东营市第二届名师“陈霞名师工作室”自2015年12月成立以来，本着以“提高师德修养、提升教育理念、夯实专业素养、增强教研能力、促进特色发展”为理念，坚持开展教学教研究活动，认真探索“和谐互助教学”模式，使我工作室成员有所发展。我们的工作室很特殊，属于综合学科, 工作室现有成员30人,涉及语文、数学、英语、科学等10各学科,以科学学科为主，其中我校成员25人,外校教师5人。工作室成立以来,在各位成员的共同努力下,真正在学科教学领域中有效地发挥了引领、示范和辐射的作用。

一、工作室成员齐心共协力，领导关怀赞成长

董向华校长特别注重教师专业发展,首先从硬件建设方面入手,学校投资近三万余元,硬件建设保证了工作室活动的有序进行。工作室聘请市教科院周学松主任、区教育局高兴华局长、胜坨镇实验小学董向华校长为工作室指导专家。工作室为了加强信息沟通与交流，十分重视博客网站建设工作，充分利用QQ网站快捷方便、信息快的特点，将工作室活动、工作室工作简报、工作室成员的精品教案，教学论文等及时通过“陈霞名师工作室群” 撰写稿件，让领导了解动态，让成员间形成相互学习相互促进共同成长的态势。让成员成果在更大范围内推广，让工作室效益最大化。“陈霞名师工作室微信群”、“陈霞名师工作室飞信群”“陈霞名师工作室” QQ群和“陈霞名师工作室群博客”等，既是工作室展示名师风采和成果的一扇窗口，又是一个个学习交流的平台，我们通过这些平台最大限度的发挥名师工作室教师的引领作用。名师工作室成立以来深知主持人是工作室建设的第一责任人，切实负起工作室启动与建设的首要责任；我们单位上到董向华校长,下到分管教学的郭兆军副校长高度重视名师、名校长工作室建设工作，担负起工作室建设的领导责任，确保工作室顺利启动和开展工作。

二、工作室组织学课标、说课活动

为了提高学校教师分析钻研教材、探讨教学方法的能力，更新实践教学手段、不断提高教育教学水平，2016年3月组织工作室成员学课标、说课活动。本次活动分两阶段进行。第一阶段：3月份上旬，教研组内组织学习新课标，练习说课（以某一课为单位）分学科在本教研组内组织说课比赛。第二阶段：3月下旬。工作室统一组织说课比赛。教研组内随机抽取两名教师代表教研组参与全校说课比赛。本次活动成立了评委会，严密组织，完成后根据说课教师的平均成绩评出优秀教研组。通过进一步学习新课程理论及现场说课活动，必定促进工作室各成员相互学习交流，相互学习提高，特别是带动青年教师成长和进步。

三 、构建“和谐教学”,进行四维观课

我们工作室各学科根据新课程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的和谐教学实验，逐步形成了适合各学科的和谐教学模式：1.激趣导入，明确目标；2.教师指导，合作探究；3.小组汇报，教师点拨；4.变式练习，拓展提高；5.课堂小结，单元回归。通过“和谐教学”我们把微笑带进课堂、把民主带进课堂、把鼓励带进课堂 、 把实践带进课堂,通过对学生进行态度、情感、价值观等方面的有效引导，献给学生一个对话的、开放的、探究的、感悟的、快乐的课堂！为构建和谐课堂，在陈霞老师的带领下学习华东师范大学课程与教学研究所副所长崔允漷教授提出的四维观课，在近四周的学习基础上老师们结合该校教研活动特点共同修订出了一套适合该校的四维观课量表，此项教研活动得到董向华校长，郭兆军副校长的大力支持，近两周在听评课中开始使用。本量表由学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化4个维度，每个维度由5个视角构成，每个视角由3至5个观察点组成，合计60个点。这种听评课方式一改过去听课者盲目去听课，课后泛泛而评的现状，更具目的性和针对性，从而能有效地改进课堂教学。

四、工作室举行“和谐互助”课堂教学“课例研磨”

为了给工作室成员提供一个展示和交流的平台，引导和鼓励青年教师勇于应用新理念、新模式、新方法、新技术进行课堂教学，切实提高课堂教学能力，促进青年教师专业成长，5月份工作室分学科举行了和谐互助课堂教学展示课。每个学科两名教师出示同一个课题进行课例研磨,通过此次活动不仅检测了新教师的教学能力，而且通过听评课所有参与教师专业能力进一步得到了提升，形成人人参与教研的良好氛围。相信各位新教师在这个团结奋进的集体中，必将不断努力，快速成长。

五、工作室多次开展“名师论坛”、线上、线下读书沙龙活动

工作室秉承“言行蕴美，经典养慧”的理念，制定专门的活动方案，让老师们多读书、读好书，养成良好的阅读习惯，努力营造书香校园，提升师生的人文素养，成为书香浓郁的校园。继续围绕“营造书香校园，师生共同成长”的良好氛围，多层次、多领域地开展师生读书活动，实施“好书推介、读书交流”活动。为进一步健全工作室教师成长机制，引导教师加入团队，做好对教师的“传、帮、带”工作，明确学习与自我发展的目标及方向。工作室成员大部分是学科教研组长和骨干教师,我们师徒结对,师徒之间从原先的课下交流转移到课上交流，师徒之间多进行同课异构，督促教师有计划的参加听评课。为了促进工作室教师专业发展,提高教师素质,工作室多次组织老师们外出学习。学习完后利用教研时间组织外出学习老师分别作了汇报交流。外出培训老师的心得体会与切身感受给大家做详尽的汇报交流，专家名师的精彩课堂和讲座在老师们的汇报中一幕幕地再现。工作室成立工作室微信、QQ、飞信群,定期组织工作室成员网上答疑、互动交流，与同侪、学生、家长共享优质教育多次开展“在线研讨”等日常研修活动，每次开学和学期末都要组织金点子论坛,每科每个年级推选两名工作室成员教师对高效上课小组管理复习等方面进行论坛,让全校年轻教师尽快成长起来。

六、注重过程积累，扎实开展课题研究

 一年来工作室两次组织教师举行教学案例、教育、教学故事和论文撰写的比赛，以此来促进教师自学能力，提高教师的专业知识水平。学期末选出好的作品整理成册,现已印刷“陈霞名师工作室春天的故事”书籍一本,里面既有时事新闻报道,也有教师们的读书心得及教育教学案例,还有在线沙龙交流内容,供老师们学习。同时扎实开展工作室微型课题研究工作，把课题研究落到实处，工作室为继续有针对性地引领教师走内涵式发展道路，结合课程整合的进一步深入，工作室已经组织开展了2015—2016学年度微型课题申报工作，语文、数学、英语、品社、科学5科经评审共立项学校微型课题20项。根据活动安排，开学初，工作室将召集工作室课题组主持人布置了课题研究工作，要求各微型课题主持人要扎实研究，及时总结、积累资料，按时结题。使教育科研更好地促进教师专业成长，让课题研究成果更好地为教育教学服务。

通过一年的工作，我发现想成为一名专业化的研究型教师还有很多路要走。“让学习成为自己的习惯”是我下阶段的目标，只有做学习型的教师，才能不断超越自我，使自己的工作更扎实、更有效、更完善、更优秀，从而逐步实现人生的价值。