海南省海口旅游职业学校
我校建校20年来，坚持“德育为首”的育人方针，通过“八化”德育，即德育目标具体化、德育内容主题化、德育途径多样化、德育管理制度化、德育队伍专业化、德育体系网络化、德育科研全员化、德育评价多元化，化德润心，立德树人，使得学校德育工作稳步而又坚实地向前发展，历届毕业生得到了社会各界的认可。
一、德育目标具体化
（一）目标设定。根据旅游行业特点及我校总体培养目标，我们制定了科学的学校德育总体目标：
（二）目标落实。为了促进总体目标在各项德育教育活动得到具体落实和实现，我们根据“目标转化为能力、能力转化为意识、意识提升实现目标”的科学规律，让德育目标落实在各项德育教育活动中。
（三）目标分解。为了逐步实现学校德育总体目标，我们把德育目标逐层分解、逐段教育、逐步落实。
一年级：入轨教育（侧重行为规范养成教育）
二年级：定型教育（侧重良好人格与能力的培养）
三年级：成熟教育（侧重就业与创业发展教育）
（四）目标转化。
经不断探索、实践，我们总结德育目标、能力与意识之间的相互转化规律，我们界定了各种意识的内涵，使德育目标具体明确。
二、德育内容主题化
结合中国传统节日和学校专业特色，我校德育内容通过生活化的主题活动，塑造良好的行为、陶冶高雅的情趣、铸造端庄的气质。主题化的德育内容，使德育目标得以落实。德育内容贯穿在常规中，提炼在主题中，体验在活动中，落实在生活中，达到了寓教于乐、学以致用的德育目的。
三、 德育途径多样化
德育不是空洞的说教，需要旁敲侧击、化德润心。我校充分发挥职业教育特色，通过“课堂渗透，文化熏陶、实践强化、家校共建”等多种途径育人。课堂渗透可以培养学生专业思想、专业态度、专业意识、职业养成。发挥育人作用，为学生专业服务，
为学生职业发展服务在教育教学改革中实现了三融合：“文化课与专业课融合、德育与教学融合、专业与行业融合”
我们把“文化旅校”做为立校之本，通过丰富的文化熏陶学生的思想，注重各班专业化的文化建设。注重海南本土文化渗透，注重德育实践活动，在德育实践活动中，坚持做到：一是深入挖掘每项活动的德育内涵，寻找育人点，带着明确的德育目标组织活动； 二是活动之前充分动员、活动之中指导管理到位、活动之后总结提升。
另外，我们认为，教育不仅是学校的事，更是家庭、社会的大事。我们积极主动与家长、企业、关工委等部门合作，同心、同力、同向实现学生思想教育无缝对接 。
四、 德育管理制度化
为确保各项德育工作得到顺利推进和开展，德育实效得到提升，我们出台了各项配套制度和措施。除了有形的条文制度，学校还在长期的德育管理中形成了无形的制度，使学校德育形成“正能量” 氛围。
1、标准的仪容仪表管理培养端庄的职业气质
自建校以来，我们一直要求学生统一发型着装，通过礼仪课、礼仪岗指导学生养成标准化的站姿、坐姿等仪态，并在平时的管理中加强督促检查。标准的仪容仪表管理培养了学生端庄的职业气质。
2、企业管理理念渗透在班级管理中
规范的源全“5S”班级管理熏陶职业意识
为了使中职学生能更好地适应企业管理要求，实现“学校-企业”的无缝式对接，我校学习借鉴源全“5S”管理模式，并在实验室、办公室和班级管理中逐步铺开，在班级管理中，运用“5S”教育管理模式，规范学生的日常行为习惯、提高学生职业素养和道德品质。
3、系统的管理方法促进职业行为养成
我校德育管理充分发挥学生的自我管理作用。每周的学生服务周，培养学生的服务意识和实践经验；每日的学生值勤日，培养学生的示范、服务和管理意识；每月的总结表彰，培养学生分析综合能力和表达能力，更是树立了各方面的学习榜样。
在学生的管理中，我们还将“说、管、练、议、评、”五大德育工作方法融入到学生常规管理中。
五、德育队伍专业化
学校德育离不开教师，我校通过层层负责，分工合作的梯队式德育管理队伍，深入了解学生思想动态，引导学生从思想上树立正确的职业道德，从行为上遵守职业操守。
为了探索德育新途径新方法，充实教师的教育理论知识，我们有计划性地组织德育培训，有校内德育专题研讨、团体拓展、经验交流；也有校外的专题学习、参观考察，常规化的德育培训使学校德育团队不断走向专业化。
六、德育体系网络化
德育工作重在渗透，贵在坚持，育人环境的营造尤为重要。我们在多年的德育探索实践中切实感到全员育人、全程育人的必要性。为此，我们充分开发和利用了社会德育资源，协调了社会力量支持和参与德育工作，形成了以学生为中心，打造学校与家庭、学校与社区、学校与所在地的机关、部队、公安和司法、城建、文化、街道等部门、学校与用人单位等各方协力、人人参与、覆盖面大的德育工作三级网络，构建了学校、家庭、社会教育的相互渗透、整体协调的良好人文大环境。
七、德育科研全员化
我们认为缺少科研的德育是肤浅的、简单的、僵化的德育，中职德育更是如此。我校坚持德育科研，不断规范和提升了学校德育思想和管理理念，提高了学校德育能力。我校从1996年开始积极参与“九五”、“十五”、“十一五”“十二五”国家德育课题研究，承担课题实验，多次获得“先进实验校”，每阶段都有多篇成果获奖。
我们不断地总结和提炼了我校多年来较为科学合理的德育管理经验，出版了《班主任工作指导与管理手册》、《学生生活指南》、《班主任话细节》和《德育故事读本》四本书，为学校积累和提炼了德育工作经验财富，促进了学校德育工作规范管理意识的共识和德育管理标准的相对统一。这一成果荣获全国教育科学“十一五”规划重点课题“加强中职德育制度建设的研究与实验”研究成果一等奖。我和冯浪主任获得了“百名科研名师”称号。今年我们又出版了《活力社团 幸福指南》、《国旗下的正能量》、《八化德育在行动》等德育管理书籍。
八、德育评价多元化
为了反映学生的成长过程，我校德育注重过程性评价，德育评价贯穿在日常学习生活中。通过日查、周结、月总、期评等促进学生的职业行为养成。
在德育评价中，我们结合多元智能理论，以学生的职业综合素养为导向，关注学生的职业道德操守、职业技能学习态度、服务社会的意识和一专多能的求知愿望等。
八化德育的辐射引领作用就是作为集团核心校我们较好地统一德育目标、 统一德育管理模式、统一德育标准和要求
面对职业教育的新形式，学校德育工作还有很多方面需要我们去探索、创新，还有不少问题需要我们去解决、克服，我们将化德润心、立德树人，创新德育途径和方法，借助中职职业德育论坛，不断加强学校德育工作的针对性、实效性和时代性，创造海口旅游职业教育的春天。
