2007年春天，鄂尔多斯市东胜区学科中心组成立大会隆重召开，小学语文学科中心组正式挂牌成立。从此，这支由各校业务骨干组成的团队，引领着全区小学语文教学，成为东胜学科中心组的中坚力量。

2009年9月，东胜区引进由全国政协副秘书长，民进中央专职副主题朱永新发起的国家“十一五”重点课题----“新教育实验”，学科中心组做为区域新教育实验的引领团队，又将培养青年教师成长作为重要任务，致力于推进儿童阶梯阅读项目，并更名为“毛虫与蝴蝶”工作室。“毛虫与蝴蝶”工作室由此而来。

一、关于我们—— “毛虫与蝴蝶”工作室介绍

一个优秀的团队，它必然承载着深厚的意义。在团队建立初期，我们明确了团队共同的愿景和目标，制定了团队活动细则。

“毛虫与蝴蝶”这个命名来源于一个经典的绘本故事《好饿好饿的毛毛虫》，在故事中，一只小小的毛毛虫，不停地吃啊吃，最后蜕变为一只美丽的蝴蝶。将团队命名为“毛虫和蝴蝶”，蕴含着在团队中，每一位成员都将经历成长，走向卓越，而每一位遇到我们的孩子，将在我们的影响下茁壮成长，完成从毛虫到蝴蝶的美丽蜕变。

成立“毛虫与蝴蝶”工作室的意义：

1.“破壁”功能：打通学校之间的文化界限，推动区域各学校教育教学工作的开放和共融。

2. 发挥“榜样效应”：让优秀教师从学校，走向区域。带动引领他人，成就自己，走向成熟卓越。

3.培养扶植一批区域榜样教师，使其得到及时的帮助和引领而迅速成长，同时有效利用区域资源，将教育教学工作不断向前推进，提升区域教育的品质，实现均衡发展：

我们的使命：

1.做最勤奋的学习者和思考者，不断提高自己的专业素养；做教育路上坚持不懈的行路人，以自己的实践成果告诉他人：只要行动，就有收获。

2.做教育路上的领头羊，毫无保留地与全区教师分享自己的资源和成果，引领本校乃至全区教师朝向完美。

3.书写教育叙事，努力用一路走过的足迹与故事，成就幸福完整的教育生活。

我们的工作愿景：

1. 努力建设属于自己的一间完美教室，点亮孩子的阅读心灯，用美丽的童书陪伴孩子美好的童年，使他们的生命得到最大的滋润和丰盈。

2.营造一个积极向上的团队成长环境，使区域教育教学工作走向深入。

我们的成长模式：

1.接触全国最前沿的教育思想：

加入全国优秀教师团队：团队成员积极参加了全国优秀教师团队“毛虫与蝴蝶培训群”、“种子教师群”、“全国网络师范学校”，向全国优秀教师虚心学习，共同行走，不断进步。

请进全国专家，与他们近距离学习交流，接受大家的思想熏染。几年来，我们多次聆听了来自全国各地的专家面对面的指导和培训，为自己的专业发展导航。

同时，本着培养榜样，扶植榜样的目标，我们优先派出团队成员走出去，到全国各地学习最前沿的教育教学理论，用自己的行动来带动周围的老师，引领学校的教育教学。

2. 坚持专业阅读写作：我们坚信，坚持阅读，才能促进成长。团队积极组织定期的读书交流活动。每学期团队领读者将书目在QQ 群里通知，大家及时关注，并按时完成阅读任务，每学期进行三次读书会。同时倡导专业写作，每次学习之后，每天工作完成之后，或者读完一本书后，撰写心得体会，来不断思考并修正自己的教育教学行为。

3.利用榜样引领：

团队凭借一直延续的两个精典活动，来发挥榜样引领的作用：

“相约星期二”活动：利用每周星期二，工作室成员针对教育教学专题进行研讨，达成共识，然后在自己的工作中进行实践。

“榜样言说”活动：团队中的榜样，轮流进行教育教学展示，或讲述自己的教育故事，来带领全体成员共同成长。

4.以工作坊为切入：

分领域，建立多个工作坊，如：专业共读工作坊、读写绘工作坊、整本书共读工作坊、晨诵工作坊。每一个工作坊有负责人，分工负责专题活动。学期有计划，有活动内容，有评价考核。团队成员可在相应的工作坊中深入专题研讨，得到最大的收获。

专业共读工作坊

5.开放自己的教室：

在团队中，相互开放实验工作，跟进班级相互观摩学习交流成为常态。每人每学年开放一次自己的课堂或者教室生活，打开自己的教室门，勇敢的吸纳众人之长，是大家成长的共同目标。

我们的收获：

有行动就有收获。工作室成立以来，“毛虫与蝴蝶”工作室团队成员迅速成长，对自身职业具有高度的认同感。他们把自己的职业当成一项事业来做。他们对自己的学生和教室有激情、有梦想，甘于默默守在教室里如铺路石般的奉献。同时，我们也感受着成功的喜悦：

历年来，共有45位团队成员荣获全国新教育实验先进个人称号。2015年5月，吴海燕老师在全国教师群做主讲，分享课程与班级建设经验。

一小的刘美霞、赵玉琴老师，东方实验小学的隋晶校长、纺小的孙本旭老师的班级，先后被新教育研究院评为“新教育完美教室”、“十佳教室”、“完美教室”提名奖等称号。在各实验校，像这样的老师、教室，还有很多。

2015年7月，隋晶在全国新教育年会上荣获“全国年度榜样教师”称号，此项荣誉，全国一共10人。

在2016全国新教育年会上，刘文圣老师的＂向阳花＂班级荣获2016年度＂完美教室＂提名奖；孙本旭老师荣获2016年度＂榜样教师＂提名奖；付雪雁老师的＂小雨点＂好习惯课程被评为2016年度＂卓越课程＂；潘甜老师＂可爱的鄂尔多斯＂课程获得2016年度＂卓越课程＂提名奖；九名 老师荣获全国新教育＂先进个人＂称号。

几年来，团队共有154篇文章刊登在《东胜教育》新教育在线栏目中。2013年，12位老师的论文入围全国新教育国际高峰论坛。2015年，杨静、谷邵娴老师的生命叙事在新教育新生命叙事论文评比中获二等奖。

“毛虫与蝴蝶”工作室团队，就像星星之火，在东胜区教育的沃土中发光发热。他们中的每一员，都是学校教师中的佼佼者，他们具有强烈的职业认同感，认真的自我学习态度，过硬的专业素质。在全区教育教学、地方课程建设、班级文化与管理工作中，起到了榜样示范的作用。“毛虫与蝴蝶”工作室团队成为优秀教师的汇聚点，青年教师的成长营。“毛虫与蝴蝶”工作室，以它特有的共同生活学习方式，激荡着一群有教育梦想的人的教育生活。当然，我们更把这种生命中绽放的芬芳带到自已的教室，使我们的教室和教室里的孩子成为美好事物本身。

三、阅读，点亮自己，照亮他人——阶梯阅读项目介绍

朱永新老师曾经这样说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史”。

一所没有阅读的学校不可能有真正的教育，一个不读书的教师，只能是教书匠。

“毛虫与蝴蝶”工作室一直将“阅读”作为改变自己，改变团队，改变学校、改变孩子，改变家庭的重要渠道。

我们从以下方面做起：

1.教师专业阅读：

不读书的老师，教育就是一片荒漠。在我们的团队，定期共读讨论，是团队专业成长的重要活动。

共读：每学期，团队共读负责人推荐共读书目，大家自由阅读。负责人布置预习题，引领大家的阅读与思考。最后就是共读讨论，采取的形式是：个人导读+集体交流。在集体的力量下克服惰性，促进自身的发展。

共写：及时记录教育教学实践反思，是团队成员一直坚持的行动。通过发思，梳理，成长才成为一种有目标的行动，而不是盲目，随意的重复行为。

2.儿童阶梯阅读的实践研究

儿童阶梯阅读课程是新教育实验最有活力的内容。我们一直坚持这个项目，并且形成了一定的理论体系和操作方法，取得了良好的效果。

（1）推荐书目

我们使用的是由朱永新老师创办的公益机构新阅读研究所推荐的《全国中小学生基础阅读书目》。优秀书目的选择，让孩子的阅读走上一条快车道。

（2）晨间诵读

“不学诗，无以言”。曾经，孔子这样赞颂诗歌的价值。    诵读，是我们正在进行的一项课程实践。每一天，孩子们用美好的诗歌开启黎明。孩子们在六年的时间里，将接触大量符合年龄的特点的中外优秀诗歌，润泽他们美好的童年，完成从知识到素养的转换。
（3）班级共读

如何引领孩子们的阅读，班级整本书共读课，在推动阅读中发挥着重要的作用。主要形式有导读、推进、主题探讨几种形式。

班级整本书共读，除了引领孩子们深度阅读理解之外，我们还向语文学科、艺术学科延伸。（语文读写结合、儿童剧表演等）

（4）自由海量阅读

要达到自动化阅读，必须进行大量的阅读。为保证学生的大量阅读，我们这样来保证：

每个班级都配制自由阅读书架，形成具体详细的班级阅读激励制度：如班级阅读银行、阅读记录、 阅读评比活动等。

孩子们的阅读兴趣浓厚，阅读的深度广度都达到非常惊人的水平。孩子们的阅读量，远远超过了课程标准要求的数字。

阅读，改变着教师的成长方式，改变着学校文化氛围，改变着孩子的童年，更改变了父母的教育品质，家庭的模式。

四、 课程，助力孩子成长

为了打通孩子的知识和生活，让孩子多领域获得成长，团队一直致力于研发儿童课程。几年来，我们融合丰富的教育学资源，研发出了一套完整体系的课程系统，作为国家教材的补充：

最好的风景在路上。我们相信，在追寻教育梦想的路上，我们会用最好的行动，去实现个人的成长，实现团队的价值，为提升地方教育品质做坚持不懈的努力！