佛山市禅城区第十中学  李健仪

班级文化建设一直以来都是我工作室的德育科研课题，也正是在该课题的引领下，我们年轻的班主任得以在实际的管理工作中以精神引领，努力构建民主型班集体，实现高效管理，希望通过三年的努力，让孩子在精神上和学习能力上得到成长。

一、用活动丰富生活，酝酿班级精神

近两年，我校对各班的班容班貌进行了改头换面。一段时间的布置后，走进每一个班级，都会让人眼前一亮。学生的精神状态也有了改变。但是这种改变只维持了一个月，然后又恢复了原状。面对着缺少生机的孩子，我疑惑了：到底是什么原因呢？

带着这个疑问，我召集了工作室的老师进行了《班级文化建设》的专题研讨。会上，大家各抒己见。我们一致认为，班级文化建设中，最难构建的就是班级精神。我们虽然在努力地进行班级的各种布置，开展各种班级活动，但是总感觉没有”神”。”

区名班主任培养对象蔡晓老师说：“对，我总感觉自己只是把课室布置得五颜六色，却不知道做了些什么。”

“李老师，还记得上次你去蓉城学习后介绍了覃丽兰老师的带班经验吗？再跟我们说说吧。”区名班主任严静老师马上说。

于是，我努力地回想着学习中的每一个细节。“覃老师用班级文化引领着孩子们成长，像 ‘瑾瑜’、‘兰泽’，这些诗意的名字就是她和孩子们的共同追求。覃老师和孩子们共同提炼的班级精神，彼此间得到了精神上的交流，并且找到了其中的契合点。孩子们认同了她的教育方式，并愉快地接受了。”

“李老师，其实你之前的“陋室”也做得不错啊，跟我们说说吧。”吴晓萍老师说道。

吴老师的话勾起了我的回忆。“那一年，我在“五味书屋”的图书角贴上了《陋室铭》：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。因为孩子们说：我们301这个大家庭看似只是个‘陋室’却拥有一群有德之人，我们志存高远”。

“对，李老师，你们班的班会课总是让学生回味无穷。端午节的时候你们集体包粽子，中秋节的时候你们搞美食分享会。”

“我记得李老师还把德育渗透在语文的教学中，开展了以‘我爱我家’为主题的亲子活动，好像是让孩子回家摸摸爸妈的手，为妈妈做一件事情。”

“对，对，李老师的班级活动总是那么丰富！”

严老师、蔡老师，还有我们的年轻班主任吴佩娜老师你一言我一语地说着，让我都觉得不好意思了。

“李老师，你在班级开展这么多活动，班级有发生了什么变化吗？”吴老师问道。

“通过班会活动，我和孩子们精心安排节目，给每一位孩子锻炼的机会，给每一位孩子带去惊喜；每一次班会课，集体思考，集体准备，全新投入；每一次户外活动，他们会尽力排练，全情投入。经过一段时间后，整个集体充满了生机，后进生调皮捣蛋的事情少了，他们会积极地参与班级的活动。下课时候教室依然是吵吵闹闹的，但都是在讨论端午活动、中秋活动、元旦汇演。我发现，在这个过程中，小组合作初见效果了。”

“李老师，你们当时还连续两年获得了广播操比赛第一名呢。初二的那次，你还出外学习了，他们依然为你捧来了冠军。”

“记得当时每天5点后，我组织他们以小组为单位，一个动作一个动作地过关。”

“李老师，是您亲自指导吗？”

“我会指导，但是有比我更加专业的孩子。我从全班孩子中挑选了两个做得最好的，让他们轮流着做小老师，以榜样带动，这样的效果会更加好。后来，那两个孩子一个做了班长，考上了一中分数线，一个当上了卫生委员。”

“李老师，当时你们班的几个班长工作能力都很强，这是在活动中培养出来的吧？”

“对。孩子的发展有无限的可能，只要我们能做伯乐，把他们看成千里马，通过各种活动，让他们在活动中经受磨练，一两年后，就能够成长起来。像丘同学、李同学、曾同学、陈同学、冯同学，都成长起来了。”

“好像当时学校的升旗仪仗队里，你们班的人就占了一半。真替你自豪！”

“其实我们 就是奔着‘自豪’去的。当初校团委希望我班能够提供几个孩子参加仪仗队的选拔，我很积极地选派了这几个孩子。因为你想想，每到周一，全班孩子看着自己的同学站在学校的主席台上，高举国旗，响亮地喊着‘向前走，立正，向右转’，是多振奋人心的事情啊，整个班级充满了精气神。”

工作室的研讨活动在热烈的气氛中进行着。成员们的发言既是对我的工作的充分肯定，又是对我当头来了一棒。这一届孩子毕业了，我接手了新一批初三的孩子，为什么会忘记了当初的做法呢？当初的学生是我从初一带到初三的，现在的学生是初三接手的，我总觉得难以在一年内让他们成长起来，所以总在烦恼。其实，孩子的成长不分时候，在繁忙的学习中也能组织一些小活动让他们的生活丰富起来，让他们在活动中感受集体的温暖，集体的力量，班级精神自然就能形成了。

随着研讨的深入，我真正明白了教育的真谛不在于我们宣布、告诉了多少东西，而在于学生自己明白了、创造了多少。如李教授所说的：“教师和学生是教育活动的‘复合主体’，即‘生命共同体’。因此，教师在引领学生发展时，其前提是已经让学生的真实思想得到充分的‘敞现’、‘交流’，进入‘不愤不启、不悱不发’的状态。”多彩的活动就是我们开展教育的很好的平台。“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”我和孩子们的“陋室”在活动中从来就不简陋，在这样的班集体里，怎么会感到孤独，怎么会对学习失去兴趣，怎么会不取得成绩？人心所向，内部团结后，班级精神就形成了。

于是，我们决定重新打造班级精神。

我和孩子们一起在课室的正前方贴上了亲手制作的剪纸“凤凰”，以此作为班级图腾，寓意302将“凤凰涅槃，化茧成蝶”。凤凰因燃烧自己而得以重生，我们这个集体也将在这一年里实现蜕变。蜕变后，我们将以全新的面貌展现成长的自己。我们以凤凰典故、与凤凰有关的成语作为小组的名字，并且赋予了小组新的精神。“百鸟朝凤”、“凤求凰”、“凤鸣铿锵”，一个个典故成为了一个个小组的文化精神……我们取得了两年来本班历史上最多的流动红旗，培养了唯一一位获得市和区现场作文比赛一等奖的优秀学生，我们获得了校运会精神文明班称号和最佳宣传金奖。“凤凰精神”引领着我们302成长，凤凰将涅槃重生，白茧将幻化成蝶。又是新的一年，我和304班结缘，我们每月为当月生日的孩子组织生日会，让同学送上亲手制作的礼物；我们评选感动班级人物，送上孩子们亲手制作的相框礼物；每位孩子轮流写着班级日子，记录着班级的点点滴滴……

二、打造高效班级管理团队，做幸福的班主任，伴孩子成长

近几年，在各类班主任培训中，听得最多的一个词语是“幸福”。每天忙碌的工作，让我们觉得好像与幸福的距离越来越远了。工作室的成员时而会抱怨班干部不得力，管理班级费时费力。我意识到，如果这种负面情绪过多，必将会影响班级管理。而且，班级精神的形成，离不开能够自主管理班级的班干部，两者是相得益彰的。为此，我们再次召开了研讨会。

会上，蔡老师提出问题：“其实我们也经常教班干部工作，但是总觉得他们能够按照我们的意思工作，却不懂得自己开展工作，这是为什么呢？李老师，您教教我们吧。”

“回想此前三年，我也在班干部培养上下了不少功夫，也被同行认为在这方面做得比较成功。多人次获得市、区优秀学生，优秀团干称号。我的班长有6个，每一位分管不同的工作；我的班干部遍及全班，人人负责人；我的班干部向专业化发展，规划、总结，一项不少，做事有计划；我的班干部经过培训，工作能力出众，离开初中后，大部分依然在新的学校任职班干部、团干部、学生会干部；我的班干部学习工作两不误，他们能够合理利用时间，高效学习。如果说，这是三年培育的效果，那么，我更相信，是我为他们提供了学习与提高的平台，他们在自主与合作过程中实现了促己与促他。我觉得自己在班级管理上较以往轻松，源于培养了一批能干的班干部。也正是这样一个班集体，让我感到了从来未有的幸福。”

我愉快地跟成员们分享着自己的一些做法。

“前段时间我跟李老师出去学习，认识了一位叫杨春林的名班主任，我很认同他的做法。”严老师说。

“杨老师用他独特的方法打造了一支能自主管理班级的班干部团队，使班主任工作实现了高效性，找到了属于自己的幸福感。如用“摸底调查”实现了知己知彼，为班干部的选拔奠定了很好的基础；用“宣传动员”，在选举前让很多人投入其中，因而产生人人都想当班干部的错觉；用“模拟运行”为学生提供了展示自我的平台，让他们彼此了解，相互竞争；经过一段时间后，组建起真正的团队，进行干部培训，用文化引领班级发展。”严老师说道。

“学习回来后，我也反思自己的一些做法。我的摸底调查的根据是小学老师的评语，而杨老师的是根据孩子的意愿；我的宣传工作基本没有开展，而杨老师的宣传动员则在班级里面制造了充分的舆论准备；我只是机械化地宣布选拔结果，而杨老师就用启动仪式，让团队成员隆重登场，形式越隆重，学生就越认真去完成，隆重的形式也让他无路可退，肯定会卖力地完成工作。”我在研讨中反思着自己的不足，赞叹着杨老师的做法。

这时候，严老师举起了手，说：“我马上回去试试，看看是不是真的这么神！”

“好！我们都可以仿照杨老师的做法试试，当然，也要根据本班实际灵活变通，搞出特色。”

我们定下了为期一个月的试验期，一个月后进行经验交流。

很快，一个月过去了，我把工作经验介绍的任务交给了严老师。严老师为我们带来了精彩的《金牌管理员》的报告会。

“人人参与，末位淘汰，海选产生，有能力者当选”。严老师为每一位班干部颁发聘书，要求全班同学每人做一天值日班长，体验管理生活，发掘自我潜能。选拔出最优秀的金牌管理员，轮流担任值日班长。这种做法不仅大大调动了学生参与班级管理的热情，还让班级焕发新的生机，注入源源不断的正能量。

蔡老师也介绍了自己的做法。她用自己的喜好影响了一个班的孩子。喜欢Hellokity的她，把班级布置得生动有趣，因此也培养了一批富有童真、富有爱心，懂得感恩的孩子。她班上的一位生活委员被培养得让所有老师都赞叹不已。我们也总能在蔡老师精心的外表打扮上，看到她发自内心的幸福感。

“有效地提高学生自主意识和能力，提高他们的道德认识、生成具有长效作用的道德信念，从而唤起、并充满享受发自内心的自主尊严感。”当班级精神形成之时，就是我们感到幸福，孩子们成长的时刻。用班级精神引领孩子成长，打造高效班级管理团队，我们将伴随孩子成长。

其实教无定法，最好的老师就是孩子们，是孩子们让我们看清了我们奋斗的目标，是孩子们让我们时刻警醒自己，进而思变；也是孩子们让我们发现，原来，我们也是渺小的，我们跟他们一样，需要成长，并时刻在成长。

班级的发展离不开精神的引领，孩子的成长离不开班主任的发掘与培养。教育是一辈子的事，教育就是要提高学生的精神生命的质量。跟许多有心的教育者一样，我和工作室的全体成员在寻找着更适合的教育方法，寻找着一条让自己走向专业化的教育之路。名班主任工作室的建立与发展，为我，也为更多的青年班主任提供了研讨的平台，我们在这里碰撞思想的火花，寻找着更多更好的教育方法。