为学校德育教育有效性、针对性和整体质量进一步提升的瓶颈。

⑥以上调查分析反应，大多数学生都存在着这样，那样的坏习惯，低年级学生自私，散慢，自理和自控能力差的状态令人堪忧。　

两年后进行后测，　后测数据汇总：

结论：
1.学生规则意识的自主构建有一定提高。学生所处的人际关系环境有明显改善。

2.学生规则意识、规则情感和规则意志等心理品质已深度生成。说明在培养学生规则意识与良好习惯工作中的教育方式方法是行之有效的。

3.学生遵守规则的行为呈现出自觉趋势，即便在遵守规则时还有个别学生有不自觉行为，但是在大多数同学的感染下，相信会逐渐变成自觉行为。

4.学生在家里遵守规则的行为明显呈下降趋势，家庭教育中，家长的示范引领作用非常重要，光靠学校教育果然力度不够，学校与家长的沟通配合还有待进一步加强。

5.以上调查分析反应，大多数学生都在“小学生良好行为习惯养成教育研究”课题实施下养成了良好的行为习惯，只要继续坚持实施，学生行为习惯势必养成。　

6.通过课题的研究带动了其它好习惯的形成，实验班的孩子在劳动、遵纪、安全等方面也表现突出。实验班经常是流动红旗的常驻班级。

（二）引领教师专业成长，提升教师德育工作水平。

在课题研究过程中，我校组织了多次教育科研的培训，使教师的业务水平和教育科研能力得到了大副度的提高。通过课题研究，教师认识到了课题研究是促进教师成长的重要手段，是培养研究型教师的重要途径，并且课题研究能为教育教学服务，有利于教育教学质量的提高。撕开了课题研究的神秘面纱，广大教师对课题研究的意义、过程、方法有了个比较实在、清晰的认识和感受，激发了教师课题研究的热情和积极性。在具体的研究实践中，课题组老师自觉认真学习教育教学理论，收集有关材料，外出学习，认真撰写论文，学习心得体会。更新了观念，改善了老师的教育行为和实践能力。从以前对课题研究的望而生畏到目前的了解深入，可以说是教师个人教育科研水平的全面提高。吴君、魏亮老师被评为课题实验先进工作者，冯雅欣、李绣、孙晓燕老师被评为“德育科研先进实验教师”，康绩老师撰写了论文《小学数学综合实践活动课中的德育》、《班主任如何构建良好的班集体》一文被国家期刊录用发表。多名实验教师的研究成果荣获全国德育课题研究成果一等奖。冯雅欣等实验教师撰写的十多篇论文获国家级德育成果奖。一篇篇富有深度的论文，积累了丰富的研究心得与体会，不但充实了课题的理论资源，而且还大幅度地提升了广大教师的写作水平。

通过实验，老师们在丰富多彩的活动中与孩子们一起欢笑，不断为孩子们的点滴进步感到欣喜，使他们感受到了成就感，大大激发了班主任老师的工作热情。

（三）提高了家长的教育水平

家庭教育是整个社会教育的重要组成部分，在人的身心发展过程中所起的重要作用是学校教育和社会教育所不能替代的。而一些学生的不良习惯往往根源于家庭的不良教育或受家长的不良行为的影响。因此在实验中我们特别注重调动家长就积极性，我们实验教师通过家长会、校讯通、家访以及发动家委会等形式，和家长们共同研究习惯教育的方法策略；也有重点的对家长进行习惯培养讲座，引导家长和学校一起，共同关注学生的良好行为习惯的养成。

家长们积极参与课题研究，配合实验老师做好相应的习惯养成训练活动，并对此项活动给予了积极的评价，大部分被访问的家长反映，课题研究活动让他们意识到除了督促学生认真学习以外，培养良好的习惯也一样重要。

（四）提高学校办学品位，有效促进学校的发展。

充分利用课题实验成果带动全校学生良好行为习惯的培养，不断提高德育教育水平，努力提高办学品位，有效促进了学校的发展。两年来，学校学生无论是在践行社会主义价值观还是我的中国梦活动中都表现出色，学校的整体德育水平有所提高。学校先后获得包头市红旗大队，青山区平安校园建设优秀学校，我的中国梦征文优秀组织单位等称号，2014年获青山区小学生越野赛第二名，器乐比赛一等奖的好成绩。

 结论

在两年的实验中，实验教师运用正确认识——严格训练——形成正确行为——强化训练——形成良好习惯的模式对学生进行了良好行为习惯的培养;对已经形成不良习惯的孩子，我们还突出抓住三个转化，即不良习惯及错误的认识向正确认识的转化；正确认识向正确行为的转化；正确行为向良好习惯的转化。其过程为：不良习惯错误——说服教育、适当训练——正确认识——严格训练——正确行为——强化训练——良好习惯

在此模式下，大部分学生都能做到知行合一，形成较好的习惯。

子课题《培养学生良好文明礼仪习惯的研究》还将文明礼仪习惯细化融入《一机四小礼仪操》中，让学生在运动中牢记礼仪规范。

学校还根据实验探索，注重校园环境、校园文化氛围对学生品行的影响，做到环境教育人，文化氛围影响人。每间教室都张贴了《小学生守则》，配合课题研究进行宣传，同时在校园文化氛围建设方面投入大量资金，建立文化墙为课题研究造势。

两年来，我们的工作曾多次遭遇瓶颈：疑惑、彷徨和无助经常困扰我们。是永不言败、永不放弃的信念，是各级领导的鼓励和支持，让我们这个团队最终坚持走到了今天。我们用汗水浇灌着含苞待放的花朵，我们用自己的辛劳再一次诠释了付出一份耕耘必有一份收获。

两年的课题研究，提升了我们学校的办学水平、带活了校本教研、促进了学生的全面发展、有助于教师的专业成长。

思考与展望

虽然课题实验工作取得了一定的成效，但是培养学生良好的习惯是一项长期而艰巨的工程，需要我们在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，而且学生要形成的良好行为习惯很多，我们该如何在有限的时间里使学生尽可能多的养成良好的行为习惯呢？我们现在只是做了初步的尝试，更多的还是采用别人好的方法在进行验证性实验，还不能够在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套“培养学生良好的习惯”的操作模式。这应是我们今后努力的方向。

课题研究虽暂告一个段落了，可我们的研究不会止步，学生行为习惯的培养是一个长期、反复且复杂的过程，随着时代的进步和变化，学生行为习惯的培养也将不断呈现出新的问题，我们将在今后的教育教学工作中，继续探讨矫治学生行为问题培养学生良好行为习惯的有效途径，将我们的研究成果在运用中推广，在推广中不断改进。

五、主要参考文献

1.《公民道德教育实施纲要》

2.《小学生日常行为规范》、《小学生守则》  

3.《中国教育改革和发展纲要》

4. 靳希斌 《教育学》 

5.朱智贤《儿童心理学》

6.徐汉林编著《好习惯是培养出来的》海豚出版社

7.青华编著《这样培养好习惯》延边大学出版社

8.邵夏珍编著《我们教育孩子的方法》中国商业出版社

9.纪康保《细节教育》华文出版社