《中学党组织基于传承红色基因培养学生自主教育能力的实践研究》开题报告

本课题立项情况介绍：课题名称《中学党组织基于传承红色基因培养学生自主教育能力的实践研究》，课题编号18PJDJ0021，市级课题，课题负责人黄晓青，核心成员贾洪波、班嘉昳、柴华、杜金荣、张冠、张东山、牛靖、许杰、赵芳。

一、研究背景和意义

党的十八大明确提出全社会要积极培育和践行社会主义核心价值观，追求高尚的道德理想，不断夯实中国特色社会主义的思想道德基础。2014年教育部出台《关于培育和践行社会主义核心价值观，进一步加强中小学德育工作的意见》，要求中小学切实把立德树人作为教育的根本任务，着力培育和践行社会主义核心价值观，深入开展中华优秀传统文化教育，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，增强学生的民族文化自信和价值观自信。红色基因是党的灵魂，是党在带领人民进行革命和建设的进程中形成的伟大革命精神和宝贵财富，是对中华优秀传统文化和中华民族精神的丰富和发展，更是孕育形成社会主义核心价值观的根脉源泉。习近平总书记多次强调要“把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”，让党员干部和广大人民珍惜现在的幸福生活，接受更多的红色基因教育，“把红色基因一代代传下去”。区委书记牛青山在区委党建工作会讲话中多次强调传承红色基因，筑牢精神家园的重要性。因此，培育和践行社会主义核心价值观，必须深入发掘红色资源、红色传统的时代价值，进一步传承红色基因，为学生的精神家园建设提供源源不断的精神养分，为协调推进“四个全面”、实现中国梦凝聚强大动力、筑牢精神支柱。

中小学校党组织是党在学校中全部工作和战斗力的基础。《北京市中小学党总支（支部）工作意见》中明确规定党支部（总支）领导学校思想政治工作和精神文明建设，要以培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人为根本任务，在贯彻党的教育方针、实施素质教育、围绕学校教育改革和发展的中心工作中发挥政治核心作用，“凝聚学校各方力量，推进德育工作”，积极营造健康向上的校园文化，弘扬和培育伟大的民族精神，努力形成优良校风。2016年中央组织部、教育部联合印发《关于加强中小学校党的建设工作的意见》，强调指出中小学校党组织领导学校德育和思想政治工作，要把德育工作抓在手上，经常研究分析学生思想道德状况，推动解决重要问题，促进学生养成良好思想品德和行为习惯，推动学校健康发展。

当代中学生生长在改革开放的新时期，享受着经济发展的物质成果，同时也受到社会上形形色色思想的冲击和影响。有资料显示，现在的青少年能吟诵红色经典诗词的不到10％，他们热衷于追捧影视明星、歌星，却对红色文化、红色传统不以为然，大谈偶像言情影视剧作品、网络小说、抗日神剧、手游，却对革命英雄投以怀疑和嘲笑，在红色基因活动中要么表现出消极抵触的逆反，要么表现出唯命是从的顺从，没有充分发挥自身的潜力和主动性。究其根本，一个重要的原因在于学校传承红色基因长期以说教式为主，形式单一，流于表面，强调学生的受动性，重知识灌输而不重情感、意志、行为的培养，重管教而不重自觉，抹杀了学生的自主性，压抑了学生在教育过程中的主动性、积极性和创造性，严重束缚了学生主体性的发展。因此，学校党组织要切实担负起在学校德育工作中的领导责任，以传承红色基因为载体，通过整合各种教育力量，借助各种教育手段，实施自主教育，不断唤醒和培养学生的自主教育能力，促进学生德智体美全面发展，进一步增强学校德育工作的品质。

二、文献综述与概念界定

（一）文献综述

1.国内研究现状

以“传承红色基因”为篇名在中国知网上进行检索，发现2007 年至今，相关文献有 3360 篇，其中学术期刊 1071 篇，硕士论文 33 篇，在时间上 2015 年和 2016 年数目最多。综观国内学者在传承红色基因方面的研究主要集中表现在以下几点：

（1）关于红色基因的内涵研究：强卫在《激活红色基因焕发生机活力——学习贯彻习近平总书记系列重要讲话》中阐述了党的红色基因的概念。陈始发在《让红色基因代代相传》中指出坚定的理想信念是红色基因的灵魂，全心全意为人民服务的性质宗旨是红色基因的核心，红色基因形成和传承的关键是担当精神与使命意识。李婧在《中国特色社会主义法治的红色基因探源》中指出苏区法治所蕴含的坚持共产党领导的基本原则、拥护人民当家作主的基本价值追求、寻找依法执政的关键所在，形成我国特色社会主义法治的红色基因，为我国特色社会主义法治的探索之路铺垫了关键的基石。吴桂韩在《牢固树立党史化自信》中阐述了党史文化是我们党的红色基因、马列主义理论基因、我国优秀传统文化基因三者的结合体，是最有理由自信的。树立党史文化自信，要牢牢把握坚持党的领导这一最本质特征，牢牢把握坚持立党为公、执政为民这一根本政治立场，坚持以人民为中心的发展思想。宋月红在《长征精神：中国共产党人的红色基因》中阐述了宏伟的长征精神，将其作为我国共产党人精神与红色基因关键构成部分。田歧瑞、黄蓉生在《社会主义核心价值观的红色基因论略》中阐述了红色基因既具有文化基因的共同特征，又具有鲜明独有特征。强卫在《发扬光荣传统传承红色基因》，杨鹤、易长福在《激活红色基因做好群众工作》中分别指出红色基因具有“群众”特色，要相信并依靠民众，坚持以人为本、服务人民的群众路线。

（2）关于传承红色基因作用的研究：蒋家胜在《弘扬革命老区精神提升巴蜀文化软实力》以为我们党在四川领导开展的革命，形成了红色基因与巴蜀文化相互融合的革命老区精神。发扬革命老区精神，有利于传播、丰富社会主义核心价值体系，提高中国伟大复兴与四川崛起的文化软实力。王伟、刘家桂在《传承红色基因与实现中国梦》中认为红色基因拥有信仰坚定的伦理价值，而为中国梦的实现提供精神动力便是传承红色基因；红色基因拥有求真务实、勇于开拓进取的价值，传承红色基因对于探寻、实现中国梦有利；红色基因拥有公正廉洁、以民为本的价值，传承和发展红色基因可以为实现中国梦凝结中国力量。吴自锋认为红色基因一种深入人心的普遍认可、知识与信念，在建立青山绿水的政治生态中扮演着基石的作用。红色基因的先进文化可以引领人、教育人、鼓舞人。刘浩林、范国盛在《激活红色基因的途径与方式》中讲到红色基因的功能作用主要包括三个方面：一是提供政治保障、政治依靠，永葆我们的红色山河不变色，永葆我们的光荣传统不变色。二是提供精神动力，在革命、建设与改革时期，是红色基因给予了精神动力，红色基因更是我国走向伟大复兴的精神动力。三是发挥道德素养、道德引导的作用，红色基因是传统，也是文化，它具有先进文化的作用，即道德指引和道德素养。

（3）关于红色基因传承路径的研究：完颜平在《如何让“红色基因”代代相传》中论述了通过从严治党、开展党风廉政建设和反腐败斗争、加强革命传统教育等都是传承红色基因的具体工程。丁行高、吴书海在《传承红色基因：思想政治教育的现实课题》中以为要通过激活传统资源中传承红色基因，要在强化教育引导中传承红色基因，要在发扬革命精神中承续红色基因，指导军民在承续红色基因中坚定信仰、牢固军魂、凝结正能量，献身强军梦。田延光在《传承红色基因激活思政课堂》中指出传承红色基因要努力实行通过思政理论课来立德树人的主要方式，把红色资源教育贯穿到思政理论课全过程，建设科学实效的思政理论课综合评价体系，启动红色资源网络化建设工程，统筹规划、组织协调，为承续、激活红色基因提供条件保障机制。冷波在《红色旅游是激活红色基因的重要方式》中提出江西具有丰富的党史文化资源，孕育着中国共产党人的红色基因，江西应充分利用这一优势，发展红色旅游，并让它作为激活红色基因、承续红色精神的关键手段。姚志军在《传承红色基因发扬革命精神》中指出要传承好理想信念、实事求是、“两个务必”和群众路线的红色基因，必须要坚定执著追理想、坚持求真务实闯新路、坚持艰苦奋斗克难关、坚持全心全意为人民服务的宗旨。闫仕杰、廉永杰在《延安时期党的思想政治教育有效性实现规律探析》中认为对延安时期思想政治教育这一红色基因的传承重点是优化思政教育的内涵，革新思政教育的方式，进一步确定思政教育的主体，做好精神逐渐转变为物质的工作。栾克军在《让革命文化和优秀传统文化入脑入心》认为唱红色歌曲，读红色书刊，看红色影视，讲红色故事，诵读中华经典古诗文等都有利于传承红色基因和践行社会主义核心价值观。李梦楠、张波在《论部队思想政治教育创新的着力点》阐述了在新形势下，部队思想政治教育必须找准着力点，紧跟时代发展确立“互联网＋”思维；紧贴官兵特点运用新媒体新技术；把握创新发展关键节奏传承红色基因。杜玉波在《大力弘扬革命传统文化切实加强和改进高校思想政治工作》阐述了传承红色基因要在增强理论武装、落实主体职责、树立革新思想三个方面“下功夫”。贾耀汇在《“新长征”路上有我们》中认为长征精神是中国人坚忍不拔、发奋图强的民族精神的最高体现。长征精神、红色基因一直在人民军队中赓续传承。王思洋在《青年怎样传承长征红色基因》中认为坚定理想信仰是长征精神的主要内容，是现在的年轻人最须要延续的红色基因。年轻人要把自身的梦想融入至中国的伟大复兴梦想中去，使其成为行动指导、力量源泉与精神支柱。戴晓明在《坚持和传承军民一致原则的红色基因》中阐述了要不断增强军民一致的时代内涵，促进军民融合深度发展。

2.国外研究现状

东西文化的差异及社会制度的不同直接导致了“红色”一词的意义千差万别。站在政治角度上来说，我国以及其他社会主义国家，人们往往以红色作为国家、革命的象征，比如“红旗”、“红军”等；但资本主义国家，像美国这类的，却将“红色”直接等同于共产党或者社会主义，还带有贬低的意味。因此，国外有关红色基因的著述极其鲜有。然而有关红色基因中所包含的民族主义、爱国主义等内容，在国外教育的各个方面却均有表现。

综上所述，学术界对红色基因的研究主要集中在三个方面：一是红色基因的内涵；二是传承红色基因的作用；三是红色基因传承的路径，为深入开展研究奠定了基础。目前，国内外学术界关于中学传承红色基因的研究成果还是比较少的，有一些相关的研究但不是很系统。中学红色基因的传承和建设是关乎培养社会主义可靠建设者与接班人的关键问题，所以对中学传承红色基因进行深入研究有着重要的现实价值与理论意义。此外，随着价值多元化、经济全球化、西方文化的冲击、社会大环境的千变万化以及中学生自主教育能力不足的日益凸显，中学传承红色基因更加显得尤为必要。

（二）核心概念界定

1．红色基因：基因是具有遗传效应的DNA片段，也是决定生命健康的内在因素。红色基因是红色文化的遗传密码，是“党在长期奋斗中锤炼的先进本质、思想路线、光荣传统和优良作风”，是党在马克思主义中国化的进程中，将马克思主义先进文化因子和中华优秀传统文化因子相结合而形成极具中国特色的基本文化单元，是党的思想灵魂。它主要由四个基本要素构成：一是先进的无产阶级思想理论。具体体现为马克思主义理论以及与之一脉相承的马克思主义中国化理论成果，包括毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等中国特色社会主义理论；二是伟大的民族精神和革命精神。具体体现为爱国主义的民族精神和“艰苦奋斗、清正廉洁、实事求是、勇于创新”的无产阶级革命精神，如：革命时期的“井冈山精神”、“长征精神”、“延安精神”、“西柏坡精神”、“沂蒙精神”、“抗战精神”，社会主义建设时期的“两弹一星精神”、“焦裕禄精神”、“雷锋精神”、“铁人精神”，改革开放历史新时期的“航空航天精神”、“抗洪抢险精神”、“抗震救灾精神”等。三是无产阶级的价值观。具体体现为共产主义理想信念的价值目标、以人为本的价值追求、集体主义的价值原则等；四是优良的传统作风和高尚的道德品质。具体体现为“理论联系实际、密切联系群众、批评与自我批评”的优良传统作风和“忠诚、奉献、公正、诚信”等高尚的道德品质。这四个方面构成了红色基因的基本框架，成为党区别于其他政党文化的独特的文化特质，是党传家、立业、取胜的精神法宝和动力源泉，是社会主义核心价值观鼓舞斗志、凝气聚魂、强基固本的宝贵资源。

2.自主教育：自主教育是在主体性教育思想指导下，以学生的自主性活动为基本特征，以培养和发展学生的自主性，实现学生的自主发展为直接目标，以形成和提高学生的主体性素质为根本目的的一种教育思想和教育实践模式。按照发展水平的高低，人的自主性可分为独立性和主动性。独立性的重要标志是自信、自尊、自决、自强、自觉、自理。主动性的重要标志是积极热情，自我追求，自我发展，自我实现。

三、研究目标

本课题旨在探索中学党组织通过传承红色基因活动培养学生自主教育能力的有效途径和策略，加强对学校德育工作的领导，进一步增强学校德育工作实效。

1.通过课题研究，将红色基因活动纳入学校德育主题教育和团队建活动，形成内容更为丰富的学校德育大课表，发挥党组织对德育和团建工作的领导。

2.通过课题研究，开展课内外红色基因主题教育实践活动，形成学生自主开展教育的有效途径和策略，提升学生自主教育能力。

四、主要研究内容

1.编制调查问卷，实施问卷调查，摸底学生对学校红色基因活动的认知状况和真实想法，聚焦研究重点。

2.研制纳入红色基因教育活动的学校德育大课表，明确阶段教育的内容、目标、方式和负责人，强化德育大课表对学校德育的引领。

3.探索在学校德育活动、团队活动、班级文化建设、综合实践课程、班校会中实施学生自主开展红色基因教育活动的有效策略。

五、研究的重点和难点

1.研究重点：传承红色基因培养学生自主教育能力的有效途径和策略。

2.研究难点：创造性地设计和实施红色基因传承活动，激发学生自主教育的意识和能力。

六、研究方法与进程安排

（一）研究方法

1.文献研究法

研究前，通过查阅和整理文献资料，了解与本课题相关的研究成果，为制定课题研究方案提供必要的参考和借鉴。研究中，继续搜集并学习相关研究成果，及时调整、完善课题研究方案。

2.问卷调查法

编制并发放调查问卷，了解学生对学校传承红色基因状况的认识和想法，对所研究的问题进行度量。

3.行动研究法

通过集体学习、集中研讨、现场观摩、总结反思等活动，持续开展课题研究。

4.案例研究法

及时发现研究中的有效个案，总结经验，提高成果转化率。

（二）研究进程

1.准备阶段（2018年4月—6月）

（1）课题筹备。2018年4月，结合区党建课题指南和学校德育工作中存在的问题，初步确定课题的研究方向为红色基因传承。

（2）组建课题组。2018年4月，以两所学校党支部书记为主导，以德育副校长、德育主任和团委书记为主体，在分工合作的基础上，形成研究型团队。课题组将研究内容分成了德育大课表、主题活动、综合实践课程、主题班会、思想政治课堂教学等五个部分，分别由课题组成员承担研究任务。

（3）申请立项。2018年5月，经集体讨论后，由课题主持人执笔撰写《中学党组织基于红色基因活动培养学生自主教育能力的实践研究》，进行课题立项申报，听取专家意见。

2.实施阶段（2018年9月—2020年1月）

（1）问卷调查。编制并实施问卷调查，了解学生对传承红色基因的认知和想法，听取他们的意见和建议，并调查结果进行统计、分析，形成调查报告。

（2）开题论证。结合文献研究、专家意见和调查报告，撰写课题开题报告，并召开现场会进行开题论证。

（3）阶段研讨。课题组实行每月1次例会，并根据课题推进中遇到的问题，召开专题学习和研讨，集中智慧，共享经验，不断提高分析和解决问题的能力。

（4）专家培训。邀请市、区党建专家进校园，结合课题研究中的问题进行专题培训和指导，不断课题组理清研究思路，明确研究内容，推进研究进程。

（5）成果总结。课题组成员结合各自领域的探索，总结课题实践，上交研究成果，形成行之有效的策略。

3.结题阶段（2020年2月—4月）

（1）组织课题研讨。围绕上交的课题研究成果进行交流，提出修改意见。

（2）撰写结题报告。在全面总结和整理课题研究资料的基础上，撰写课题结题报告，编印课题成果集，筹备结题验收工作。

七、预期成果

（一）阶段性研究成果

（二）最终研究成果

八、完成条件与保障等

本课题组共10人，平均年龄42岁，年富力强，其中2人来自中学党建管理岗位，具有丰富的学校管理经验，6人从事德育管理工作，2人从事团队工作，均具有丰富的学生思想教育工作经验，多次参与课题研究，具备良好的科研意识和科研能力，同时，他们爱岗敬业，乐于探索，对如何借助传承红色基因提高学生自主教育能力，建构学生自主管理模式有着较强的研究愿望。 

区党建研究会和学校领导非常支持本课题研究，能够为课题研究提供必要的学术指导、经费和场地支持。学校党组织带领德育、团委携手攻关课题的研究模式，有利于统整资源，形成教育合力，增强德育工作实效。