——上海新纪元教育集团丁如许工作室的实践和思考

上海新纪元教育集团丁如许工作室    丁如许

退休后怎样再做点有意义的事。经过思考后，我决定加盟上海新纪元教育集团。

上海新纪元教育集团是一个大型的民办教育集团。总部在上海，在浙江、重庆、四川等地都有学校。我和新纪元教育集团原来有过良好的合作。集团的不少老师响应我“魅力班会课丛书”的教案征集，好几位老师的教案入选了我主编的班会课系列书籍；我也多次应邀在集团总部、在集团所属学校做过专题讲座。

这时的我希望能开拓工作视野，更多地希望关注民办教育、关注中小城市的学校、关注西部地区的学校。感谢上海新纪元教育集团给我提供了新的平台。2013年3月，集团组建了丁如许工作室。

这时我已经带过两届区特级教师工作室，带过学校的德育工作室，也受聘担任了上海、江苏、浙江等地学校的班主任工作室导师，具有较丰富的实践经验。但民办学校的工作室、跨区域的工作室，怎样开展工作，我面临着挑战。

经过认真的筹备，2013年9月，丁如许工作室1期研修正式开始，来自浙江平阳新纪元学校、瑞安外国语学校、重庆中山外国语学校、四川广元外国语学校的8位学员进行了1年的研修。2014年9月，丁如许工作室2期研修正式开始，来自上述学校的9位学员也开始1年的研修。

集团工作室怎样开展有效的工作呢？我们的实践，可以概括为“求本、务实、规范、创新”。

一、求本

求本，我认为工作室都要回答一个问题，就是如何有效地推进工作室的工作？

如何有效地推进工作室的工作，我认为必须将提高工作室成员的研究力作为工作的重点。

苏霍姆林斯基曾经说过，如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究的这条幸福的道路。 

这段话中有三个关键词：“每一位教师”“研究”“幸福的道路”。今天许多教师工作倦怠，缺乏干劲，原因之一就是缺少研究。研究将使教师感受到工作的快乐、生命的意义；研究将使教师群体中最辛苦的群体班主任焕发青春，彰显活力。

怎样让研究成为常态，越来越多的学校认识到，组建工作室是“研究”的一种有效形式和办法。 

组建工作室，是班主任专业发展的需要。长期以来，班主任工作处于经验型，非常辛苦，工作随意性强。在专业化发展的背景下，组建骨干团队进行研究，寻找规律，是班主任专业发展的有效途径。

组建工作室，是班主任教师成长的需要。长期以来，不少老师不愿意做班主任，原因之一就是班主任工作缺乏成长通道，缺少交流的平台，缺少展示的机会。工作室的研究则为班主任提供了众多的可能。

组建工作室，是打造学校德育品牌的需要。通过工作室的研究有利教师发展、推进学校工作，也有利于扩大学校的影响力，形成学校的新的德育品牌。

因此我们将推进、提升教师的研究力作为工作室研修的重点。

二、务实

怎样开展工作室的研修，我们进一步认识到，提高研究力，必须提高阅读力，要开展读书活动，开阔视野，陶冶情操，增长智慧，引领成长；提高研究力，必须提高思维力，要开展会诊活动，聚焦身边，关注难题，破解密码，思考发展；提高研究力，必须提高写作力，要开展写作训练，读后分享，案例撰写，教案编制，总结交流。

我们紧扣研究力，抓住阅读力、思维力、写作力三个点，重点开展“三个一”活动，即认真研读一本书，写一篇读后感；观察思考一个问题，完成一篇工作案例；仔细打磨一节班会课，编写一篇班会课教案。

“三个一”活动抓住了班主任发展的关键点和薄弱点。工作室学员瑞安新纪元学校魏小明老师说“参加丁如许工作室学习，有了集团赠送的许多好书以及一学期要完成的“三个一”任务，还有同仁们的感召，书又重新走进了我的生活，读书又成了我生活中不可或缺的一部分。”“我给自己的要求是‘不管有多忙，每天必须用至少30分钟时间看书’，每天晚上睡觉前的半个小时就习惯性地成了我的‘科学阅读’时间。”同样案例撰写和教案编制的研究内容也得到了学员的认可。

集团的学校分布区域广，民办学校教师工作负担重，但“三个一”活动的工作量也不是特别重，各位学员只要重视，都可以较好地完成作业。实践中，许多学员认真完成“三个一”作业。以“三个一”作业为基础开展了有效的研修活动，切实提高了各自的研究力。

三、规范

我们认识到，要将工作室带好，注重过程，规范管理很重要。对“规范”，我还做了这样的解释：“规”是规定，我们应该做什么，必须做什么；“范”是“范式”，我们希望既然在做，就要追求卓越，努力做好，争取成为范式。

1. 规范制定计划

“凡事预则立”。我们认真制定工作室计划，明确工作室的奋斗目标、组织管理、考核方法；在有关会议上组织学员共同学习工作室计划，指导学员认真制定自己的学习计划，明确学习目标、保障措施、预期成果。对学员学习计划，我总是仔细阅看，眉批指导修改完善，并在实践中检查督促学员认真完成自己的学习计划。

在工作室领衔人的指导下修改完善学习计划。修改后的学习计划在工作室存档，并上报集团管理部门，作为考核的重要依据之一。

2. 规范活动过程

（1）保证出勤率。工作室每学期活动两次。要求学员没有特殊情况不能请假。对请假学员，工作室领衔人了解情况后，都与有关学校协商，尽可能让他们还是参加工作室活动。由于工作室的严格管理和学员的自我要求，2期9位学员中7位学员出勤率达到100%，只有1位学员因公请假1次，1人学员因公请假2次。但他们也提前以书面作业的形式参加讨论。高出勤率是开展研修的基本保证。

（2）提高会议质量。工作室的主要研修内容为“三个一”作业。工作室领衔人事先下发工作进度安排，要求学员在规定时间内及时上传作业。对个别作业可能晚交的，及时提醒。由于规定上交时间稍有提前，这样偶有“晚交”的学员经提醒后也能迅速补上。

工作室活动时间为星期二下午2时半到4时（时间事先公布，让学员跟学校协调，保证参加活动）。每次活动前，工作室领衔人总是提前来到会场，做好准备工作。在研讨过程中，领衔人和学员坦诚交流，各抒己见，推心置腹，相互探讨。有时会出现尖锐的意见，但彼此理解，没有芥蒂，甚至还出现真诚地邀请批评的感人局面。良好的会风促进了大家对问题的思考，提高了认识。

工作室领衔人注意掌控时间，1个半小时的时间，准时开始，按时结束。高质量、高效率，从形式到内容力求规范、有效。

对出现偶发故障（因视频会议曾出现线路故障）的学校，领衔人则采取会后专题补课或电话、微信补课的做法，这样既不影响他人，又确保了每次会议内容学员都清楚。有学员表示研修不能缺席，否则就是损失。

（3）提高作业质量。除了在研修中，大家对“三个一”作业各抒己见外，工作室每学期还汇编作业选。作业选坚持质量，要求学员利用假期再次修改“三个一”作业，在规定的时间内上交。在这样的基础上，坚持择优的标准，汇编成《学员优秀作业选》。

汇编的《学员优秀作业选》在集团的支持下，不仅文章质量有保障，同时印刷精致，装帧精美，成为学员的珍藏。

（4）重视结业评比。在工作室工作计划中就明确结业时要进行优秀学员的评比，并明确提出了优秀学员的考核标准（研修表现、研修成果）。在结业时坚持标准，及时表彰，影响、带动了下一期的研修。

3. 规范研修模式

因为学员来自四所学校，工作室在形成规范的活动过程中，又形成了规范的研修模式。

（1）视频研修。视频研修是工作室最基本的研修模式。每学期工作室坚持每月活动2次。每次活动时，围绕工作计划中的讨论话题和学员作业，进行认真的研讨。研讨时各抒己见，“知无不言，言无不尽”，真诚的交流，形成了良好的会风。

（2）个别指导。学员结合“三个一”作业开展读书、案例撰写、上班会课等研修活动。工作室则以“三个一”作业为重点，加强与学员的个别交流。领衔人认真修改每位学员的作业，红色的笔迹为修改之笔，紫色的笔迹为修改建议；学员认同修改之笔，恢复成黑色，如有不同看法，则交流讨论。这样尊重学员，字斟句酌地“做学问”。

每位学员也都认真思考，听取导师的意见。不清楚的地方有时还微信、电话交流。其中，刘红老师在领衔人指导下，修改《面对挫折》教案达12次。充分的交流有利于沟通，有利于更好地达成共识。

（3）听课研讨。在集团教学管理部的统筹安排下，工作室领衔人多次走进学校，开展听课活动。学员均积极上课（班主任学员均直接上课，德育主任学员或直接上课，或与班主任合作上课），工作室领衔人就所上的班会课组织研讨。“邀请发言”“主动发言”，研讨氛围活跃，研讨形式也得到了各校领导的好评。

（4）大会展示。工作室积极为学员提供学习、展示的平台，为学员争取在省市、全国范围上课、说课的机会。由于本工作室的研修在全国有一定的影响，因此有许多办会单位争相邀请。面对较多的机会，工作室认真准备，将外出上课发展为工作室学员研修提高的有效模式。据不完全统计，工作室1期学员在面向全国的研讨活动中上课3次，说课3次，工作室2期学员在面向全国的研讨活动中上课7次，说课1次。

这些基本模式的形成，为研修活动奠定了基础，提供了范式。

四、创新

我们认识到，要做好工作室工作，必须不断创新。当然，工作室的创新更多的是“微创新”。

如前所述，我们在研修形式上已经做了许多创新，如“三个一”作业，视频研修与个别指导、听课研讨、大会展示，编辑学员优秀作业选等。但我们进一步认识到，内容上的深入研修，不断创新才能使研修充满活力。

“三个一”作业是我们研修的重要形式。围绕“三个一”作业，我们逐步深入，不断创新。

要求“认真研读一本书，写一篇读后感”，我们先后开展了班主任应该读哪些书、怎样写好读后感、不同年级的学生应该读哪些书、班主任怎样进行读书指导等选题研究。

要求“观察思考一个问题，完成一篇工作案例”，我们先后开展了怎样写好教育案例、怎样的问题研究有分享价值，班级管理难题解决的有效策略等选题研究。

要求“仔细打磨一节班会课，编写一篇班会课教案”，我们先后开展了班会课的选题原则、班会课的课型分类、为什么要加强主题教育课的研究、上好主题教育课的有效方法、班级班会课资源库建设、学校班会课资源库建设等研究课题。

可以说，每一个选题都有丰富的研究内容。如班级班会课资源库建设，我们形成了“四大资源”（教案、课件、视频、素材）的共识，学校班会课资源库建设，我们又形成了“四个重点”（丰富“四大资源”、建设“政策导航”、形成“校本课程”、提供“图书报刊”）的共识。这里的每个点又有许多内容值得研究，在研究中又必然带来许多微创新。

坚持创新，使研究充满活力，深入研究又不断呈现创新成果。工作室立足基层，使研究有着坚实的基础，使创新有着分享的价值。

五、主要成绩

 在教育集团和基层学校领导的大力支持下，工作室领衔人和学员同心协力，努力前行，取得了丰硕的成果。

1.提升了学员的研究力。学员普遍反映，工作室的研修，促进了研究力的提升。以研究力为中心，以阅读力、思维力、写作力为着力点，学员迅速成长。1年的研修时间，学员普遍读书10多本，每次活动的读后感交流，带动思绪飞扬。让阅读伴着生命成长，让阅读推动研究深入。同伴交流，导师引领，思维的火花点燃生命的激情。而在工作室研修的推动下，学员们由“不会写”到“会写”、由“不想写”到“就要写”，学员的认识、行动发生了可喜的变化。李明莉老师说，我现在感到班会课教案写作不难了，指导班主任心中有谱了。杨武老师在“三个一”作业的研修上还创造了一个记录。他认真读书，读后感《第101个问题——读<班会课100问>有感》发表在《中国教师报》（2013年11月13日）；他认真编制教案，教案《男生女生》收录《初中主题教育36课》，也发表在《现代教学·思想理论教育》2014年4期；他认真思考问题，《你调皮，我让你作诗》发表在《班主任之友》杂志2014年4月。

学员研究力的提高，还表现为对学校班主任工作的指导。如黄晓燕老师指导本校邢洪波《认识火灾 学会逃生》主题班会获瑞安市一等奖，池美华《尊重生活中的劳动者》主题班会获瑞安市二等奖，魏小明《中国梦，我的梦》主题班会获瑞安市二等奖，黄晓燕老师表示“在工作室里学到的教育技能、教育理念也随着课例与荣誉的获得而日趋成熟”；又如魏小明老师“会毫无保留地把我的体会与年段班主任工作室里的林笑微老师交流，促其提高业务水平。我还会将所学到的专业融入到年段班主任培训中，积极引导我段班主任写好班会课教案和德育案例。帮助年段班主任陈琴春开好《运动与健康》为主题的班会观摩课。”

2. 形成了一定数量的优质课。工作室以打造魅力班会课为研修主要内容。通过努力，一批优质课脱颖而出。黄晓燕老师率先在全国第3届中小学班会课专题研讨现场会以《我们一起来节约》为题做说课交流，接着杨武老师在全国第4届中小学班会课专题研讨现场会以《执着理想，我们一直在路上》为题做上课展示，徐伟、何丹、何林老师在全国第4届中小学班会课专题研讨现场会分别以《读书点亮人生》《我与网络那些事儿》《梦想在这里起飞》做说课交流，林欢老师在全国第5届中小学班会课专题研讨现场会以《绿色家园，你我共建》为题做说课交流，何丹老师在中国伦理学会中小学德育研究会2014年成都年会、全国有效德育暨班会课优质课展示活动分别以《珍惜时间，赢在新起点》上课展示，金鑫老师在福建省首届“育人杯”全国优秀班主任论坛活动、全国学校德育与班主任工作创新论坛分别以《乘着音乐的翅膀》上课展示。

金鑫老师《乘着音乐的翅膀》、于建国、徐伟老师的《读书点亮人生》、李明莉老师《自信助我成长》、黄晓燕、陈永勉老师《言必信，行必果》、刘红老师《面对挫折》、何林、戴爱萍老师《梦想从这里起飞》、林欢老师《绿色家园，你我共建》等7篇文章入选《小学主题教育36课》；杨武老师《男生女生》林欢老师《绿色家园，你我共建》发表在《现代教学·思想理论教育》；何林老师《梦想从这里起飞》发表在《福建教育·德育》杂志。

这些公开展示和发表的班会课优质课（教案）从一定层面反映了工作室研究的显著成果。

3.丰富了打造魅力班会课的理性思考。围绕怎样打造魅力班会课，领衔人与学员的深入研究，丰富、发展了对怎样上好班会课的认识，如德育主任在班会课研修的作用，李明莉、黄晓燕老师的亲自上课，使工作室归结出“德育主任要上下水课”的思考，各校校长、德育主任积极参与班主任备课、研课的实践，使工作室提出了“开课前后必须研课”的主张。这些新的认识已收入《小学主题教育36课》。

4.推进了班会课资源库的建设。工作室从班级和学校两个层面积极推进班会课资源库的建设。班级层面的“四大资源”、学校层面的“四个重点”得到了学员的认同，并开始了积极的实践。学校层面，如平阳新纪元学校李明莉老师要求各班主任认真上好每月一次主题的班会课，教案提前一周上传班级博客，班级博客与校园网链接，方便每位班主任学习借鉴。她还将学校组织的班会课赛课、班会研讨课的教案、课件，还有参加外出学习获得的音像资料，通过学校ftp的共同区域，建立班会课专用文件夹。供班主任参考选用。

5.开始了品牌的影响。现在班主任界，许多老师都知晓上海新纪元教育集团有个丁如许工作室。工作室领衔人以上海新纪元教育集团丁如许工作室的名衔在全国各地讲学已达248场，2014年《福建教育·德育》杂志又邀请丁如许撰写“怎样上好班会课”的专栏文章（连载6期）。北京创新国基教育咨询中心还会同上海新纪元教育集团开展了创新教育·丁如许工作室“卓越班主任”培养基地的培训活动。

六、需解决的问题

虽然取得了不少可喜的成绩，但在实践中，我们感到还存在着一些问题：

1.打造优质班会课仍需努力。工作室组建以来，我们一直致力于打造班会课优质课，也形成了一定数量的班会课优质课。但从班主任专业发展的角度思考，从班级、学校班会课资源库的角度考虑，这样的优质课还需要不断地积累，不断地丰富。

2.建设班会课的资源库更需努力。建设班会课的资源库，是工作室工作计划之一。这既需要有公开课的资料包，更需要有家常课的资料包。班级、学校不同层面如何有效推进，均需要加强研究。

3.在实践中，如何将集团工作室的研究成果转化为学校的成果，如何将集团工作室的活动与学校工作室的活动有机地结合起来，如何使每位学员都得到长足的进步，也需要进一步研究。

七、 工作建议

本工作室研究是民办教育所属的，是跨区域多校合作的研究，具有鲜明的个性。但本工作室的工作思路、操作方法均可以分享。不过在工作室的实践层面，教育行政部门、学校可能更关注学校层面的工作室研究。因为市、区级的工作室，人员组成、课题选择、时间安排、资金保障、考核管理等都比较好解决。但学校的工作室如何开展工作室工作，有着人员、课题、经费、时间保障、考核管理等许多方面的困难，但学校层面的工作室扎根基层，取得的成果更具有分享价值。因此学校工作室如何做，确实更值得认真研究。这里我结合我多年带教工作室的实践，提出以下建议：

1. 要加强班主任工作室的制度建设 

组建学校班主任工作室，学校抓好班主任工作室的制度建设。全面规划，统筹协调，建立健全学校班主任工作室的相关制度。 

（1）制定班主任工作室工作方案

学校应制定班主任工作室工作方案，明确班主任工作室的成立目的、工作目标、人员组成、组织管理、保障措施、考核标准及方法等，以便班主任工作室按章办事，顺利运行。

对班主任工作室成立的目的，有的学校定位为优秀班主任提升的发展平台，有的学校定位为班主任研训的重要途径。实践证明都是可行的。也可以说两者是兼而有之。建议因校制宜，合理定位。

（2）制定班主任工作室工作计划 

学校还应指导班主任工作室制定好工作计划，明确工作室研究课题、研究目标、研究阶段（应详尽到每一次活动安排，在实施中可适当调整）、预期成果等，以便班主任工作室按照计划推进，学校按照计划考核验收。

2. 加强班主任工作室的组织建设 

组建学校班主任工作室，学校要做好工作室的组织建设，选派优秀班主任担任班主任工作室的领衔人，组织校内骨干班主任参加研究。也可以吸收年青班主任、年青教师参加研修。

（1）选派优秀班主任担任班主任工作室领衔人

学校应选派优秀班主任担任班主任工作室领衔人。班主任工作室日常隶属德育处管理。为了便于工作室交流与推进，建议工作室的领衔人在校内干部职级中相当于德育处的副主任。 

（2）鼓励骨干班主任参加班主任工作室研究

学校应鼓励骨干班主任参加学校班主任工作室研修。人数以每年级2到4人，总人数8到12人。这样的队伍短小精悍，又覆盖全校，便于研究，便于交流。

（3）吸纳年青班主任、年青教师参加班主任工作室研究

学校工作需要传承。班主任工作室必须多吸纳年青班主任、年青教师参加研究。良好的研究氛围将使年青班主任、年青教师喜爱班主任工作，坚定志向追求。

3. 学校应给予班主任工作室必要的物资保障

现在有的学校为班主任工作室专门准备了办公地点，提供了必要的办公用品，如办公桌椅、电话、电脑、打印机等硬件。有的学校还为班主任工作室购买了班主任专业书籍，订了班主任报刊，有的学校还为班主任工作室成员每人订了《班主任》《班主任之友》等杂志。

这些做法都可以借鉴。

4. 学校要切实加强班主任工作室的日常管理

班主任工作室是学校发展的重要增长点。许多学校都举行了隆重的工作室开班仪式。但更重要的是，学校要切实加强班主任工作室的日常管理。

有时间校长要去参加班主任工作室的活动，了解情况，解决困难。德育处要将班主任工作室列为部门日常工作议事日程，关心班主任工作室的工作进展，指导班主任工作室的工作。

在每月的班主任工作会议或学校学期结束大会上，学校可安排班主任工作室做成果汇报。

八、 有关问题研讨

在实践中，我多次应邀为各地教育局、学校做过工作室实践的经验分享。分享时，以下问题是大家经常关注的。

1. 班主任工作室如何确立工作课题？

班主任工作室的课题确立，一是根据学校工作需要，事先确立课题，二是在实践中遇到的问题，均可作为课题。

2. 要不要给予班主任工作室成员必要的津贴？ 

我们认为可以适当折算工作量，也可以不折算。因为任课教师参加备课组、教研组活动，都是不计算工作量的。但应提供必要的书籍、簿本等学习用品。而工作室的领衔人应计算工作量，这就跟备课组长、教研组长计算工作量是一样的，而且建议比照中层副职核算工作量。

3. 没有时间怎么办？ 

在学校开展工作，因为熟人熟事，工作一忙，工作室的活动可能被冲掉。因此工作室一定要建立工作制度，每两周活动一次（或每月活动2次）。排入课表，落实时间保证研究。

4. 一届工作室研修时间长度怎样最合适？

从实践看，一届工作室的研修时间有1年、2年、3年不等。应该说，考虑这些不同的时间长度，自有其道理。但从实践看，学校的工作室一届的研修时间可采取1年或2年，时间不宜过长。 

工作室是一个新生的事物。它伴随着班主任专业化发展而出现。相信在更多学校的参与下，工作室会越办越好，真正助力班主任的专业化发展。