马丁一校长工作室学员培养方案

为落实中共北京市委教育工作委员会、北京市教育委员会《关于实施北京市中小学名师名校长发展工程的意见》，按照“加强北京市中小学高层次人才队伍建设，大力营造有利于高层次人才快速成长与脱颖而出的环境，努力造就一支与首都教育事业和经济社会发展相适应、教育教学思想先进、创新能力突出的高层次人才队伍”的目标和任务要求，制定本培养方案。

一、基本思想

坚持党的教育方针，学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，落实教育中小学干部培训相关要求。全面贯彻落实中共北京市委教育工作委员会、北京市教育委员会《关于实施北京市中小学名师名校长发展工程的意见》，以“研究引领、学术涵养”为培养理念，突出个性化研修，整合优质资源，采取多种方式，促进培养对象专业发展，努力造就一批师德高尚、思想先进、视野开阔、善于研究、勇于创新，在东城区乃至北京市有较高知名度、具有广泛影响力的名校长。

二、培养对象

北京市东城区7位小学副校长。

三、研修主题

指向学生发展的教师共同体建设

四、培养目标

本工作室以“指向学生发展的教师共同体建设”这一研修主题为抓手，围绕学校学生培养这一终极工作，旨在引领工作室成员校长从学生发展研究入手进行教师共同体建设。通过理论与实践相结合的系列学习和深度研修，帮助培养对象深知真教育、研究真问题、提炼真思想、实践真创新、展示真成果，成为在东城区乃至北京市具有较高知名度的校长，促进一批学校进行前瞻性、创新性的教育教学改革实践。

五、培养方式

1.实行导师组制。导师制是名校长发展工程基本的培养方式。导师包括理论导师和实践导师，本工作室的理论导师由北京教育学院教育管理系主任王淑娟博士担任，实践导师由府学胡同小学马丁一校长担任。同时，由府学胡同小学校长助理胡松林老师担任工作室学术助理。

导师与培养对象之间建立“导学”关系，发挥导师榜样示范、言传身教的作用。导师团要与培养对象进行深度会谈，倾听学员个人的学习需求，综合分析和诊断学员的培养需求，坚持按需导学，指导学员制定符合其专业成长需要的、持续两年的、个性化的培养方案。学员要发挥主体作用，博采众长，相观而善。

2.做学研合一。工作室的校长研究和学习将紧密围绕学校管理实践，跟进实践热点问题，起到服务实践、引领实践的作用。围绕学员培养需求，实践导师与学术导师各扬所长形成合力，并发挥各自优势整合资源拓展研修平台。坚持任务驱动，每位学员要读名著，访名师，进名校。课题研究要坚持实践导向，研究真问题，解决真问题，出有质量的办学思想和实践创新成果。“做学研合一”，促进学员专业成长。

六、基本课程安排

培养对象的学习年限为3年，不少于？？？学时的规定。基本课程包括以下几类：

1.理论课程。围绕指向学生成长的教师共同体建设这一研修专题，理论课程以集中面授、读书分享、小组研讨、专题研讨会等方式学习研修。

2.实践反思课程。包括最新教育政策、基础教育改革和发展最新动态、改革热点难点解析、走进名校、典型案例分析等课程。实践课程采取专家讲解、工作坊、同伴互助、集中面授、小组研讨、跟岗学习、参观考察等方式进行。

3.研究素养课程。课题研究、实践反思、思想凝练、论文撰写等课程。实践课程以小组个性化研修为主，以导师团集体指导为辅。

4.实践自修课程。结合理论课程、研究课程和实践课程的学习，研究自我成长和学校具体问题，进行自学，自研，自修。

研修进程为2018年9月-2021年8月。

第一年以集中学习、集体指导为主，以小组学习、个别指导为辅；以深度学习理论课程为主，以产出成果为辅。集中研修为每月一天。

第二年以小组学习、个别指导为主，以集中学习、集体指导为辅；以成果产出、示范辐射为主，以深度学习为辅。个性化指导为主阶段，每奇数月的第二周的星期三安排集中集体研修活动。小组研修、个性化指导每月不少于1天。

导师讲堂，每导师不少于1次；专业名著导读，每导师不少于2部。

第三年以成果输出为主，每位学员完成2万字论文和相关报告，工作室共同完成一部著作。

课题研究与读书自学贯穿始终，有关键节点和数量、质量的明确要求。

七、成果要求

1.每位学员要在导师指导下，选择1项关于学校发展核心问题作为研究课题，并扎实推进研究工作，独立完成1篇能够体现研究解决该问题的实践探索和创新思考的不少于2万字的研究论文。

2.学习期间，每位学员应结合学习内容或课题研究，公开发表1-2篇论文。

3.每位学员要完成6篇（部）理论书目的读书札记、专题小论文和反思笔记。

4.名校长培养对象应围绕课题研究参加1-2次论坛交流或做主题报告。

5.本工作室结业之前将围绕研修专题共同完成一部著作的撰写，并公开出版。