红山区小学音乐名师工作室，2013年5月由红山区教育局批准并授牌进行实施。在3年的工作成长过程中，工作室打造了一支优秀的教育研修队伍，同时选拔了青年教师进入了名师工作室的学习，培养了一批优秀的音乐名师，建立起了全区中小学音乐教师之间互动合作培养人才的新机制。发挥了全区高水平教师的专业引领作用，促进了全区音乐教育事业更好更快的发展。

工作室自身建设

名师工作室培养过程概括为“一个中心，三个结合，八个途径”。一个中心是以学员成长为中心，根据学员的情况选择相应的指导方向，推动学员主动积极地实现专业发展，在创新实践中加快成长。三个结合为分散研修与集中学习相结合、自我修炼与导师指导相结合、理论学习与教学实践相结合。八个途径为集中培训、全面调研、考察学习、教学论坛、聚焦课堂、论文撰写、课题研究、特色提炼。

在定位目标的引领下，我们工作室的每位成员，都制定了工作计划和专业发展规划，研究制定了有针对性和时效性的培养措施，进行具有现实意义和指导意义的教育教学专题研究和实践，并以培训、讲座、公开教学、现场指导等形式，辐射、示范，全面优化音乐教学课堂。工作室制定了相应的考核管理制度，建立健全了红山区小学音乐名师工作室名师手册及学员手册，以学员成长为中心，根据学员的情况选择相应的指导方向，推动学员实现专业发展，在创新实践中加快成长。

工作室坚持在新课程改革中发展自己，推进新课程的改革与发展，坚持教学研究，探索教育教学的改革方向，探索课堂教学的改革和创新。工作室结合教师的发展需求，积极开展教师的学习研究活动。提升工作室全体成员的教育教学理论，促进教学业务水平和教育教学研究能力的提高。同时利用工作室优质资源，扎实有效进行课题研究，开展专题研讨活动，进行音乐教学的实践探索。建设成一支具有创新精神、科研意识和较强的教育实践能力的教师团队。

工作室以“做好我，帮好你，影响他”为口号，从自我做起，从实际做起，不讲大话空话，认真研究，扎实工作，在潜心磨研中提高音乐教学，享受音乐教育的快乐，通过“以点带面，辐射引领”的模式，促进全区音乐教师专业发展。

特色工作一：构建工作室研究主题，以“集中主题培训”形式进行学习和实践

“教育是科学 ，科研是提高教育质量的第一推动力”小学音乐名师工作室注重树立科研意识，带领教师进行科研课题的研究。科研是为了解决问题，实践中“问题”无止境，教育科研就无止境。

音乐是审美、情感的艺术。但长期以来以陈旧的方式和方法来教授音乐、学习音乐，使音乐偏离了人类的生活实践和情感世界。音乐教育的重要价值应该是审美教育，丰富学生的审美情感体验，使其具有一定的审美能力，让生活变得丰富多彩，我们应该尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，尽力开阔学生的音乐视野，培养具有音乐审美分辨能力的音乐听众。为了达到这样的目的，我们必须有效地调整音乐教育的内容和方法。进行深入的研究。

1、课题研究的主题

音乐教学始终把“情感态度与价值观”这一目标放在首位。学生是有生命，有情感的个体。围绕着“音乐情感”这一主线，我们提出了《“一线、四环、八步”的音乐教学策略》的课题研究。

在研究的过程中，我们抓住“新课程背景下的音乐教学模式的研究”为研究方向，细化研究，进行“小学唱歌课教学模式的研究”“唱歌教学的有效方法”的课题研究。围绕着这一课题主线，我们提出了“一线四环八步”的音乐教学模式。                     

2、课题研究的过程与方法

讨论研究，明确思路

目前我们的学科现状是：有的农村学校还没有特别重视音乐学科，大部分农村学校音乐教师师资力量薄弱，有些偏远学校还没有专职音乐教师。有的音乐教师不能领会新课标的教育理念，教学教学目标不明确，对教学内容的把握不是很到位，对“审美为核心”的音乐教育理念缺乏认识。有的音乐课中存在教师重教轻学、学生被动接受的问题，教师预设、灌输的太多，没有真正体现出“以学生发展为中心”的课程理念。还有的年轻教师音乐课没有思路，缺乏理性的思考。这些问题的产生，说明教师需要不断成长，需要进步，更需要专业的引领。

为了解决这些问题，我们提出了“一线、四环、八步”的音乐教学模式。深入实践，归纳整理

课堂是音乐教学的阵地。课题组将在明确研究主题的基础上，深入实践到音乐教学的一线课堂，发现问题，反思问题，把问题归纳整理，提交课题组。

深入实践，确立专题

课题组定期进行集中反馈活动，对音乐教学中的实际问题进行讨论，研究，并确立小的专题研究，使研究更加系列，更加有针对性，真正关注音乐教学真问题的解决。

集中培训，推广课题

《新课标》的提出为我们进行音乐教学改革指明了方向。我们去到了北京、深圳等先进地区，深入的学习了新课标理念，围绕着“能力为重、全面发展”的理念，我们对全区音乐教师进行了多次集中培训。引导教师学习新课标，领悟新课标在教学中践行新课标理念。

新课程背景下，教师的教和学生的学都在发生着新的改变，随着新的教育理念的推进，启发、探究、讨论、参与式教学已经走进了音乐课堂。教师在课程改革新理念的指引下，不断探索着新的音乐教学模式。在调查实践中发现，有的老教师在实际教学中积累了一些宝贵的经验，但缺乏总结和梳理，有的青年教师正在进行音乐教学的改革和创新，但缺乏引领和提炼。根据以上的情况分析，我们把新的教育教学理论与教学实际相结合，立足于一线课堂，解决音乐教学的问题，拟以小学唱歌课“一线四环八步” 教学策略的研究。围绕着这一课题研究，我进行了“新课程背景下的音乐教学”“音乐教学中范唱的应用”“谈音乐教学中的轻声唱与要求唱”“体验探索在音乐教学中的实际应用”“唱歌教学中的表演与创作”等等的系列主题培训。

在主题培训中。我们认真分析和研究音乐教育的规律,运用现代教育思想，创造性地解决教育教学实践中的问题。服务于一线音乐教师的实际教学，真正关注音乐教学真问题的解决。这些系列的主题培训活动，体现的是师生真情的共同参与、互动、合作、交流，创新的基本理念。培训有效指导了音乐教师的教育教学实践，形成了以教师为主导作用下，学生作为学习主体真情参与的开放型教学模式，带来音乐教学内容、方法、评价等方面的革新与变化。展现出一个音乐教学的新天地，使音乐课堂焕发新的生命力。

特色工作二：铺开“地毯式”调研，掌握音乐教育实际，让研究的主题落地生根

为了全面了解我区音乐教育教学实际，掌握第一手真实资料，客观实际分析我区音乐教育现状，我带领小学音乐名师工作室部分成员，采取集中与分散相结合的方式，对红山区小学音乐教学情况进行了全面的调研。

1、精准的掌握了红山区小学音乐教师基本情况

红山区小学学校共有37所（含特校），其中城区学校11所， 周边及农村学校26所。 我利用走访学校、调查问卷的方式，对红山区小学音乐教师编制、比例、专业、年龄等基本情况进行了调查，并以表格 数据、百分比等方式呈现。这项调查，对工作室进一步整合教师队伍，打造骨干教师，进行教师梯队建设提供了有力的支持。

2、分析和提炼了小学音乐教育取得的主要成果

音乐教育观念的转变

音乐教育的过程中，最活跃的因素是人。以学生为本，把学生当人看，注重能力为重，培养学生的创新精神，是教育的根本目标。如果教育观念不正确，可能教师越努力就会离我们教育的核心目标越远。

教师的音乐教学方式变化

回首我们课改之前的音乐课，教学方式单调机械，教学过程枯燥呆板、程式化，这样的教学方式越来越导致了音乐教学的负面效应。所以，改变教师的音乐教学方式和学生的音乐学习方式是十年课改的突出特点。那么，红山区小学音乐课堂教学方式发生了那些变化？学生的学习方式有了怎样的改进？带着这些问题，我进行了大量的听课、评课和访谈活动。

音乐教学内容的更新

改革传统课程内容繁、难、偏、旧的状况，加强音乐教学内容与现代社会发展的联系，精选有利于学生终身学习必备的基础音乐知识和技能，是音乐课改的目标之一。红山区小学音乐教材先后经历了”人民音乐出版社教材”“湖南音乐出版社教材”“教育科学出版社出版的艺术教材”以及现在普遍使用的“人民教育出版社出版社”的音乐教材。

音乐教学质量提升

十年课改，音乐课堂的教学质量有了很大的提升，各具特色的音乐教学设计大量涌现，富有时效性的音乐教学课例层出不穷。纵观两年一届的红山区小学音乐优质课评选活动，高质量、高水平的音乐课不断涌现，这些优秀课犹如一扇扇窗口，生动的展示了“新课标”精神，体现了音乐教学理论与实践研究的新水准。

通过铺开“地毯式”调研，我们全面掌握了红山区音乐教育教学的实际情况，了解到了教师和学生急需解决的实际问题，同时获取了优秀老师的教育经验，我下一步的工作进行了很好的铺垫。

特色工作三：建构“研修共同体”全面参与研究，实现教师共同成长

科研不是一个人的事，他需要广大教师的共同参与。名师工作室的名师是教育教学活动的研究者，又是教师合作与指导者，是音乐教育教学的骨干力量。但同时，我们的教师队伍中还有部分青年教师，他们年轻有活力，对音乐教育教学满怀热情，但缺少引领。为发挥小学音乐名师的专业引领和带动作用，提升青年教师的教学水平，实现抓两头、促中间，带动和加快全体教师成长，工作室特建构了“小学音乐研修共同体”。 

一、“小学音乐研修共同体”教师选拔

“研修共同体”中的教师采用教师自荐、学校推荐、名师选择、教研室确认等形式，由每一位导师带2-3位青年教师（其中一位必须为农村教师）

二、“小学音乐教师研修共同体”目标职责

导师为青年教师做出成长规划，双方就教学内容、教学进度和教学方法定期进行研讨，进行定期指导，相互听课，交换改进意见，给出指导性建议。导师有选择地向青年教师推荐有关教育教学理论书籍和专业文章，青年教师认真阅读后写出结合自己实际的读书笔记在工作室博客发表，定期在线交流，共同参与相关课题研究。

“小学音乐教师研修共同体”实行一师多徒制，分工不分家，青年教师有权向所有成员咨询，导师有责任向咨询老师提供指导性意见和建议。共同承担课题和教学任务，分工合作，共同提高。

“小学音乐教师研修共同体”的建构和实施，使教师的教育观念不断更新，教学行为不断转变，形成了“勤于思考、主动探索、合作研究、勇于实践”的教育教学氛围。

三、“小学音乐教师研修共同体”工作策略

1、勤于思考 使研修“问题化”

有问题，要有问题意识。“小学音乐教师研修共同体”倡导教师在教育教学中善于发现问题，放眼于教育大视野的研究者。问题需要我们积极主动地去找，如果不思考，可能真的没有问题。我带领共同体的导师和青年教师们，首先投身于一线的教育教学中，去发现问题、思考问题、解决教师和学生在音乐活动中的真问题。

2、主动探索 使问题“专题化”

带着问题，我们走进了教师的教育教学，走进了学生的一线课堂。要真的做到以人为本、能力为重、全面发展，就必须在实践中去落实。所以，改变教师的教学方式和学生的学习方式，是“研修共同体”工作的重中之重。我们和教师们一起细致的分析教材，大胆的把国家教材地区化，突破以乐理为主线的框架结构，变人文主义统领下的教学领域单元组合。每一个单元都有自己的主题，选取有代表性的地方音乐融入教学，贴近学生的生活经验。“研修共同体”紧紧抓住小学音乐唱歌课这一主线，确立了如何由“听懂歌--唱会歌—唱好歌—会唱歌”的专题探索。

3、合作研究 使专题“课题化”

教学研究不是一个人的事，他需要全体音乐教师的探索、研究和实践，“小学音乐教师研修共同体”的八位导师，和青年教师们一起合作研究，在发现问题反思问题之后，进行深入的归纳梳理和探讨，从而把专题上升为研究的课题，提出了“一线四环八步教学策略”。

4、积极实践 使课题“课程化”

任何课题的研究，都离不开实践。“小学音乐教师研修共同体”对教学中的问题持续关注，在研究中不贪大求全，而是把主题不断细化，使探索和研究落到实处。“小学音乐教师研修共同体”紧紧抓住了“八步教学法”的八个策略，逐步的一个个的去落实，去解决、去应用，去推广。

对课题的每一个主题，我们都经过了 “问题提取—探索原因—理论支持—研究方法—解决问题—推广应用”的认真思考，确保研究的成果真正能使一线教师收益，推动教育教学的不断发展。

特色工作四：搭建教师交流平台， 打造音乐“高效课堂”

为提高音乐教师的业务素质和教学水平，提升音乐课堂教学质量，促进教师更好的实践的交流，红山区小学音乐名师工作室开展了大量的教师教学能力竞赛新教师教学比赛等。比赛的主题是：落实课程目标 打造高效课堂。旨在深化音乐课堂教学改革，提升音乐教师教学能力，引导和激励青年教师钻研音乐教育教学理论，打造高效的音乐课堂，促进教师专业技能的提高。

在每一次大赛中，经过上课、说课、撰写教学案例、课后反思等几个环节的比赛，音乐教师相互学习音乐教学技能，交流新课程背景下的音乐教学理念，提高了音乐教学能力。在比赛中，发现了一批在课堂教学中勇于进行课堂教学改革，教育理念先进，有效实施素质教育，教学成果优异的优秀老师。红山区小学音乐名师工作室的8位导师分别出任评委，与参赛教师积极交流，把在竞赛中收获的好的教学方法，新的教学思路，新的教学理念带到基层，带到学校，应用到更好的音乐教学。

1、通过大赛，使教师的教育观念发生根本转变

以人为本，能力为重、全面发展，是教育的根本目标。通过本次大赛可以看出，红山区音乐课的改革和实践，使教师的音乐教育观念发生了根本的转变：强调了以审美为核心，在教学中更加重视对音乐情感的体验和人文内涵的认知；大部分音乐课改变了音乐课程过于注重传授音乐知识的倾向，引导学生形成了积极主动的音乐学习态度，和学生一起在音乐课中发现美、体验美、创造美。

通过一次次大赛的历练，我们欣喜的看到年轻教师在名师的带领下的快速成长。可以看出老师们经过不断的研究，已经能够引导学生积极体验歌曲意境，理解歌词内涵，把握音乐特征，以自然的声音、自信的心态，自如的表情和丰富的情感进行歌曲演唱。

在老师的参赛课中，没有了以往公开课教师“自编、自导自演”，课堂中呈现更多的是教师引导下师生对音乐的细致深入挖掘，如：每为老师很注意在学生的每一次聆听都有明确的目标投放，让学生在多次的聆听中逐渐加深对音乐作品的理解和感受；每一个重点与难点的处理都依据教材内容从音高、节奏、速度、力度等音乐要素入手加以突破，提高了学生的音乐素养。越来越多的教师在新课标指导下重视对音乐课堂中音乐性的挖掘，体现以新的课改理念指导教学、以灵活的设计实现目标，形成了一种“明线”（形式）与“暗线”（目标）有效结合、相辅相成的新思路。

2、大赛使“八步教学模式”由理论推向实践，涌现了大量好课

红山区小学音乐名师工作室提出了“一线四环八步”的音乐教学模式。在研究的过程中，抓住实际操作的层面“八步”教学为重点，对唱歌课进行了深入的研究。教学模式的提出，有效指导了音乐教师的教育教学实践，带动了青年教师成长。

在竞赛中，我欣喜地看到在“一线四环八步教学模式”的思想指导下，教师的创新思维得到了充分的展示。如：在郭淑敏老师的唱歌课《捉泥鳅》中，教师做了精心设计与准备，将歌曲演变成故事呈现给学生，新颖而有创意，引发了学生极大的兴趣。在接下来的歌曲学唱过程中，教师运用了八步教学法的多次的聆听与范唱，而每一次都突显了音乐性上的挖掘，投放不同的教学目标，特别是歌曲处理环节作课老师不是简单的告诉学生用怎样的情绪，怎样的速度，怎样的力度演唱，而是结合生活经历运用“探究唱”的方法，让学生亲身去感受去体验歌曲的情绪，巧妙解决教学重难点，不留痕迹、浑然天成。

通过多层次的教学竞赛，使一线四环八步教学法由理论走向实践，使音乐教学成为音乐情感不断积累，体验不断深化的过程。教学模式的实践体现了师生真情的共同参与、互动、合作、交流，创新的基本理念。培养了学生审美感受与情感体验。

3、通过有效的教研活动，带动了青年教师的成长

能力大赛，不仅是教师教学能力的比拼，更是通过大赛，促进教师成长。为此，我们在大赛之前，针对参赛的教师和课例，进行了大量的有效教研。以导师带徒弟的方式，通过多次的探讨、交流、备课、磨课、抓住问题的本质，解决教学中的困惑，提高教师专业能力的不断发展。

实验三小的王晶老师虽然是一位刚刚步入教师行业的新教师，但是个人素质以及音乐教师的基本功是相当优秀和扎实的，她的参赛课《白鸽》从设计到参加比赛，光试讲就至少进行了8次。每一次试讲完毕，我们都在一起讨论、研究、总结、反思，在一次次肯定和否定之间，修改、推翻、实践、重新设计。每一次的研讨，都让我们对目前的小学音乐课堂教学，又有了新的认识和探究的目标。王晶老师在自己的课后反思中说：在上课、磨课再上课，反反复复修改、研讨的这段时间，我曾经有过烦躁迷茫，但是我收获的东西确是弥足珍贵的。通过教研和实践，我学会了怎样创设艺术氛围，把学生放置在艺术情境之中让学生主动地积极地参与音乐活动，我懂得了音乐课不但是学会歌曲，更是学生音乐艺术情感的升华和熏陶。通过大量的磨课活动，我发现我的教学行为有待提高，需要反复历练。在以后的教学中，我需要学习更多的音乐素养，多听课多学习，多思考，让自己不断成长。

当然，通过大赛的实践，也暴漏了一些问题。我们也看到，仍然有少部分以教师为中心掌控者课堂。在这种教育观念的驱使下，他们的音乐课没有走向民主、平等和互动，学生学习的主体地位没有得到尊重，音乐教育教学没有得到新的升华。这些问题，我们都在总结中提炼分析，并提出了整改措施，以便于工作室进一步成长。

在实践中可以看出，工作室提出的“一线、四环、八步”的教学模式，有效指导了音乐教师的教育教学实践。那些真正带给学生音乐快乐与兴趣、美与自由的课堂，体现出的都是教师融汇贯通的音乐专业知识、扎实过硬的基本功，在实践中积淀的教育智慧，和自我提升和发展的能力，以及对先进的教育教学方法的运用。这些，既有教师知识和技能的硬功夫，也有先进教育思想、专业精神和创新思维的软实力。但这一切，都源于小学音乐名师工作室的搭台引路。我们将不断探索，细化研究，立足于一线课堂，解决音乐教学的实际问题。

特色工作五：以“名师大讲堂”形式，提炼辐射

为充分展示我名师工作室成果，切实发挥名师的引领、示范、辐射、带动作用，让更多教师分享、学习名师的经验、智慧，促进全区广大教师专业成长，红山区小学音乐名师工作室在全区开展了“名师大讲堂”活动。

小学音乐名师工作室成员九人，每个人都进行了由自己主讲的大讲堂的录制，完成度为100%。

在每一期大讲堂准备的过程中，都经过了10个环节：整体统筹---责任分工---个人准备---名师指导---多次提炼---深入探究---集体研讨---最终定稿---前期录制---后期辐射10个步骤。

以“说范唱”一期为例，我们在问题的提取、理论的支撑、方法的应用等细节多次探讨，多次打磨，最终录制

这九期讲堂，紧紧围绕工作室提炼出的“一线四环八步”的教学策略。任何研究都离不开实践，我们在不断实践的过程中，对问题进行持续的关注，在研究中不贪大求全，而是把主题不断细化，使探索和实践落到实处。我们把教学策略的大课题，细化成八个相互关联的小课题，这些小课题，都建立在一个大的背景中，那就是落实以人为本、能力为重、全面发展的教育观。

“一线四环八步教学策略”的九个专题讲座分别为：

《音乐课“一线、四环、八步”教学策略简介》 主讲人李旭东

《激发兴趣 聆听歌曲---八步教学“说范唱”》  主讲人武利剑

《小声哼唱 感受歌曲---八步教学“说模唱”》  主讲人杨东宇

《轻唱旋律 熟悉歌曲---八步教学“说轻声”》  主讲人张  颖

《规范演唱 唱会歌曲---八步教学“说要求”》  主讲人张  磊

《热情参与 深入歌曲---八步教学“说探究”》  主讲人钟瑞娟

《动情演绎 唱好歌曲---八步教学“说体验”》  主讲人郑红曦

《激情表现 演绎歌曲---八步教学“说表演”》  主讲人宋胤萌

《发挥想象 创作歌曲---八步教学“说创造”》  主讲人于欣立

随着音乐课程改革的不断发展，唱歌教学的方法也越来越多样化，启发、探究、讨论、参与式教学已经走进了音乐课堂。我通过音乐教学研究，结合优秀教师的教学经验，提炼出小学音乐唱歌课“一线四环八步”的教学策略专题讲座之一：

《“一线、四环、八步”的教学策略简介》

那么，在音乐课中，教师如何引导学生体验歌曲意境，理解音乐内涵？，如何带领学生把握音乐特征，以自然的声音、自信的心态，自如的表情和丰富的情感进行歌曲的演唱？针对这些问题我们工作室推出了专题讲座之二：

《激发兴趣 聆听歌曲  ---八步教学“说范唱”》

我们利用“模唱”这一环节，让学生在聆听中积累音乐情感，在音乐模仿中打开音乐学习的大门。那么，什么是模唱？模唱有什么作用？模唱在歌曲教学中如何应用？应达到的怎样的效果？

专题讲座之三：《小声哼唱 感受歌曲  ----八步教学“说模唱”》歌唱不仅仅是音符的叙述，更是对所演唱的内容涌起的感情的流动，这种感情是和声音的技巧紧密联系在一起的。

一线四环八步教学策略中的“轻声唱”能帮助学生正确的完成音乐情感的表达。那么什么是轻声唱，如何运用轻声唱的教学方法呢，

专题讲座之四：《轻唱旋律 熟悉歌曲----八步教学“说轻声”》

当学生能够轻声演唱歌曲之后，教师要依据歌曲的音乐情绪对学生的演唱提出要求。 “要求”唱是教学整首歌曲的关键，有了要求唱，学生的演唱才会更准确，更到位，更有生命力。

专题讲座之五：

《规范演唱 唱会歌曲----八步教学“说要求”》

音乐教学要把音乐学习的主动权还给孩子，让他们变接受学习为探索学习，使音乐学习成为发自学生内心的需求。要让学生积极主动地参与到教学活动中来，让学生自己动口、动手、动脑，在听、唱、演、看、弹、说、练、玩、做等中发现、提出音乐问题。

专题讲座之六：

《热情参与 深入歌曲----八步教学“说探究”》

唱歌教学不仅仅是为了教会歌曲，更是一种音乐情感的内心体验。体验是深入的学习歌曲的重要方式。在教学中，教师不是知识的灌输者，而是提供材料的指导者或工具的管理者。教师要放手，让学生自己去体验，去思考，去提问，去学习，去碰壁，而我们要做的是帮助学生把收获的理一理，遗漏的补起来。再给他们一些点拨和鼓励，让学生通过自己的思考去分析、解决问题。

专题讲座之七：

《动情演绎 唱好歌曲----八步教学“说体验”》

音乐与舞蹈、戏剧等艺术密切相连，表演唱要抓住各类音乐艺术的统一情感主线，运用各种艺术门类的不同表现手段，以音乐表演来表现音乐情绪，使学生获得更加丰富的审美意象和艺术感悟。

在一线四环八步的教学策略中，表演唱是在唱好歌的基础上，引导学生运用身体语言实践歌曲的重要一步。

专题讲座之八：《激情表现 演绎歌曲----八步教学“说表演”》

音乐是最富于创作的一门艺术。演唱者必须把音乐作品所要表达的思想情感，转化为自己的情感，再把它倾注到所要表现的艺术形象中去，才能创造出有血有肉、生动感人的艺术形象。教师要调动学生学习的主动性，积极参与音乐创作，让学生在音乐探究的过程中，培养学生的创造精神。展现他们的创造才能。

专题讲座之九：《发挥想象 创作歌曲----八步教学“说创造”》

“一线四环八步”的教学策略，是一个音乐情感不断积累，音乐体验不断深化的过程。是师生真情的共同参与、互动、合作、交流，创新的教学过程，它突出了学生审美感受与情感体验，使学生自主探究研讨音乐，主动获取音乐知识，丰富音乐情感。

在名师工作室全体老师的共同协作下，我们把每一个小课题都经过精心研究，不断实践，最终形成了教学成果，并借助“名师大讲堂”活动的契机，把每一个小课题进行了视频录制，录像以提出问题-分析问题-解决问题-实践问题的方式，生动的对每一个小问题进行了剖析    讲解，在和教师现场互动的情境下，完成了专题录制。

特色工作六： 以“名师示范课”形式，实践引领

 “一线四环八步”教学策略系列大讲堂视频的推广，有效指导音乐教师的教育教学实践，促进全区广大教师专业成长，推动了音乐教育内涵发展。为了使全区音乐教师更好地应用这一课题，我们推出了“名师示范课”系列活动，对“一线四环八步”教学策略进行了实践引领。

在一线四环八步教学策略中，八步教学法的第一步是范唱。范唱是教师音乐教学的重要手段，是行之有效的音乐教学方法。那么，为什么要首先进行范唱教学？什么是优秀的范唱？怎样进行范唱教学？红山区小学音乐名师工作室武利剑导师，推出了以“范唱”为主要研究内容的名师示范课《茉莉花》

一线四环八步教学法中，聆听是重要的一环。但听绝不是被动地听，他需要用心去聆听、用心去模仿、用情去碰撞。模唱，是促使学生用心聆听用心感悟的重要手段。红山区小学音乐名师工作室杨东宇导师，推出了以“模唱”为主要研究内容的名师示范课《法国号》

在一线四环八步的教学策略中，当学生通过范唱、模唱这连两个环节。充分的聆听和感受歌曲之后，就要尝试演唱表现歌曲了。那么，学生演唱歌曲时，应采取怎样的演唱姿势？怎样正确运用气息的支持呢？怎样避免大声喊唱，找到演唱的最佳位置呢？红山区小学音乐名师工作室张颖导师以《采山》一课为例，对“轻声唱”的实践应用进行了很好的示范。

唱歌教学首先应该让学生唱会歌曲，要求唱就是在学生歌唱过程中提出演唱要求,比如在情绪上、强弱变化上、演唱方法上等等。这时老师可以运用分析、比较等教学方法引导学生正确掌握歌曲的音乐要素。那么，如何提出演唱要求，要求唱有哪些技巧？红山区小学音乐名师工作室张磊，推出了他指导的名师示范课《梅花》

唱歌教学不仅仅是为了教会歌曲，更是一种音乐情感的内心体验。体验是深入的学习歌曲的重要方式。在音乐教学中，体验什么？如何体验？最终我们能通过体验达到怎样的目的？还需要我们进一步去探讨。红山区小学音乐名师工作室郑红曦导师推出了《赛马》一课，对音乐体验进行了完美的阐述

教学生唱会一首歌曲，只是我们简单的教学目标之一，不仅让学生会唱一首歌，还要让学生知道为什么要这样演唱。这就是探究唱带给学生的学习意义。探究什么？如何探究？我们通过探究实现怎样的教学目标？需要我们在教学中认真积累、总结和研究。红山区小学音乐名师工作室钟瑞娟导师的名师示范课《留给我》在音乐探究教学方面做出了很好的尝试

音乐与舞蹈、戏剧等艺术密切相连，表演唱要抓住各类音乐艺术的统一情感主线，运用各种艺术门类的不同表现手段，以音乐表演来表现音乐情绪，使学生获得更加丰富的审美意象和艺术感悟。在一线四环八步的教学策略中，表演唱是在唱好歌的基础上，引导学生运用身体语言实践歌曲的重要一步。红山区小学音乐名师工作室宋胤萌导师在名师示范课《快乐的泼水节》一课中，用丰富的音乐表演，把学生带到了美丽的音乐世界

八步唱歌教学法的最后一步是创作唱。创造唱，是实践音乐，升华情感的重要方法，在音乐教学中，教师要关注学生创造力的培养，重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神。展现他们的个性和创造才能。如何进行创作唱，使学生的想象力和创造性思维得到充分发挥呢？红山区小学音乐名师工作室于欣丽导师在名师示范课《走进舞蹈》中进行了很好的示范。

这一系列名师示范课的推出，实践了一线四环八步教学策略的研究成果，每一节示范课都力求在新的音乐课程标准的指导下，教师通过创设艺术氛围，把学生的音乐学习放置在富有情感的艺术情景中，让学生主动参与到音乐活动中，体验音乐的内在美。同时给学生创造自主学习的机会，鼓励学生积极进行音乐创造，使学生在音乐审美活动中产生美的共鸣，为其终身热爱音乐，享受音乐，形成健康的人格和高尚的情操打下基础。同时起到了进一步引领和优化音乐教学的重要作用。

特色工作七：以“原创论文集”形式，落实推广

通过大量的实践研究，我们以小学音乐唱歌课“一线四环八步”的教学策略为研究主题，形成了10篇原创论文，分别为：

1、《序：“一线、四环、八步”的教学策略简介》    

2、《小学音乐唱歌课“一线四环八步教学策略”》

3、《激发兴趣 聆听歌曲》  

4、《小声哼唱 感受歌曲》  

5、《轻唱旋律 熟悉歌曲》

6、《规范演唱 唱会歌曲》

7、《热情参与 深入歌曲》

8、《动情演绎 唱好歌曲》

9、《激情表现 演绎歌曲》

10、《发挥想象 创作歌曲》

这每一篇原创论文，都是对“一线四环八步教学策略”大课题的细化，这些问题，都建立在一个大背景中，那就是落实以人为本、能力为重、全面发展的教育观。这是一个主干，就像一棵大树，而每一个小问题的解决，都是丰满大树的枝桠与枝叶。但他们的根都紧紧联系在一起，都深扎于音乐一线的教育教学的实践之中。“原创论文集”的出版和实践，使音乐教学研究小中见大，由虚变实，带动全体，真正服务于教师，服务于学生，服务于教育事业。

回顾三年的工作室工作，我们完成了“四个一”的工作方向。即：打造了一支团队，小学音乐名师工作室，以名师为引领，以学科为纽带，以先进的教育思想为指导，搭建了促进教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，打造了一支在音乐领域中有成就有影响高层次的教师团队。

落实了一个项目，我们以科研课题为抓手，以学科课程为基础，深入研究音乐教学。“一线四环八步”的教学策略的推出，推动了学员主动积极地实现专业发展，在创新实践中加快成长。

建设好一个网站，通过名师工作室网站，实现成果共享，辐射一线教师，为音乐教师学习交流搭建平台。

呈现了一批成果，我们的研究成果以论文、研究会、报告会、名师示范课、专题讲座等方式加以呈现。通过公开教学、现场指导等形式向外辐射、示范，全面优化了音乐教学课堂。

经过三年的努力，红山区小学音乐名师工作室提升了红山区音乐教师的教育教学理论，促进了教学业务水平和教育教学研究能力的提高。建设成了一支具有创新精神、科研意识和较强的教育实践能力的教师团队。创造性地解决教育教学实践中的问题。服务于一线音乐教师的实际教学，促进我区音乐教育事业的全面发展。