2013年9月12日，我记忆犹新的日子，导师李娥第一次对我进行“一对一”的教学指导，我紧张忙乱了，想把最好的一面展现出来。我精心准备，把幼儿教师的基本功“弹、唱、跳、画”全部用上，但结果却不尽人意。

李娥老师像一位大姐姐,安慰我:“没关系，说说你是怎么想的？”“你觉得教育环节上有什么问题？”她就是这样爱护着我们，关心着我们，没有评判，没有否定，让我轻松敞开心扉表达想法。李老师说：“在你的活动中每一个环节都设计得很好，可是放在一起就有些杂乱了，是否可以分成两到三课时开展活动？每一次活动重点解决一个问题？”她的话让我明白了幼儿教育活动是围绕一个点展开，各环节的设置都是为这个重点服务的。而我设计的这个教育活动因内容太多，有些相关的内容全部凑合在一起，重点较多，容量较大。在李娥老师的引导下，我改变了教育观念，改进了教育方法，达到了很好的教育效果，我像个孩子一样一步步成长着。

随着每月一节公开课、送教课、研讨课的准备、练习，我总能将一次次“一对一”教学情境中的收获像放电影胶片一样一幕一幕闪现。     有一次教育活动时，我自认为设计的环节精美，总是想着快点展示给老师们看，在“赶课”中不知不觉忽略了幼儿的感受和反应。李老师听完活动后,语重心长地对我说：“如果老师在教育活动时只想着教案，只顾着赶环节，而忽视了幼儿学习时的状态与表现，虽然活动环节分明，但却不能让孩子和听课的老师感觉舒服，如果能多给孩子留一点时间思考就好了。”听了李老师的话，我开始认真思考：怎样才能设计一节让孩子享受的教育活动呢？

还有一次，在大班语言《果酱小屋》课前准备时，我为了追求教学效果，故事内容事先让幼儿知道了一些，当我让幼儿猜想故事中什么东西是有香味的，孩子们马上就回答是果酱，非常配合老师，过程进行比较顺利。

课后李老师笑着对我说：“耿老师，这个活动非常好，你应该换个班讲一讲。”我听取李老师的意见，在平行班再次开展这个教学活动，让我感到非常惊喜的是，同样的问题，别的班的小朋友，有很多意想不到的精彩回答，比如：妈妈的香水是有香味的；奶奶炒的菜是有香味的；花有香味等等。当我把这个发现告诉李老师时，李老师对我说：“幼儿活动前拓展知识经验是有必要的，但这个准备不能过度。老师感觉孩子们熟悉活动内容，会积极配合，达到很好的教育效果。但我从孩子的眼中看不到兴奋、好奇和投入，因为他们已经没了挑战。”听完李老师的话，我突然意识到不要小看孩子，他们就像一面镜子，照出了老师的不足。

再有一次，大班科学《叠叠乐》的小组活动中，因为一个材料比较吸引人，许多孩子都围在那里玩，而另一种玩过的材料却无人问津，于是我就请了一个孩子去玩这种材料，孩子很不情愿地去玩了，可是眼睛还不时地看着新鲜的材料。课后李老师对我说：“上课不是给别人看的，不是取悦于谁的，而是带着孩子们一起快乐寻找答案，是为了让孩子和自己获得成功的体验。”经过这次活动反思，我选择放手和孩子一起成长，寻找共同进步的空间，开动脑筋，探索世界。

李老师总是对我们说：“真实的幼儿教学活动是避免不了缺憾的，幼儿是活生生的人，你想得再周全，现场还有可能出现预料不到的状况，这才是正常的现象。有缺憾才会有反思，有反思才会有成长。”

八次“一对一”指导， 李娥老师与我以聊天的方式交流、学习、实践、反思、再实践，我的教育能力达到了一个质的飞越，我的教育观念不断转变，教学方法不断更新，教育教学能力有了很大的提升，逐渐形成自己的教学特色。我将秉持工作室“乐学、乐教、乐研”的精神，在成长的路上走出别样的精彩！