客观地说，小学科学这样的一个小学科，就目前来说，从整个大环境的重视程度、从教研氛围、从各方面资源的丰富程度等等都没有办法去和语、数这样的大学科相比。曾经在很长的一段时间里，我作为专职科学老师，都有一种孤军奋战的感觉。直到2013年，我得到一次工作调动的机会，也就是从那个时候起，我加入了邱长志名师工作室。说实话我觉得自己很幸运，因为我一下子有了一种前路豁然开朗的感觉，找到了归属感，找到了属于自己的集体。
我加入工作室近三年的时间里，得到了太多的指导和帮助，也因此抓住了不少的机会。2013年11月，我代表四川省参加了在重庆举行的全国小学科学优质课竞赛； 2014年，我参加了四川省小学科学教师实验操作比赛； 2015年，我参加了由四川教科所举办的第一届小学科学实验操作规范实验的比赛；这里所展示的这些其实也许并不是成绩，但一定是我在工作室成长的脚印。
这些所有的成长，都是在我自己的努力背后，一直助推我前进的工作室的指导老师和学员们所给予的。经常和邱老师交流，我知道了，阅读对我教学的促进；经常去听邱老师的随堂课，我知道了，科学课原来可以上得这样深入浅出和游刃有余；经常参加工作室的培训活动，听邱老师给我们“聊天”，原谅我用“聊天”这个词，因为这样的聊天，让我们每一个学员都听得入神，这是我参加其它很多培训会所没有的体验，从聊天中，我学上课、学处世、学做人；经常请邱老师来听我上课，我迷惑了，他为什么就能够一针见血的指出我的问题，他为什么就能让我在山穷水尽的时候，发现在远处的柳暗花明？其实我知道这是冰冻三尺的功夫，我的目标是让我的冰也可以冻够这三尺，所以，我的路还很长！
记得邱老师在培训活动中给我们聊过这样的一个话题：如何让科学课上得让自己轻松而又令学生喜欢呢？邱老师在讲这个话题的时候反问过我们一个问题：“大家听过我这么多的随堂课，什么时候见过我需要大声地吼着的去组织学生或要努力大声地给学生讲解呢？”
想想还真是这样，他上得轻轻松松，流畅而自然。他的声音有抑扬顿挫，但不是特别大的那种，但这就已经足够了，学生似乎都特别乖巧，该听的时候听，该实验的时候实验，该讨论的时候讨论，该记录的时候记录，很多时候老师就是一个旁观者。没有比这种状态更轻松的了。
我还了解到，在邱老师所教的班里，如果明天有一节邱老师的科学课，他的学生们今天就开始激动和高兴了，该自己准备的东西一定不会忘记，上课时早早就在科学教室外排队了。可见学生对邱老师的科学课的喜欢程度。
上得轻松，学生喜欢。要怎么做才可以实现呢？邱老师教给了我们很多的方法，在教学中我也尝试着不断地去理解和实践。
第一是要有效地组织好自己的课堂。
组织教学是课堂教学的支点。我们科学老师通常教学七八个班，哪能知道所有学生的姓名啊？我们的考试和所谓的作业也完全不是语、数那种类型的。更重要的是我们的课是几乎每一堂都是在活动和实验中进行的，学生那是又动又闹的呢。所以你可能经常会发现，在科学探究活动中，一个活动开始后，要让学生停下来，进行交流和讨论以便进行下一个环节的学习是比较难的。因为学生动手操作往往比较兴奋，一动手就把老师讲的话抛在脑后，这时要收场，就得讲究方法了。使用大嗓门外加拍手掌啊，或者采取严厉惩戒的措施啊，似乎效果都不好，整堂课下来那是累得不行，哪来的轻松啊？学生经常被吼和被惩罚，对科学课的喜欢一定会打折扣的。
在听邱老师随堂课的时候，我发现他将课堂的“放”和“收”运用得很是轻松自在，再怎么活蹦乱跳的活动，他都能在几句笑盈盈的“表扬”里面自然的收住，不是戛然而止的种，是渐渐平息式的，正是这样，我看到了老师真正的轻松。
这一点的学习和借鉴，我是尝到了甜头的。我经常采用的方法是：首先在活动之前和学生做好约定，把活动要求交代清楚；然后在学生活动的过程中巡回指导，掌握学生活动情况，以便把握最佳的收放时机；需要收的时候用倒数五四三二一的口令来收住课堂。可以肯定学生是会不舍得放下的，但当口令数完的时候还是能做到陆续把实验器材都放下，然后尽量坐到自己的位置上。这时，我开始搜寻坐得最好的小组并加以表扬，往往只需要表扬一两个小组，全班同学就都坐好了。
当然组织教学不仅仅是课堂活动过程中的“放”和“收”。还有就是刚上课时，学生满怀期待地进入科学教室，没有了在自己教室的那种严肃井然的座位，而是分着小组坐在一起，还眼馋地看着准备区或是实验桌上的器材，不可能平静得下来啊。
我通常会用两种方法来处理。一是静静地站在前面微笑地看着学生，尤其要看着讲得最兴奋的那一部分学生，学生会发现老师在等待他们安静，那么已经注意到老师的一部分学生会慢慢安静下来并还会提醒那些还处于兴奋中的学生，很快，一部分学生就坐好了，这时开始表扬坐得比较端正的小组，通常会在很短的时间里让全班安静下来。还有一种方法就是讲故事。我会准备一个与这节课内容相关的故事，然后在学生的一片嘈杂声里，跟他们说：“给大家讲个故事吧，要听吗？”对于故事，小学生从来是没有免疫力的，他们很快会相互提醒，然后极速安静下来。然后我的故事开讲，关键是故事还正好在导入新课。一举两得，轻松而有趣。
教学教程中的组织教学还体现在我会随时给学生加“智慧星”和“纪律星”。对于回答了问题的学生都会加一颗“智慧星”，对于把活动前的约定遵守得特别好的同学和小组我会给他们加上“纪律星”，记录这些加星的工作是由组长来完成的。学期结束的时候，对于得星多的同学会有一些小奖励，比如牛顿奖，比如达尔文奖等等。学生是很有成就感的。
当然在上课的过程中，学生开小差、讲小话、玩东西的时候也会时常存在。因为有的学生只是在活动的时候积极和投入，但科学课又不可能全部都是活动，有时是需要讲解的，老师在讲解的时候学生最容易分神了。这时除了要有耐性之外，还需要一些方法。因为我们是基本上叫不出学生姓名的，所以我通常用的方法就是，停下正讲着的内容，看着大家说：“老师发现有五个孩子没有在听老师讲话。”或者“老师发现有三个孩子没有看黑板哦。”其实到底是五个还是三个我也不知道，我只是随便说一个数而已，但没有听课或者没有看黑板的学生会自动对号入座的，他们绝对以为老师已经发现他们的不守纪律的行为了，于是会把心再次放到课堂上来。当然有时候这样的提醒也不是特别顶用，偶而会出现一部分或者相当一部分学生状态特别不好的情况。因为我的科学课全都集中在上午的最后两节和下午的第一二节，自制力不强的学生容易犯困，容易走神。这时，我用得比较多的方法就是自毁形象，夸张的手舞足蹈地讲，或是用《熊出没》时面熊大能二的语气等等其它搞怪的语气来上那么一小段课。学生绝对一下子精神振奋，百分之百都在听课的。当然这些方法都是不能登大雅之堂的方法，但用到我们平时的上课中还真的管用。而且学生会觉得你特别有趣，保准会喜欢上你的课。
第二是要尊重和相信学生，发现学生的优点，尽可能充分发挥学生的力量。
在和邱老师聊天的时候，他给我们讲过这样的一个事例。他曾经帮他们学校一个请病假的老师代了大半个学期的数学课。这个班的数学成绩在全年级12个班中是排名末尾的。然而就是这大半学期，这个班的数学成绩一跃上升到了年级前几位，期末结束时，好多家长非常感动和惊讶地要求他接着上这个班的数学课。看到这个结果我们一定以为他一定是废寝忘食地加了很多班，补了很多课。然而事实却并非如此，除了日常的教学之外，他其实只做了两件事：一是尊重和相信学生。任何一个班，任何一个人都有优点的，于是他充分的利用这些优点去鼓励这个班，去唤醒每一个学生心中的那一份久违的自豪感。学生状态不好的时候就不讲课，干脆给学生讲故事，让他们在故事中去明白道理，去懂得方法。或者是带学生一起去跑步，让他们宣泄掉不良的情绪，让他们释放掉多余的能量。可以想象得到，他很快用尊重换来了尊重，用信任换来了信任，他走进了学生的心里。在这个过程中他同时做着第二件事，那就是发挥学生的力量。在别的老师被压在大堆的作业里面的时候，他却培养了一大批小老师一对一、一对二的去批改作业和讲解难题。小老师们自豪极了，批改得一丝不苟，对于做错的，不懂的，那是不给讲懂绝不罢休的，他们下课了讲，午间休息的时候也讲，放学了还要讲一讲。老师只需要微笑着“运筹帷幄”就行了，对于需要统一讲的内容那再深入讲解。后来，小老师越来越多了，这成绩哪有不提高的道理？对于老师的课，想不让学生喜欢都难啊！
当然科学课和数学课不一样，但尊重、信任学生的原则是一样的，利用学生的优点鼓励学生的道理是一样的，调动学生的力量来推动学习的方法也是一样可以借鉴的。
第三是注意多对学生进行鼓励。邱老师在跟我们聊天的时候提到，有的老师会把学生越教越聪明，而有的老师却把学生越教越笨。仔细想想的确是这样的，我们身边这两种老师都存在。再仔细想想你会发现：经常鼓励学生的老师就是把学生越教越聪明的老师，经常责备学生甚至辱骂学生的老师就真的会把学生越教越笨。有这样一种说法：好学生都是“哄”出来的。一定要对学生的点滴进步予以肯定，并鼓励他们继续努力。能得到老师鼓励的学生是很幸福的。的确，学生会调皮，会不听话，但这和他们会进步会努力却并不矛盾。多看到他们的优点，然后用鼓励的方式去引导他们，他们会朝着你鼓励的方向继续发展和前进的，而且他会特别信任和喜欢你。
第四是做一个知识渊博，有幽默感的老师。一个知识渊博的老师一定是学生所崇拜和模仿的对象。一个幽默、诙谐的老师一定是学生喜欢的对象。作为教师，最主要和得力的助手，那就是自己的幽默。用渊博的学识去征服学生，还时不时的开开玩笑，这样就能时刻把学生的注意力放在自己身上，让他们听，让他们做。一个受学生欢迎的好老师，应该是一个有学问的老师，一个充满智慧的老师；而一堂受学生欢迎的课，应该是一堂生动有趣、学知识长见识的课。同样，一个老师的课是否生动有趣，是否吸引学生的注意力，也反映了一个老师的课堂智慧和随机应挛能力。
第五是要有充分的课前准备。科学课所设计的内容大多是需要学生进行体验和探究的各种活动，这一切都依赖于课前的准备。我们绝大多数小学应该是没有配备实验管理员的，我们自己就是兼职的实验管理员，所以课前的准备工作就得我们自己去完成。如果学生满心期待地走进科学教室了，你的实验器材却准备得很马虎，或者根本就没准备整齐，那么很显然，学生会很失望，你的课堂会很浪费时间，也会很乱，轻松又从何谈起呢？
实验器材的准备还是很费时间的。对于一学期的耗材，我们会在开学初全部开好采购单交到学校，由学校负责采购好。对于具体一堂课所需要的实验器材，我一般是提前一周多时间备好课，然后计划好要准备的实验器材，有些器材会请学生帮忙准备，学生一般都很积极，能按要求准备好。比较麻烦的是我们的科学课往往都是连堂课，一个班的课结束了，另一个班的课就接在后面，我一般都会在下课后请每一个小组的组长留一两分钟，请他们协助我准备下一节课的实验器材，这个准备过程已经形成了一种习惯，它变成了第一个班科学小组长工作的一部分了。
总之，花时间提升自己的品质与魅力，让学生喜欢你、崇敬你、支持你、配合你。想办法营造和谐的课堂氛围，让自己上得轻松，教是自在。
