呼和浩特市张颖慧老师工作室回民区通道街小学  扈佳

参加张颖慧老师工作室已有两年多的时间，至今，让我记忆犹新的是名师工作室的启动仪式上，八十高龄的李淑章教授的谆谆告诫：名师？在座的谁敢说十二本小学语文教材你认真通读过一遍？十二本教师用书你都浏览过一遍？现场一片寂然。惭愧！还差着十万八千里哪！李教授说：要想成为名师，一定要经历“三部曲”，首先要大量阅读，广博地采撷知识，也就是学习别人的经验，一定要弄懂、学深、学透；然后要将一点一滴的知识加上自己的理解，通过否定、补充、增减等方式逐步内化，形成自己独特的风格；最后要根据不同时间、不同空间的教学对象传播知识。我想：不仅仅是成为名师，在任何一个领域、在任何一个岗位想要有所成就，都必须经历这样的“三部曲”。

读  书

作为一名语文教师，我们经常在课堂上对学生侃侃而谈：读一本好书，就如同结交一位好友。爱上读书，就让我们站在了巨人的肩头……关于读书的益处自己再清楚不过，可平时总有这样或那样的借口，一有点闲暇时间都被电视、电脑侵占了，参加工作以来，真的很少有上学时手捧书卷时的平心静气。书——曾经那么亲密的朋友，竟已和我渐行渐远。加入名师工作室后，同仁们的感召，书又重新走进了我的生活，读书又成了自己生活的一部分。如今，《小学语文》《语文建设》等专业书籍和语文大家的专著成了案头常客。读书时圈圈点点、摘摘写写，汲取他们的教育教学思想，作出自己的解读，倒也乐在其中。书，更新了我的观念，增加了我的底蕴，指导着我的行动。在动力与压力之中，我边学习边思考，在不知不觉中教育教学的观念也在潜移默化中发生着改变。  

思  考

我们常常追问：为什么教？教什么？怎么教？教得如何？从中寻找语文教学的价值取向和逻辑起点：语文教学培养的是“理解与运用语言的人”，语文素养的核心是听、说、读、写、思的能力，语文教学的着力点正在于此！由此，我们深深地思考：语文教学的基本内容在于言语形式，言语形式的秘密就藏在语言文字当中，需要我们精心与挖掘并深入浅出地传授给学生。因此，我们工作室研究的重点是“阅读教学中读写训练”，这是我们团队的核心目标。    

基于我们团队的这个核心目标，我也进行了自己的课题研究——“基于表达的阅读教学策略”。通过研究，我认为：阅读教学应完成两个过程：一是由语言形式到思想内容，也就是由“内容”到“涵义”，这是正过程。阅读一篇文章，首先要通过读书感知语言，达到对课文内容、情思的初步理解。在这个过程中，学生思维主要经过由具体语言到概括内容的过程；由语言到内容，由具体到概括，主要训练学生的阅读能力，读文章会抓住要点，理解文章的主要内容。阅读教学还要进行第二个过程：由思想内容到语言表达的过程。负责教学生去读——怎样读懂、读透、读熟；去写——怎样写、怎样写好。这个过程主要引导学生了解作者是怎样把文章要点表达具体的；领悟作者情思表达的思路和文章结构，体会作者的语言表达特点和表达方法，这是构成阅读教学的一个重要过程，也是打开阅读与习作通道的极重要的过程。

在学习研究的过程中，我有许多感悟和想法，于是撰写了论文《基于表达的阅读教学策略》，发表在《天津教科院学报》上。

分  享

我们这个团队的每一位成员都有着丰富的教学实践经验，这是团队最为珍贵的财富。我们彼此讲述自己经历过的教育教学故事，分享自己的教学经验。我们通过深度分析和理性归纳，从成功或失败中提炼出具有普遍性的教学规律。经验的分享与提升，让团队中的每一位成员都成了研究者。每一次团队成员作课之前，我们都要进行磨课。每一次磨课，团队成员都从不同的视角，提出改进意见和重构的思路，时时带来新鲜与惊喜。磨课的过程对于授课教师来说是艰辛的，但是也充满了收获的喜悦和成长的快乐。每一次磨课，带来的是课堂的变化，更是我们思想的变革。除了工作室自己的活动外，我们团队的负责人张颖慧老师非常注重和市内四区其他名师工作室进行交流。我们的工作室多次走进其它工作室进行交流。一次次的交流分享，思维碰撞，工作室不仅将自己的研究成果介绍给大家，也从别人那里学到了很多。他山之石可以攻玉，正是这些活动的开展，让工作室的研究越来越深入。